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1、八年级语文上册（部编版）第25课 周亚夫军细柳 同步练习（原卷板+解析版）第25课 周亚夫军细柳 (课下注释小练) 1根据下列拼音写出汉字。 jing j d pi y zhu 侯 门 尉 按 持兵 介 (答案自查) 【答案】绛；棘；都；辔；揖；胄 【解析】【分析】本题是根据拼音写汉字，我们结合日常积累写出正确的汉字即可。 故答案为：绛；棘；都；辔；揖；胄。 【分析】在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。注意“绛“辔”“胄的写法。 (课后培优练 级练) 培优第一阶基础过关练 2下列加点字注音、书写全对的一项是（） A绛侯（jing） 军士吏被甲（bi） 都尉（d）
2、 B棘门（j） 可得而犯邪（y） 驱驰（q） C按辔（pi） 曩者（nng） 介胄（zhu） D彀弓驽（n） 持兵揖（y） 嗟乎（ji） 【答案】B 【解析】【分析】A“被”读作“p； C“曩”读作“nng； D“彀弓驽”应写作“彀弓弩； 故答案为：B。 【分析】本题考查学生对字音、字形的掌握和书写能力，答题时应注意，正确的书写词语，应从汉字的音、形、义入手，读准字音，辨明字义形，弄清字义，要适当拓宽阅读范围，多积累词语丰富自己的词汇量，就可以避免读错写错了，注意字的偏旁部首，要正确书写。 3下列句中加点词古今意义没有差别的一组是( ) A使人称谢 非常感谢 B明日，徐公来 明日这班车才能到达
3、 C天子先驱至 李大钊是红色革命的先驱者 D上自劳军 他是个军人 【答案】D 【解析】【分析】本题考查学生对词语古今异义的理解。现代汉语和古代汉语有着继承和发展的关系，有些词义一直沿用下来，有的发生了变化，如词义扩大、词义缩小、词义转移、感彩发生变化等。D项“军”的古今义都是“军队的意思。A：告知；谢意；B：第二天；明天；C：先头部队；在思想上和行为上走在前端的人。 故答案为：D 【分析】本题考查对常见文言词语古今异义的理解能力。解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原句进行推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。 4下列句子朗读节奏划分正确的一项是（） A其将/固可
4、袭而/虏也 B壁门/士吏谓从属车骑曰 C于是/天子乃按/辔徐行 D军中/闻将军令 【答案】D 【解析】【分析】A应为：其将/固可袭而虏也； B应为：壁门士吏/谓从属车骑回； C应为：于是/天子/乃按辔徐行； 故答案为：D。 【分析】本题考查文言文朗读节奏划分。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 5依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是（） 在中国人的眼里，人生有四件大事衣、食、住、行。把衣放在首位，为什么？_。_，_，_，_。 古人常言“修身”“齐家“治国”“平天下 而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为 即必须首先从外表上塑造出
5、具有儒家风范的形象 因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现 这是士人儒生的人生信念与行为准则 A B C D 【答案】C 【解析】【分析】通读所有语句，了解语段内容的侧重点，然后根据句子之间的逻辑关系，尤其是关键词之间的衔接逐句审读、排序。根据横线前的“为什么和句开头的“因为”之间的因果关系可确定先排句；再根据句中的“这是指示代词，指代句最恰当，可排序；再根据句中的“即”表明该句是对句的进一步具体阐释，可排序。根据以上分析可确定答案为C项。 故答案为： C。 【分析】排序题注意主要的是要先找到首句或尾句。确定收据或尾句后再去找语句中（上下句中出现相同的词语），然后依据内容之间的关系进行排
6、列句序。排序完成后要认真的阅读，看各句之间的关系，看各句之间的关系排列是否合理，语义表达是否正确通顺。 6下列各句中不含通假字的一项是（） A甚矣，汝之不惠 B军士吏被甲 C曾益其所不能 D称善者久之 【答案】D 【解析】【分析】本题考查通假字的把握，注意平时的把握。 A：“惠通“慧”,聪明； B：“被通“披”,身披； C：“曾通“增”,增加。 D：正确。 故答案为： D。 【分析】解答时根据句意，回顾所学认真作答即可。 7下列各组句子中，划线词的意思和用法相同的一项是（） A已而之细柳军 不闻天子之诏 B已而之细柳军军霸上 C上自劳军 居无何，上至 D以军礼见 以备胡 【答案】C 【解析】【
