《2023年10月自考02111教育心理学押题及答案(1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年10月自考02111教育心理学押题及答案(1).docx（40页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、自考02111教育心理学押题及答案1.是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验类型是A、论文式测验 B、客观测验 C、标准测验 D、心理测验2.下列选项中不属于影响迁移与保持的认知结构的变量是A、可利用性 B、稳定性和清晰性 C、特异性 D、可辨别性3.皮亚杰认为，人从其生物方面继承了A、组织和适应的特性 B、思维和行动的特性 C、操作和处理的特性 D、领导和被领导的特性4.提出动机性遗忘理论的心理学家是A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、布舍纳 D、斯金纳5.发散思维的三项特征是A、变通性、灵活性和流畅性 B、间接性、独特性和流畅性 C、概括性、间接性和
2、变通性 D、变通性、独特性和流畅性6.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是A、认知动机 B、学习兴趣 C、成就动机 D、交往动机7.普遍认为，当今学习目标之父是A、泰勒 B、布鲁纳 C、布鲁姆 D、班杜拉8.根据对禀赋优异儿童的广义界说，下列不属于禀赋优异的儿童的是A、考试得满分者 B、智力测验获得智商140分以上者 C、在特殊性向测验有突出表现者 D、在创造性能力测验得分超群者9.发散思维的三项特征是A、变通性、灵活性和流畅性 B、间接性、独创性和流畅性 C、概括性、间接性和变通性 D、变通性、独创性和流畅性10.提出动
3、机性遗忘理论的心理学家是A、弗洛伊德 B、罗杰斯 C、桑代克 D、斯金纳11.根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和A、接受 B、评价 C、反应 D、组织12.下列不属于“凯勒计划”教学组织形式特点的是A、课程教材被划分为许多单元，每个单元都有具体的学习目标 B、学生利用学习指导中提供的多种手段进行独立工作以达到学习目标 C、学生可在任何时间同指导教师讨论单元内的问题 D、指导教师全部是教学人员，没有学生担任13.生活中我们有时会看到,一些常受人欺负者反会以强者自居,这种心理防御机制称为A、移置 B、投射 C、回归 D、认同14.“蓬生麻中，不扶自直”，这说明
4、了哪个因素对人的发展的影响作用？A、遗传 B、成熟 C、环境 D、学校教育15.教育的最终目标是A、以人为中心的发展 B、事业成功 C、做“三好学生” D、考上大学16.根据皮亚杰的理论,个体思维超越了对具体的可感知的事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,这一时期是A、感知运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段17.以下哪个测验使用了离差智商?A、韦克斯勒智力测验 B、斯坦福比奈智力测验 C、16PF测验 D、明尼苏达多相人格测验18.儿童的道德判断一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响,此书的作者是A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、皮亚杰19.学校教育对儿童心理发
5、展起A、决定作用 B、改要作用 C、一定的作用 D、主导作用20.在教和学的过程中进行的，其目的是了解教学结果，探究教学中所存在的问题和缺陷，以便对教学工作进行调整。基于这一目的进行的评定是A、配置性评定 B、形成性评定 C、总结性评定 D、论文式评定21.教学设计的应用分为A、主动和被动的不同层次 B、积极和消极的不同层次 C、宏观和微观的不同层次 D、正确和错误的不同层次22.一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年教育心理学的出版开始，该书的作者是A、詹姆士 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳23.小明能运用“长方形面积长x宽”这一公式求出某些具体的土地或房屋的面积。这种学习结果属
