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1、统编版五年级语文上册第七单元习作 _即景 公开课一等奖创新教学设计五年级语文上册习作 _即景 教学设计 教学目标： 1.能按照一定的顺序，描写一处自然景物或一种自然现象的动态变化。 体会写景时背景物随着主景物的变化而变化，能在写景时融入人的感受。 教学重点 写一种自然现象或一处自然景观，要写出景物的变化。 教学难点 学习按照一定的顺序描写景物的方法。 教学过程 一、聊审题，补充文题 师：孩子们，都预习过第七单元的习作了吧，它要求写什么 生：观察一种自然现象或者一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察所得。 师：怎么写呢？ 生：按观察顺序写。 师：重点写什么 生：重点写出景物的变化。 师：写好
2、景物变化的前提条件是什么 生：反复观察、细致观察。 生：从不同的角度观察。 师：这就是审题。审题就是 生：习作之前，读读习作要求，思考写什么，怎么写。 师：审题之后要确定文题，请根据你对自然现象或自然景观的观察，把题目_即景补充完整。先同桌间交流，再全班交流。 (生答：台风即景月食即景杏树开花即景) 二、议构思，相互完善 师：根据自己的观察对象把题目补充完整后，我们该做什么 生：思考一下，搭建写作框架。 师：好，请大家开始构思。构思完成后，同桌之间交流，听一听对方的意见。 (生思考、交流) 师：有没有同学自告奋勇，说说自己的构思？其他人仔细聆听，然后谈谈自己的看法。 生：我观察了爷爷家的香蕉树
3、成长。最初，它是从母株旁发出的一株小幼苗。幼苗顶部刚开始是尖尖的，慢慢地抽出了两片叶。待到母株被砍伐后，它开始迅速生长，由手腕粗，到小腿粗；由像我一般高，到有爸爸身高的两倍高；由两片叶，到多片叶。一年后的初冬，它的顶部垂下一个褐色纺锤形的硕大花苞，花苞上裹着一层淡淡的葡萄灰，俨然美女脸上擦上了粉。尽管时值初冬，深圳的气温仍在25左右。一个星期后，花苞开始膨胀，从最上端松开叶片，向外卷起。过了一夜，叶片掀起盖头，露出一排鹅黄色的小香蕉。小香蕉的顶端戴着“小黄帽，那是它的花蕊香蕉树一边开花，一边结果。一边是肥大的叶子在上端茂盛生长，呈现着生命的有序；一边是枯败的叶子凌乱悬挂在下部， 暗示着死亡的无
4、序何止是香蕉树，任何一种植物生长体现的智慧，都值得你我深思。 生：我觉得他的构思基本符合习作要求。第一，他按照香蕉树从小到大的生长顺序来写；第二，他重点突出香蕉花的生长过程。 生：他的写景言志值得我学习，“生命的有序”“死亡的无序“任何一种植物生长体现的智慧，都值得你我深思”等词句使这篇习作锦上添花！ 生：我觉得还可以把香蕉花的生长过程写得更细腻些。譬如，可以抓住花朵色彩的变化由鹅黄到深黄，花朵状态的变化由半开到全开再到枯萎，果实颜色的变化由淡黄到浅绿、翠绿、墨绿。 师：你是怎么想到的呢？ 生：我认为只有把自己当作香蕉树、香蕉花，才能写得细致，写出对花开花落的咏叹。 师：我从大家的发言中总结出
5、，写景物要把自己当作景物“我即景，景即我，重点写景物的变化。 三、写习作，自由表达 师：我想，构思与习作的距离，就是写下文字，请动笔。 (生写作，师巡视指导) 四、读习作，交流分享 师：文章写好了，就像宝宝出生了。“宝宝”用清澈的眼神定定地看着你，你怎么忍心不读 (生读自己的习作) 师：习作是自己的精神财富，也是可以相互交流的文明成果。请与大家分享你的习作 生：我的文章题目是南国榕树即景，请同学们指正。 师：学习态度端正！ 同学们怎样回应 生：认真聆听，虚心学习。 (师投影出示习作，生读) 南国的榕树，一树一景。有这能耐的，也只有榕树。 无论是大叶榕树还是小叶榕树，其景在根。看，这些榕树的树根