7、分析】本道题考查学生对实词的解释能力。A项意思分别是“到/的；B项意思分别是“军营/驻军”；C项都翻译为“皇上；D项分别解释为“用/把”。 故答案为：C。 【分析】本题考查对文言实词的理解能力。作答本题，重点在于文言实词的积累，同时也可以借助整个句子的意思来判断。 8下列对本文的理解和分析不正确的一项是（） A本文记载了周亚夫为河内守时驻守细柳营的一段事迹。 B本文重在刻画周亚夫，故花了大量的笔墨描写周亚夫。 C文帝对治军有方、忠于职守的周亚夫赞赏有加，对霸上及棘门的将军提出了批评。 D本文人物刻画鲜明生动，主要是因为采用了侧面描写的手法。 【答案】B 【解析】【分析】本题考查的是对课文内容的
8、理解。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，逐项进行分析即可。B项不正确，文中有对周将军的直接描写，也有通过将士、皇帝的侧面描写，多方面表现人物性格。 故答案为：B 【分析】对文章内容的理解能力。解题的关键是要统观全文，注意提示性词语，把握中心句。阅读时要理清写作思路，抓准脉络，结合语段内容，尤其是问题出现的语段及附近的语句，揣摩出其中的原因，整合语言，做出概括回答。 9填空。 （1）史记作者 ，字 ， （朝代）夏阳人，伟大的历史学家和文学家。 （2）史记原名 或 ，东汉末年才改称今名。它是我国第一部_ （体裁）。史记包括十二本纪、 、 、
9、三十世家、 ，共 篇，五十二万多字。鲁迅赞为“ ，_。 【答案】（1）司马迁；子长；西汉 （2）太史公传；太史公书；纪传体通史（体裁）；十表；八书；七十列传；一百三十；“史家之绝唱；无韵之离骚” 【解析】【分析】本题考查考生读文学常识的掌握情况，解答此题要求考生注意文本的注释，注意对常识的拓展掌握。 史记的作者是司马迁，字子长，西汉人。史记原名太史公传太史公书，是一部纪传体通史，12本纪，10表，30世家，70列传，共130篇，鲁迅赞之危“史家之绝唱，无韵之离骚 故答案为： 1、司马迁2、子长3、西汉 1、太史公传2、太史公书3、纪传体通史（体裁）4、十表5、八书6、七十列传7、一百三十8、“
10、史家之绝唱9、无韵之离骚” 【分析】本题考查的是文学常识的辨析能力，考查的是课内篇目的出处、作家作品等有关的内容。解答此题关键以课本的注释为主，注意平时的积累。 10解释下面划线的词。 军士吏被甲_ 天子且至 居无何 将军约 按辔徐行 介胄之士不拜_ 天子为动 其将固可袭而虏也 【答案】同“披，穿着；将要；经过；规定；缓慢；铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔；感动；必，一定 【解析】【分析】本题考查学生对文言实词的掌握。考生可根据课上积累进行回答即可，注意通假字和词类活用的答法。 故答案为：1、同“披”，穿着2、将要3、经过4、规定5、缓慢6、铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔7、感动8、
11、必，一定 【分析】文言实词的掌握，除了需要背诵积累之外，还要结合具体语言环境进行分析，尤其一些通假字、一词多义、词类活用等，需要灵活掌握。 11解释下列句子中划线词的古今意义。 使人称谢古义： ；今义： 亚夫乃传言开壁门 古义： ；今义： 【答案】致意，问候；感谢；营垒；墙 【解析】【分析】不呢提考查学生对文言实词古今异义的掌握。考生可根据平时积累进行回答即可。 故答案为：1、致意，问候2、感谢3、营垒4、墙 【分析】古今异义的掌握，古义需要背诵积累，今义可按照现代字面意义进行解释即可，切记不可把成语中的字词当作今义。 12找出并解释下列句子中的通假字。 军士吏被甲 “ 同“ ”， 改容式车
12、“ 同“ ”，_ 【答案】被；披；穿着；式；轼；扶着车前的横木 【解析】【分析】本题主要考查点是文言实词的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，本题需要注意通假字，平时要注意对常见通假字的积累，本题需要注意的词语是：被：通“披，穿着。 故答案为：被 披 穿着 式 轼 扶着车前的横木 【分析】通假字，是中国古书的用字现象，“通假”就是“通用、借代的意思，即用读音相同或者相近的字代替本字，学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。 13解释下列划线的词。 使：于是上乃使使持节诏将军 使人称谢_ 之：文帝
