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1、第19课怀疑与学问一等奖创新教学设计第 五 单元第 18 课 主备人： 吴薇_审核人：陈霞 课题 怀疑与学问 课时 第1课时 课 型 新授课 总1课时 授课人 主备教师设计思路 授课教师二次备课 教学目标： 1.理解怀疑精神的内涵以及重要意义。 2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。 3.结合具体语段，体会本文逻辑严密、语言准确的特点。 教学重点：通过分析论证方法，把握议论文严密的论证结构。 教学难点：理解怀疑精神的内涵以及重要意义。 教学方法：自主学习与小组讨论相结合 合作探究 课前自学 自学活动： 一、课前自学课本： 1.自主阅读课文，熟悉课文内容。 2.标注自然段，圈画重点词
2、语并识记、积累。 二、知识链接： 三、自学质疑： 我的困难（或问题）是：_ 。 课上研学 自学反馈 1.字词注音 程颐(y) 譬如(p) 步骤(zhu) 懒惰(du) 塾师(sh) 大儒(r) 停滞(zh) 虚妄(wng) 2.词语解释 尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。 大儒：旧时指学问渊博的著名学者。 流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。 不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 辨伪去妄：对一些事物要善于辨别，分清真假，（留下真的）去除虚假的。 3.作者介绍 顾颉刚（18931980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现
3、代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。 代表作：秦汉的方士和儒生（原名汉代学术史略）、三皇考史林杂识初编等。 4.背景介绍 本文选自宝树园文存卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成古史辨第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，怀疑与学问即为此段时间所作。 二、聚焦问题 1.本文的中心论点是什么 2.作者是从哪几
4、个方面来论述这一观点的？几者间是什么关系？ 三、研究分享 【探究活动一】 1.本文的中心论点是什么 作者是从哪几个方面来论述这一观点的？ 提炼观点： 这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。 我们不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑、思索辨别。 怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。 由以上关键句，可提炼出中心论点： 做学问必须有怀疑精神。(学则须疑） 2.作者是从哪几个方面来论述这一观点的？几者间是什么关系？ 分论点一：怀疑是从消极方面是辨伪去妄的必须步
5、骤 分论点二：怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件 两者之间是递进关系 【探究活动二】归纳本文层次结构，梳理论证思路。 第1部分（1-2段）：引用名言，提出治学必须有“怀疑精神”(或“学者先要会疑”，或“学则须疑”)的中心论点。 第2部分（3-5段）：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 第3部分（6段）：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 【探究活动三】 找出文中运用了哪些论证方法，并结合具体具体内容进行说明。 阅读第一部分（1-2），说说文章开头引用两则名言有何作用。 “学者先要会疑。” 程颐 “在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。” 张载 作用：提出了中心论
6、点：治学必须有怀疑精神。引用学者的名言本身也是一个证明论点的论据，这就增强了论点的说服力。 再读课文3-6段，讨论思考： 1.为证明两个分论点，作者分别用了什么论证方法？ 举例论证的作用： 通过列举xx, 具体有力地论证了（段观点）的观点，进而论证了本文的中心论点。 从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。 道理论证的作用： 引用xx的名言, 论证了（段观点）的观点，进而论证了本文的中心论点。 从而使作者的观点更有说服力。 （正反）对比论证的作用： 把与进行对比，从正反两面论述了的观点。从而揭示事物的本质，使论述更加深刻，更有说服力。 2.分析第4段论证思路 我们对于传说的话，不论信不信，
7、都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它“是”;不信它，因为它“非”。这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。这是做一切学问的基本条件。我们听说中国古代有三皇五帝，便要问问:这是谁说的话 最先见于何书 所见的书是何时何人著的 著者何以知道 我们又听说“腐草为萤”，也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫 有什么科学根据 我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 首先指出事前的思索和不随便轻信的怀疑精神乃是“做一切学问的基本条件”。 接着列举“三皇五帝”和“腐草为萤”的事例具体进行举例论证。 最后指出怀疑的精神对做学问的重要意义。 四、深度构建 1.梳理反思：
8、 “怀疑精神”指不盲从和迷信，有科学依据的质疑。学了本文我们在学习上要敢于质疑，用心研究，从而得到收获的乐趣。 2.总结归纳： 用刘彝的名言“读万卷书，行万里路”和孟子云“尽信书则不如无书”告诫同学们既要善于读书，又要在读书的同时从实际出发，敢于质疑，养成严谨的求学作风。 当堂检测： 品析下列文字中的加点词。 一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说:要这样才能有更新更善的学说产生。 1.句中的“一切”和四个“常常”能删去吗？为什么？ 不会太绝对，“一切”表明任何学问家要建立新学说都要经历如此过程，表现出作者的肯定。 2.这段文字以“常常”开头的四个短语，可以调整顺序吗？ 不可以调整。这四个短句揭示了创立新学说的一般过程：先怀疑旧学说，然后再辩论，辩论之后得出评判，最后修正旧学说。这段文字体现出了议论语言的逻辑严密性。 课后拓学 一、巩固知识 完成“积累拓展”二。 二、拓展提升 你是否赞成文章的论点？如果赞成，请再举出相关的名言警句和事例。 板书设计： 教学反思：