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1、课题寄予植物的情怀学科生物作者教材分析寄予植物的情怀是（人教版）七年级上册第三单元第一章的内容。本节内容主要是通过诗词展示了生物与文学作品之间的联系，通过对生物的描写来表达人类的情怀。将诗词这一丰厚的文化遗产运用于中学生物的教学中，既可以增长知识，开拓眼界，积累材料，又能丰富语言，活跃思维，储备语汇，令学生兴趣盎然，极大的提高了课堂教学效果。学情分析通过对七上第三单元的学习，同学们已经认识了很多植物，并且对一些植物的生活环境、习性有了一定的了解。通过作者所描绘的“一花一草，一鸟一兽”拉近生物学与生活的距离，活跃课堂气氛，培养学生的想象力和创造力。多读诗词等文学作品，可以陶冶情操，丰富想象，提高
2、人文素养，有助于形成完美人格，树立正确的价值观和人生观教学目标1、知识目标 （1）列举常见的诗词资源，挖掘古诗词中的生物学知识，感受诗词的意境之美，抒发情怀，讴歌大自然。 （2）说明生物学与文学的关系2、能力目标（1）培养学生观察、收集资料、分析问题等能力。（2）培养学生的科学素养和文学素养等综合实践能力。3、情感态度与价值观 在古诗词中探寻生物学知识，抒发情怀。关注生命世界，更加热爱大自然的真实情感。 教学重、难点挖掘古诗词中的生物学知识；寄予植物的情怀教学准备教师准备：课件 相关视频 学生准备：收集古诗词和相关试题教学流程情境导入活动课分享收获教师活动请大家欣赏我们学生自编自演的情景剧：（
3、播放视频）过渡：一花一世界，一叶一菩提，一诗一情怀人间最美的情怀都藏在古诗词中，而古诗词的灵感就来自于大自然的景色。让我们走进生物课堂，一起寄于植物的情怀。老师在旅行的路上收集了一些图片与大家共享（播放幻灯片）共同感知大自然的美。大自然的景色五彩缤纷。诗人赋予它们情感和意境，为后人留下许多名篇佳作，在你的脑海里记忆了多少描写植物或借植物抒发情怀的诗句呢？今天我们来一起交流分享！有请主持人梁艺馨同学闪亮登场。梁：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。这是谁的诗？对，贺知章的咏柳。你们还知道哪些诗中带柳的诗句？学生各抒已见：（癫狂柳絮随风舞，轻薄桃花逐水流。等等）同学们的积累真多呀！今天我们就来一场小比
4、赛吧！活动第一轮：挖掘诗词中蕴含的生物知识哪个小组准备好了？等待你的表现！第一轮比赛告一段落，有请我们的老师，您对大家的表现满意吗？老师发言：同学们的表现太棒了。你们将古诗词与生物学知识完美的结合，既分享了诗词的魅力，又从出提炼生物学知识。你们是善于积累和思考的人，在生活中我们要学会观察，用心感怀.一切景语皆情语。愿你们的人生如诗般的精彩。梁：如果能从生物学的角度读出诗中的美，对于我们来说又多了一层审美体验。第二轮 寄于植物的情怀梁：同学们已经跃跃欲试了，期待第一组的精彩表现。过渡:第一组的朗诵慷慨激昂，有松的挺拔，竹的坚毅让我们领略诗词的魅力。让我们更好的学习它们的品质，一种完美的人格和积极
5、的心态。寄予植物无限的情怀。老师点评：老师按耐不住心中的激动！东不仅人长得帅，梅花画的也美！你们的演绎更是诗情画意！老师也要像你们学习，吟诗作画，陶冶情操。我们更要共同学习梅花的精神，做生活的强者，做学习的强者。墙角数枝梅，凌寒独自开。梁：我们共同欣赏了第二组的精彩演绎。看看第三组又会给我们带来什么样的惊喜吧！大家表现都这么棒，怎么评比呢？这可难为我了？还是交给我们的老师吧！师生共同评比：最佳分享奖第三组最佳情怀奖第一组最佳表演奖第二组同学们表现很精彩，对待学习我们是认真的。在生物课堂上更展示了你们的文学素养和才华。腹有诗书气自华。我们要追随传统文化，感受大自然的风光，去拥抱最美的诗和远方。学
6、生活动学生认真观看视频陶醉其中欣赏景色触景生情激发提取知识的欲望。主持人抛砖引玉，学生积极参与活动学生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。（温度对生物的影响）学生：相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。（黄花即菊花，秋天开放，属于虫媒花。第一组 朗诵学生朗诵：青松，竹石，春望等，共同演绎：我们朗诵的是一种召唤，一种情怀，一种精神。第二组 画梅花由学生代表设计情境：大家猜一猜我画的是什么花一朵忽先变，百花皆后香（梅花）让我们小组的同学带大家一起感受梅花香自苦寒来。小组成员分别朗诵梅花的诗。诗中有画，画中有情。一幅诗情画意的美景呈现其中。第三组 试题形式学生讨论分析试题分享解题思路学生们竞争意识强烈，各抒
7、已见，说出自己获胜的理由设计意图在学生的情景剧中渗透生物学与古诗词的完美结合，巧妙的导入课题，激发学生的学习欲望。挖掘古诗词中的生物学知识，活跃学生的思维，激发学习兴趣，更有益于提高教学艺术性，增强师生的文学修养。小组同学展示朗诵，绘画，幻灯片制作等能力，学生在文学，美学的情境中学习生物学知识。体现了多学科整合的理念。效果极佳。学生置身于诗人所描绘的美丽画面，体会大自然带给人的美感，并且让这些美感逐渐在心灵中沉淀下来，体会人与自然融为一体的回归课件的制作，收集过程由学生自己完成。体现了以学生为本的教育念。充分利用古诗词的文学资源，激发学生的学习兴趣和热情，共享解题思路。学会自己分析并解决问题。板书设计 活动一 挖掘古诗词中的生物学知识活动二 寄予植物的情怀