13、之后六年 已而之细柳军 称善者久之_ 为：天子为动 以河内守亚夫为将军 【答案】名词，使臣；动词，派遣，命令；助词，的；动词，到，往；助词，补充音节，不译；介词，表被动；动词，做 【解析】【分析】本题考查文言文中的一词多义，要确定它在句子中的意思，就要根据上下文的内容来考虑。在平时文言文学习中，要特别重视并掌握这类一词多义的单音节词。解答时，首先要明确句子的意思，再写出题目中这个词的正确解释或用法。本题需要注意的词语是：“使”作动词时，意思是派遣，命令。 故答案为：（1）名词，使臣 （2）动词，派遣，命令 （3）助词，的 （4）动词，到，往 （5）助词，补充音节，不译 （6）介词，表被动 （7
14、）动词，做 【分析】一词多义指的是同一个词具有两个或两个以上的不同意义这样一种语言现象。一词多义是语言的普遍现象，是词义演变的结果。分类整理文言词语能够更系统地掌握文言词语的意义与用法，效率也会更高，这是一种很好的学习方法。 14解释下列划线词语的特殊用法。 介胄之士不拜_ 于是上乃使使持节诏将军_ 【答案】名词用作动词，穿戴着盔甲的将士；名词用作动词，下诏 【解析】【分析】本题考查文言文中实词的理解，本题考查的重点是词语的特殊用法。分类整理文言词语能够更系统地掌握文言词语的意义与用法，效率也会更高，这是一种很好的学习方法。本题需要注意的词语是：介胄：名词用作动词，穿戴着盔甲。 故答案为：名词
15、用作动词，穿戴着盔甲的将士 名词用作动词，下诏 【分析】学习中要注意理解，避免死记硬背，并做到重点突破，对于易错、易混词要加以积累，特别是词语的特殊用法要注意分类整理，做题时一定要按照注释中的字词解释答题。 15根据自己的理解，用课文原句填空。 （1）文中点明故事背景的句子是： _ 。 （2）皇帝来到三军驻地遇到的情形不同，霸上及棘门军：_ 。细柳军： 、 。 （3）皇帝“使人称谢的原因是： 。 【答案】（1）文帝之后六年，匈奴大入边 （2）直驰入，将以下骑送迎；不得入；按辔徐行 （3）天子为动 【解析】【分析】默写古诗文首先要熟练背诵古诗文名篇、名段和名句；其次是要字字落实，默写中不能出现错
16、别字；第三是要正确理解古诗文篇段和名句的大意和基本内容。默写时，要注意匈奴、驰、辔几个易错的字形。 故答案为：文帝之后六年，匈奴大入边； 直驰入，将以下骑送迎；不得入；按辔徐行； 天子为动。 【分析】解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。 16翻译下列句子 （1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。 （2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 （3）嗟乎，此真将军矣！ （4）至于亚夫，可得而犯邪？ 【答案】（1）于是,朝廷委派宗正官刘礼担任将军,驻军在霸上 （2）随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴
17、盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严 （3）这才是真正的将军 （4）至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。 【解析】【分析】本题考查的是翻译文言语句的能力。翻译时，必须遵循字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主，意译为辅的原则，翻译时要抓住句子中的关键词汇。重点词语有： 军 ：驻军； 之 ：到； 被 ：通“披； 犯 ：侵犯 故答案为： 于是,朝廷委派宗正官刘礼担任将军,驻军在霸上 随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严 这才是真正的将军 至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。 【分析】本题考查的是
18、重点句子的翻译。解答此题要遵循翻译的原则，掌握翻译的方法，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅，翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留“删”“调“换”“补的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 培优第二阶拓展培优练 课内重点语段阅读 17文言文阅读。 文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，