6、于加涅学习结果分类中的哪一类？A、言语信息 B、智慧技能 C、认知策略 D、态度24.一个儿童能够说出砖头的多种用途,说明创造思维具有A、独创性 B、变通性 C、流畅性 D、新颖性25.艾宾浩斯的遗忘线揭示了遗忘的规律是A、先快后慢 B、先慢后快 C、先后一致 D、先少后多26.学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念,很容易学习“笔”的概念， 这种同化模式属于A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习27.反应测验分数的稳定性的可靠性的指标是A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度28.根据柯拉斯沃等的分类法，情感的教学目标有五个方面，即接受、反应、评价、组
7、织和A、价值的性格化 B、非言语交流 C、理解 D、统合29.桑代克根据对动物的研究，提出的基本的学习规律不包括A、准备律 B、过程律 C、练习律 D、效果律30.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”属于下列哪种现象？A、尝试与错误 B、经典条件反射 C、操作条件反射 D、社会学习31.普遍认为,学习目标之父是A、泰勒 B、布鲁纳 C、布鲁姆 D、班杜拉32.一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是A、文学 B、数学 C、生物学 D、天文学33.一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是A、文学 B、数学 C、历史 D、法律34.了解非正式学生群体的简便易行的专门方法是A、观察法 B、谈话法
8、C、社会测量法 D、自然实验法35.某人以良心、正义、公平、尊严、人权等一般的原则为标准去进行道德判断，行为完全自律。根据科尔伯格的道德发展阶段论，该人的道德水平处于A、人际关系认同倾向阶段 B、权威和社会权力控制倾向阶段 C、社会契约倾向阶段 D、普遍的道德原则倾向阶段36.寻找解决问题的方案，提出解决问题的策略，也就是根据一定的原则，采取一定的方法 和途径去解决问题，这是解决问题历程中的A、发现问题 B、分析问题 C、提出假设 D、检验假设37.在测验时向被测者提供一些模棱两可的刺激，让他在不受限制的情况下，自由的作出自己的反应，使其不知不觉地表露出人格特征的人格测验是A、自陈人格测验 B
9、、投射人格测验 C、价值测验 D、态度测验38.总结性评定一般是在A、教和学的过程中进行的 B、教学开始时进行的 C、教学结束时进行的 D、未开始教学时进行的39.让玲玲先后学习两组难易相当的材料随后的检查发现她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,这是由于受到了A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、分化抑制 D、延缓抑制40.对学习困难儿童最常用的教育措施是A、森田疗法 B、系统脱敏法 C、行为修正法 D、认知法41.加涅提出了“指导学习”的理论，他的代表作是A、教育目标分类 B、教育过程 C、学习的条件 D、教育心理学42.一般在教和学的过程中进行，目的在于了解教学结果，探究教学中存在的问题的
10、缺陷，以便对教学工作进行调整的学习评定属于A、诊断性评定 B、配置性评定 C、形成性评定 D、总结性评定43.课堂交往的性质是A、非正式交往 B、正式交往 C、同辈交往 D、“一对一”交往44.小明由于语文课程教学内容丰富多彩、生动有趣而对语文产生了浓厚的学习兴趣，非常喜欢学习语文。小明的这种学习动机属于（ ）。A、外部动机 B、内在动机 C、远景性动机 D、辅助性动机45.下列属于皮亚杰的认知发展分期的思维阶段的特点是A、儿童对质量的保存异常困难 B、思考可以逆转、矫正 C、认为万物皆有生命 D、一切以自我为中心46.提出了心理社会发展理论的心理学家是A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、艾里克森 D
11、、柯尔伯格47.迁移的形式训练说的心理学基础是A、人本主义心理学 B、官能心理学 C、行为主义心理学 D、认知心理学48.被称为“行为目标之父”的人是A、杜威 B、泰勒 C、艾斯纳 D、斯腾豪斯49.奥苏贝尔提出的三个主要影响迁移与保持的认知结构变量不包括A、有计划性 B、可利用性 C、新旧观念的可辨别性 D、原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性50.布鲁纳的学习理论对美国、世界乃至中国学校教育的影响大。其代表作是A、教育目标分类 B、教育过程 C、学习的条件 D、教育心理学51.学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习钢笔”的概念,这种同化模式属于A、上位学习 B、下位学习 C、发现学习