6、，起伏跌宕，蟒行蛇动，一条条、一块块，在大树下延展铺排，蔚为奇观，这被称为板状根。榕树枝条上多皮孔，皮孔里长出如老爷爷的胡子一样向下悬垂的气根。气根不断生长，垂入泥土后不断增粗成支柱根。板状根、气根、支柱根支撑着不断往外扩展的树枝，使树冠不断扩大。公园里有一棵巨大的老榕树，它的树冠可覆盖 6000 多平方米，被人们称为“独木成林。 榕树根是耐看的景。一条条气根缠绕着斜搭在树身上，榕树平添了几分妩媚；许多支柱根直垂到泥土里，支撑树冠向四面八方扩展；一条条蜿蜒曲折的板状根，裸露着褐色的肌肤，悄无声息地掀起人行道上的一块块砖石， 根须甚至可以根据砖石间隙的大小宽窄“削足适履”，长成一幅“画。 榕树就
7、是这样，靠着无所不在、无处不有的根须，成就了自己一树成林的神话。根有多深，树有多高。根有多广，树有多宽阔。榕树的根告诉我们：当我们想长得更高、拥有更多时，真正需要付出努力的，其实是根上的功夫。 生：本文将大榕树的树根写得很具体，气根“向下悬垂”，支柱根“直垂“支撑”“扩展，板状根“掀起”“削足适履。 生：“板状根、气根、支柱根支撑着不断往外扩展的树枝，使树冠不断扩大”“许多支柱根直垂到泥土里，支撑树冠向四面八方扩展，两次使用“扩展”，建议把后一个“扩展改成“扩张”。 师：你对修改怎么看？ 生：只要能自圆其说，没有一成不变的标。 师：是的。文章是写出来的，也是改出来的。 五、改习作，交流欣赏 师
8、：大家可以修改自己的习作，也可以交换修改同学的习作。修改后，再全班交流。 (生修改，然后全班交流) 生：我原来的题目是雪坠海棠即景，现在改为“雪坠海棠即景，这里的双引号是特指。 (师投影出示习作，生读) 日光晃晃，花瓣扑面。蹑足走在落花上，鞋子被宠得不知如何是好。 那植物标牌上是“雪坠海棠”的字样。太稀罕了，我见过西府海棠、垂丝海棠、木瓜海棠、绚丽海棠、贴梗海棠、北美海棠雪坠海棠还是头一遭遇见。 那花，分明开得正盛，一阵风过，却有花瓣雪片般飘洒；而枝头的堆雪，并不见消减，那“枝上柳绵吹又少的怅恨，离它还远着呢！ 雪坠，雪坠，是谁为你取了这么浪漫又妙趣横生的名字？ 我俯首钻进最中意的一株雪坠海棠
9、之下，拍摄了一段小视频。短短八秒钟的视频拍摄过程中，竟遭到花瓣两番精准打击。(添加：一次在我的头上，一次贴着我的睫毛)嘻嘻，那感觉，真是妙不可言。今天的我，被雪坠宠溺了个够。我的心，华枝春满。 师：为什么添加这一句话 生：这样，雪坠的过程更有落点。 生：我非常欣赏她的习作，透着一股灵气。“雪坠海棠”即景中的“即字就表现在“日光晃晃，花瓣扑面”的场面里，又表现在“一阵风过，却有花瓣雪片般飘洒的特写里。“短短八秒钟的视频拍摄过程中，竟遭到花瓣两番精准打击。一次在我的头上，一次贴着我的睫毛”的意象一下子定格在我的心里。整个习作选镜、剪辑、合成，仿佛电影的蒙太奇，丝丝入扣，诗意美好。 师：你的习作可以向报刊投稿啦！ 生：我推荐我同桌的习作，原因有两点：一是他平时胆小，不善于表现自己；二是他的习作有个性、有创意。大家想不想听 生：(异口同声)想！ 生：我的题目是“素墨丹青”即景。 (师投影出示习作，同桌合作读。掌声) 师：掌声是对你们俩合作的肯定，是对勇敢表现自己的鼓励，也是对这篇习作创意的褒奖！当然，最好的奖励是同学们的自我奖励把自己的习作发到班级微信群里，相互交流、欣赏。每一篇原创习作就像在座的大家一样，都是生命孤品，值得珍视！