19、直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪 ”称善者久之。 （1）用简洁的文字概括第 1 段的内容。并结
20、合全文,说说此段的作用。 （2）根据要求用文中原句填空。 能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是:_ 文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是: ,将以下骑送迎;文帝的先行卫队到了细柳军营遇到的情形是: ;文帝到时遇到的情形是: 。 （3）“既出军门,群臣皆惊暠一句中的“惊暠字包含了几个意思 （4）课文标题是“细柳营暠,为什么还要写皇上视察霸上、棘门 （5）文中周亚夫“真将军暠的风范是通过哪几次对比体现的 （6）从文中画线句子中,可以看出文帝是个怎样的人 （7）通过文中的叙述,你认为周亚夫是一个怎样的人 （8）周亚夫与我们曾学过的哪篇文章的哪个人物相似 （9）谈谈周亚夫精神的现实意义。 【答案】（
21、1）第 1 段点明故事发生的背景:匈奴大举入侵,边关吃紧,周亚夫等将奉命备战,驻守三地。作用:结构上开启下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 （2）“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满；直驰入；得入；又不得入。 （3）一个“惊暠字,既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊,也可能是为周亚夫迎接皇帝礼数不周到,有损天子之威而惊恐;既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。 （4）做比较,主要是为了突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军暠风范。 （5）通过三次对比。第一次对比:文帝到霸上和棘门军营长驱直入,而在细柳营却两次不得入,
22、直至天子正式派使臣持节下诏书,“亚夫乃传言开壁门暠;第二次对比:文帝在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入暠,而在细柳军营只能“按辔徐行暠;第三次对比:文帝到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎暠,而在细柳军营周亚夫却“持兵揖暠” （6）可以看出文帝是一个深明大义、贤明的君主。 （7）周亚夫是一个治军严整、忠于职守的“真将军暠。 （8）岳飞一文中的岳飞。 （9）示例：周亚夫忠于职守、刚正不阿。这种精神在今天仍有深刻的现实意义。每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人,等等。他们的工作岗位就是一道“防线暠,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守 【解析】【分析】本题考查考生对文段内容及其作用的
23、理解。在理解文段内容的基础上，分析所写的内容，结合上下文理解作答。第一段所写的内容是：汉文帝后元6年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军霸上，祝枝候徐厉为将军，驻军在棘门，委派河内郡太守周亚夫为将军，驻细柳，以备胡人侵扰。据此分析，语段交代匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等奉命备战戍边，以备胡人入侵的背景情况。本题考查考生对文章内容的理解和信息的提取。通读文章，结合题干找准关键语。此类题应明确信息筛选的方向，确定范围，找准语句。 能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子 ： 军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。文帝到霸上和棘门军营遇到的情形是：直驰入；文帝的先行卫队到了细柳