12、D、并列结合学习52.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是A、认知动机 B、学习兴趣 C、成就动机 D、交往动机53.场依存与场独立属于A、认知策略范畴 B、认知风格范畴 C、认知能力范畴 D、认知过程范畴54.学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度。从焦虑水平的差异来说，学生的这种表现属于A、高度焦虑 B、正常焦虑 C、中度焦虑 D、低度焦虑55.心理社会发展期理论的代表人物是A、斯金纳 B、罗杰斯 C、埃里克森 D、杜威56.在理解的水平中，属于高水平理解的是A、字面理解 B、解释的理解 C、创造
13、性理解 D、批判性理解57.按照皮亚杰的认知发展分期的理论，11至15岁儿童的处于A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段58.布鲁姆的教育目标分类学不包括A、认知领域目标 B、情感领域目标 C、过程领域目标 D、心因动作领域目标59.教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用，表明教学目标具有A、聚合功能 B、导向功能 C、激励功能 D、启动功能60.禀赋优异儿童的智商一般在A、110分以上 B、120分以上 C、140分以上 D、150分以上61.教学设计的应用分为A、主动和被动的不同层次 B、积极和消极的不同层次 C、宏观和微观的不同层次 D、正确和错误的不同
14、层次62.学生情绪低落，反应迟缓，不易激动，对学习活动采取无所谓的态度。从焦虑水平的差异来说，学生的这种表现属于A、高度焦虑 B、正常焦虑 C、中度焦虑 D、低度焦虑63.在教学过程中若要了解学生学习的起点状况一般采用A、形成性评定 B、总结性评价 C、配置性评定 D、发展性评定64.学生利用头脑中已经掌握的“钢笔”、“铅笔”、“毛笔”等概念,很容易学习“笔”的概念,这种同化模式属于A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习65.下列不属于学生学习特点的是A、直接性学习为主，间接性学习为辅 B、组织计划性 C、面向未来特性 D、年龄差异性66.学生对知识的理解可以由低到高分为四
15、种，其中最低水平是A、解释的理解 B、字面的理解 C、批判性理解 D、创造性理解67.在教学设计工作中,中心是A、分析教学内容 B、设计教学策略 C、分析教学对象 D、设计学习目标68.学校教育对儿童心理发展起A、决定作用 B、次要作用 C、一定的作用 D、主导作用69.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最高层次的学习是A、刺激反应联结 B、信号学习 C、概念学习 D、问题解决70.研究认知风格最著名的心理学家是A、西蒙 B、威特金 C、岢勒 D、卡根71.教师扮演的中心角色是A、学者 B、办事员 C、教员 D、权威人物72.配置性评定一般是在A、教和学的过程中进行的 B、教学开始时进行的 C、教
16、学结束时进行的 D、未开始教学时进行的73.下列选项中不属于课的3要素的是A、一段时间 B、教学内容 C、教师和学生 D、师生相互作用74.一股来说,认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是A、文学 B、数学 C、历史 D、法律75.斯坦福一比奈测验是A、智力测验 B、人格测验 C、兴趣测验 D、人际关系测验76.一般认为，教育心理学成为独立学科的起点始于A、1887年 B、1903年 C、1913年 D、1920年77.指测量的真实性、正确性的测验指标是A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度78.根据皮亚杰的儿童认知发展理论,儿童总维发展的第三阶段是A、思维阶段 B、思维准备阶段 C、抽象思维
17、阶段 D、感觉动作阶段79.生活中我们有时会看到，一些常受人欺负者反而会以强者自居，这种心理防御机制称为A、移植 B、投射 C、回归 D、认同80.与发散思维对立的是A、形象思维 B、抽象思维 C、创造思维 D、聚合思维81.一般而言,学生的成就动机来源于三种需要下列选项中,不属于成就动机源泉的需要是A、认知需要 B、交往需要 C、自我提高的需要 D、学习过程派生的附属需要82.教师告诉学生学习结果,指出其正确和错误:这是教学活动中的A、及时反馈 B、延时反馈 C、消极反馈 D、积极反馈83.一般认为，教育心理学成为独立学科的起点的代表人物是A、桑代克 B、斯金纳 C、华生 D、装斯泰洛齐84
