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1、例举如何解决初中生物课堂中的重点难点初中生的理解能力，分析问题能力有限，主要还是以形象直观思维为主，教师在课堂教学设计时应充分考虑到学生的这种思维特点，并结合学生的知识背景，了解学生，充分做好学情分析的基础上，再对教材进行加工与处理，化繁为简，化难为易，从而达到突破难点的目的。对于一些较难理解的概念，可通过举例帮助理解，如在讲到“性状”和“相对性状”这两个概念的区别时，单纯的文字定义区分很难让学生区分它们之间的区别，这时可用举例并结合图片的方法，化抽象为具体。可让学生观察几组相对性状的图片，并穿插几组不是相对性状的图片如头发的黑发和卷发，豌豆的黄粒和皱粒等，通过图片判断，学生总结相对性状是要属
2、于同一性状的前提下，生物的不同的表现形式，就很容易的把性状和相对性状区分开来。对于过程性的知识，如过程较为复杂，可结合多媒体动画进行讲解，使学生较为直观的了解整个过程，如在讲解“细胞的分裂”时，单纯的语言讲解，难以形象的描述整个过程，可利用动画播放动植物进行细胞分裂的整个过程，播放一遍后，再请同学第二次认真观察分裂过程中细胞核和染色体的变化情况，最后师生总结。对于一些系统性较强的知识，可结合用关系示意图的方法加以总结概括，示意图使知识一目了然。如在学习“生物圈内CO平衡”时，可结合食物链中物质流动，生态系统的组成等知识进行综合整理，画出整个生物圈中生物与生物之间以及生物与非生物之间的物质传递，形成整个生物圈的物质循环图，通过画图把复杂繁琐的知识进行梳理，使其间的关系变得清晰。整理时让学生进行知识的构建，将原有知识与新知识进行融合并进行重新构建，形成一个知识体系，慢慢培养学生重组并构建知识体系的能力。