24、军营遇到的情形是:得入 ； 文帝到时遇到的情形是 ： 又不得入。 本题考查对文章重点词语包含的意思的理解。“ 惊暠 的意思是感到吃惊。结合上下文的内容，进行揣摩，这是对群臣内心的描写，在皇帝在细柳营的遭遇之后群臣的心理， 可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊,也可能是为周亚夫迎接皇帝礼数不周到,有损天子之威而惊恐;可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。 据此作答。本题考查内容的理解和分析，从文中的描述可知，周亚夫的回话，简洁有力、不卑不亢、掷地有声，生动形象地勾勒出周亚夫不媚俗、不阿谀的耿直个性，与前文棘门、霸上唯天子是从的军事统帅形成鲜明的对比，从而突出周
25、亚夫与众不同“真将军”的人格，据此作答。本题考查考生对文章内容的理解。解答此题要通读文章，理解文意， 通过三次对比。第一次对比:文帝到霸上和棘门军营长驱直入,而在细柳营却两次不得入,直至天子正式派使臣持节下诏书,“亚夫乃传言开壁门暠;第二次对比:文帝在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入暠,而在细柳军营只能“按辔徐行暠;第三次对比:文帝到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎暠,而在细柳军营周亚夫却“持兵揖暠 （6）本题考查欣赏作品的形象。分析一个人的形象时，一定要结合文章的内容，故事情节。人物的言行举止来整体感知，概括既要全面，又要突出重点，结合文中情节，联系语句的意思可知人物形象：文帝是一个深明大义、
26、贤明的君主。 （7）本题考查对人物形象的分析。解答要抓住刻画人物的各种描写手法进行分析，结合文章的内容，从对周亚夫的描写、军营的情况以及文帝的反应可知： 周亚夫是一个治军严整、忠于职守的“真将军 ”（8）本题考查考生对文章阅读的拓展能力。考生要理解掌握周亚夫的性格特点，联系学过的文章进行作答。 周亚夫治军严整、忠于职守，是一位带兵打仗的将军，这与岳飞中的岳飞非常相似。 (9)本题考查考生的拓展阅读能力，解答此题要结合人物形象身上的品质进行作答，如 周亚夫忠于职守、刚正不阿。这种精神在今天仍有深刻的现实意义。每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人,等等。他们的工作岗位就是一道“防线
27、暠,只要发扬周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守 。注意语言要流畅，要紧扣现实生活。 故答案为： 第 1 段点明故事发生的背景:匈奴大举入侵,边关吃紧,周亚夫等将奉命备战,驻守三地。作用:结构上开启下文,内容上把人物置于矛盾冲突之中,为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。 1、“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满2、直驰入3、得入4、又不得入。 一个“惊暠字,既可能是群臣为周亚夫治军之严感到吃惊,也可能是为周亚夫迎接皇帝礼数不周到,有损天子之威而惊恐;既可能是群臣为文帝的深明大义而感到意外,也可能是为周亚夫过于拘泥于军纪而恼怒。 做比较,主要是为了突出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的“真将军暠风范。 过三次
28、对比。第一次对比:文帝到霸上和棘门军营长驱直入,而在细柳营却两次不得入,直至天子正式派使臣持节下诏书,“亚夫乃传言开壁门暠;第二次对比:文帝在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入暠,而在细柳军营只能“按辔徐行暠;第三次对比:文帝到霸上和棘门军营时,“将以下骑送迎暠,而在细柳军营周亚夫却“持兵揖暠” （6） 可以看出文帝是一个深明大义、贤明的君主。 （7） 周亚夫是一个治军严整、忠于职守的“真将军暠。 （8） 岳飞一文中的岳飞。 （9） 示例：周亚夫忠于职守、刚正不阿。这种精神在今天仍有深刻的现实意义。每一位领导干部、国家公务员,甚至工程设计师、一线工人,等等。他们的工作岗位就是一道“防线暠,只要发扬
29、周亚夫的这种敬业精神,恪尽职守 【分析】本题考查考生对文段内容及其作用的理解能力。要求考生熟读文段，理解文意，结合文段的位置，理解全文的内容及表达的主旨进行作答。 本题考查考生对文章内容的理解和信息的筛选提取的能力。要求考生熟读文章，理解文意，结合题干的提示，抓关键语进行作答。 本题考查考生对重点语句的理解能力。要求考生在理解文章内容的基础上，联系上下文的内容进行分析理解。 本题考查考生对文章情节安排的理解能力。解答此题要求考生注意对文章主旨的把握，结合作者的写作意图进行分析，在平时要掌握此类写作手法，结合作者对人物的刻画进行作答。 本题考查考生对文章内容的理解能力。要求考生熟读文章，理解文章
30、的内容，理清思路，注意对事件的归纳和概括，语言要简洁。 （6）本题考查考生对人物形象的分析和理解能力。要求考生结合文章中对人物的描写语句，联系相关的事件进行分析，注意概括要准确。 （7）本题考查考生对文章主要人物形象的理解能力。要求考生熟读文章，理解文意，结合文中对人物刻画的语言进行分析，特别是评论性语言的把握。 （8）本题考查考生阅读拓展能力。要求考生注意平时对人物形象的概括和积累，要找准人物间的共同点或相似点，注意平时的积累。 （9）本题考查考生的阅读延伸能力。要求考生在理解文章的基础上，把握人物形象，结合生活实际进行作答，注意语言要简洁流畅，要紧扣人物的思想品质进行作答。 课后拓展阅读
31、18文言文阅读。 邓哀王曹冲传 邓哀王冲字仓舒。少聪察岐嶷，生五六岁，智意所及，有若成人之智。 时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。太祖大悦，即施行焉。 时军国多事，用刑严重。太祖马鞍在库，而为鼠所啮，库吏惧必死，议欲面缚首罪，犹惧不免。冲谓曰：“待三日中，然后自归。”冲于是以刀穿单衣，如鼠啮者，谬为失意，貌有愁色。太祖问之，冲对曰：“世俗以为鼠啮衣者其主不吉。今单衣见啮，是以忧戚。太祖曰：“此妄言耳，无所苦也。”俄而库吏以啮鞍闻，太祖笑曰：“儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎？一无所问。冲仁爱识达，皆此类也。凡应罪戳，
32、而为冲微所辩理，赖以济宥者，前后数十。太祖数对群臣称述，有欲传后意。 建安十三年疾病，年十三，太祖亲为请命。及亡，甚哀。文帝宽喻太祖，太祖曰：“此我之不幸，而汝曹之幸也。”言则流涕。太和五年，加冲号曰邓哀王。 【注释】岐嶷(q y)：出自诗大雅生民，形容少年聪慧。宥(yu)：宽容，饶恕。文帝：魏文帝曹丕。 （1）用“/给下列句子正确划分朗读节奏(划一处)。 世俗以为鼠啮衣者其主不吉 （2）解释下列句子中加点的词语。 咸莫能出其理 咸： 犹惧不免 惧： （3）下列句子中，加点词的意义或用法相同的一项是( ) A有若成人之智 告之于帝(愚公移山) B而刻其水痕所至 河曲智叟笑而止之曰(愚公移山)
33、C而为鼠所啮 以顺为正者(富贵不能淫) D冲于是以刀穿单衣 以君之力(愚公移山) （4）把下列句子翻译成现代汉语。 儿衣在侧，尚啮，况鞍悬柱乎？ （5）魏略曰：文帝常言“若使仓舒在，我亦无天下”。文帝这样说的原因是什么？请结合选文文意做简要分析。 【答案】（1）世俗以为鼠啮衣者/其主不吉 （2）全，都；害怕，惧怕 （3）B （4）我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况悬挂在柱子上的马鞍呢？ （5）首先是因为曹冲本人天资聪慧(少聪察岐嶷)，且心地宽厚仁爱，通情达理(仁爱识达)；其次是因为曹操偏爱和赏识曹冲，几次对大臣称赞曹冲，有把王位传于他的意思(太祖数对群臣称述，有欲传后意)；最后曹冲的死让曹操
34、极为难过，曹丕劝慰曹操的时候，曹操流着泪说：“此我之不幸，而汝曹之幸也。显然，如果曹冲活着，曹丕等人肯定是无法与其争夺继承人的位置的。(任意答出两点即可) 【解析】【分析】本题考查考生对语句朗读节奏的判断。解答此类题要在理解句意的基础上，结合现代汉语的语法规范进行断句。句意为：民间风俗认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。据此断句。本题考查读文言词语意思的理解。解答此类题要求考生在理解句意的基础上，结合平时的积累进行作答。第一句的大意为：都不能拿出办法来；咸：都、全部；第二句的大意为：但仍然惧怕不能免罪；惧：害怕、惧怕；本题考查文言虚词的理解和辨析。A：的，助词；代愚公挖山这件事，代词，B：表修饰
35、。C：被；作为；D：介词，用；介词，凭，凭借。本题考查翻译，注意掌握翻译的基本方法，以直译为主，意译为辅，注意重点词语的理解，如： 啮 ：咬；况：何况。大意为： 我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况悬挂在柱子上的马鞍呢？ 本题考查考生对文章内容的概括理解。解答此题要整体感知文章，理解文意， 仓舒 即曹冲，从文章的内容可知，曹冲 天资聪慧 ， 心地宽厚仁爱，通情达理 ，曹操本人对他很偏爱和赏识， 有把王位传于他的意 ，而在曹冲因病而死这件事， 让曹操极为难过 ，结合相关的语句进行作答。 故答案为： 世俗以为鼠啮衣者/其主不吉 1、全，都2、害怕，惧怕 B 我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况悬挂
36、在柱子上的马鞍呢？ 首先是因为曹冲本人天资聪慧(少聪察岐嶷)，且心地宽厚仁爱，通情达理(仁爱识达)；其次是因为曹操偏爱和赏识曹冲，几次对大臣称赞曹冲，有把王位传于他的意思(太祖数对群臣称述，有欲传后意)；最后曹冲的死让曹操极为难过，曹丕劝慰曹操的时候，曹操流着泪说：“此我之不幸，而汝曹之幸也。”显然，如果曹冲活着，曹丕等人肯定是无法与其争夺继承人的位置的。 【分析】 本题考查考生对文言语句的断句能力。解答此题要求考生理解句子的意思，根据句子的现代语法特点进行断句，注意题干的限制要求。 本题考查对常见文言词语意义的理解及知识的迁移能力。解答此题要结合句子进行理解，词语的意思可根据知识的积累结合原
37、句进行推断，考生在平时要注意对常见文言词语进行积累。注意对文言词语的特殊用法：词类活用、一词多义、通假字和古今异义的掌握。 本题考查考生对文言虚词的理解和辨析的能力。解答此题要求考生在平时要掌握常见的虚词的意思和用法，结合具体句子的意思进行理解。 本题考查的是重点句子的翻译。解答此题要遵循翻译的原则，掌握翻译的方法，要忠于原文，不遗漏、不随意增减内容，译文要顺畅，翻译时要注意重点词语和常见句式的正确理解。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留“删”“调“换”“补的方法，直译为主，意译为辅。并按现
38、代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。 本题考查考生对文章内容的理解能力。解答此题要求考生熟读文章，理解文意，注意对要点内容的归纳和概括，要结合文中的事件或语句进行作答。 【附参考译文】 邓哀王曹冲，字仓舒。少年时就敏于观察，十分聪慧。曹冲出生五六年，智力心思所达到的，就像成年人的智力。 当时孙权曾送来一只很大的象，太祖要知道象的重量，询问众部下，都不能拿出办法来。曹冲说：“把象放在大船上面，在水痕淹到船体的地方刻下记号，再称量物品装载在船上，那么比较以后就可以知道了。”太祖十分高兴，马上施行了这个办法。 当时军队国家事务繁多，用刑很重。太祖的马鞍在仓库里被老鼠啃啮，管理仓
39、库的吏役害怕一定会死，琢磨想要反绑双手去自首罪过，但仍然惧怕不能免罪。曹冲对他说：“等待三天，然后你自动去自首。曹冲于是拿刀戳穿自己的单衣，就像老鼠咬啮的一样，假装不高兴，脸上一副发愁的样子。太祖问他，曹冲回答说：“民间风俗认为老鼠咬了衣服，主人就会不吉利。现在单衣被咬了，所以难过。”太祖说：“那是瞎说，用不着苦恼。不久库吏把老鼠咬马鞍的事情汇报了，太祖笑着说：“我儿子的衣服就在身边，尚且被咬，何况是挂在柱子上的马鞍呢？”一点也没责备。曹冲心地仁爱，识见通达，都像这件事情所表现的那样，本应犯罪被杀，却被曹冲暗中分辩事理而得到帮助宽恕的，前后有几十人。太祖几次对众大臣称赞曹冲，有想要把王位传给他
40、的意思。 建安十三年(208)曹冲得了重病，当时十三岁时，太祖亲自为他向天请求保全生命。到了曹冲死去时，太祖极为哀痛。文帝宽解安慰太祖，太祖说：“这是我的不幸，却是你们的幸运啊。一说就。 培优第三阶中考沙场点兵 19文言文阅读。 文帝之后六年，匈奴大入边乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”
41、亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪 ”称善者久之。 （1）本文选自 ，郭沫若称之为“ ， 。,作者是 。 （2）解释下列句中加点的字。 上自劳军 天子先驱至 天子且至 持兵揖 使人称谢 将军约 （3）翻译下列句子。 军中闻将军令，不闻天子之诏。 于是上乃使使持节诏将军。 （4）课文标题是“ 细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处 （5）文中表现出了主人公亚夫的什么性格特征？采用了什么手法？ 【答案】（1）史记；史家之绝唱；无韵之离骚；司马迁 （2）慰问，精劳；先行的卫队；将要；双手抱举行礼；告知；约定 （3）军队中听将军命令，不听天子的诏令。略 （4）目的是对比，突出周亚夫“真将军的风范。 （5）采用正面描写与侧面描写相结合的手法，借助对比衬托，辨析周亚夫恪尽职守，刚正不阿的性格特点。 【解析】【分析】本题考查对文学常识的掌握。解答此题重在平时的识记和积累。本文选