18、.一般而言，学生的成就动机来源不包括哪种需要？A、生理需要 B、认知需要 C、自我提高的需要 D、附属需要85.有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习,产生这种状况的主要因素是A、认知动机 B、学习兴趣 C、成就动机 D、交往动机86.研究认知风格最著名的心理学家是A、西蒙 B、威特金 C、苛勒 D、卡根87.根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，2-3岁阶段的心理社会危机是A、信任对不信任 B、勤奋对自卑 C、主动对内疚 D、自主对羞愧、怀疑88.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A、奖惩的结果 B、接受讲述 C、获得事实材料 D、有机体适
19、应环境的必要条件89.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A、奖惩的结果 B、接受讲述 C、获得事实材料 D、有机体适应环境的必要条件90.学校教育心理学中最重要、最核心的理论是A、智力理论 B、动机理论 C、学习理论 D、认知理论91.马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要92.在教育心理学的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心理活动的方法是A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法93.根据布鲁姆的分类法，认知教学目标有六项，即知识、理解、应用、分析、统合和A、接受 B、评审 C、反应 D、组织94
20、.学习的意义表现在A、促进心理的成熟与发展 B、获得好的成绩 C、适应社会发展 D、个体生活的需要95.在教育心理学的研究中，通过其他有关材料，间接了解被试心理活动的方法是A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、临床个案法96.短时记忆的容量有限。一般来说，其容量的组块数是A、3-6 B、4-7 C、5-9 D、6-1097.教师告诉学生学习结果，指出其正确和错误，这是教学活动中的A、及时反馈 B、延时反馈 C、消极反馈 D、积极反馈98.学生在学习过程中形成的对待学习的比较稳定的反映倾向叫做A、学习目的 B、学习动机 C、学习态度 D、学习兴趣99.一个优秀学生班集体的形成，一般要经过四个过
21、程，不属于这一过程的是A、组建阶段 B、形核阶段 C、形成阶段 D、巩固阶段100.垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是A、加涅 B、华生 C、布鲁纳 D、斯金纳101.一般而言，要使学习效率较高，动机应维持在A、中等水平 B、较高水平 C、较低水平 D、很低水平102.教育心理学的研究对象是A、学与育 B、保与教 C、学与教 D、教与育103.张三对蛮横的李四不满,但却在并无过错的王五身上发泄,这种心理防御机制称为A、认同 B、投射 C、回归 D、移置104.教育的最终目标是A、以人为中心的发展 B、事业成功 C、做“三好学生” D、考上大学105.一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉
22、了所学内容，这是因为，他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是A、消退性遗忘 B、干扰性遗忘 C、抑制性以往 D、动机性遗忘106.将解决问题的方案付诸实施，并把实施的结果与原有解决问题的要求相对照。这属于解决问题的哪个阶段？A、发现问题 B、分析问题 C、提出假设 D、检验假设107.对分散学生注意力的书籍、玩物可暂时拿掉，这属于哪种课堂管理技巧？A、邻近控制 B、移除诱因 C、提高兴趣 D、提出要求108.学生在学习正方形、长方形、等腰三角形时已经形成了轴对称图形的概念，后来学习圆时，发现圆具有轴对称图形的一切特征，因而在其原有认知结构中增加了“圆也是轴对称图形”这一知识点，
23、实现了认知结构的扩充。根据奥苏贝尔的理论，这种学习属于A、顺应学习 B、上位学习 C、下位学习 D、并列结合学习109.学生利用头脑中已经掌握的“笔”的概念来学习“钢笔”的概念，这种同化模式属于A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习110.教学目标对教学行为具有“引火线”式的引发作用、表明教学目标具有A、聚合功能 B、导向功能 C、激励功能 D、启动功能111.儿童的道德判断一书对科尔伯格的道德发展理论产生了重大影响，此书的作者是A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、皮亚杰112.下列不属于教育心理学常用的研究方法的是A、观察法 B、调查法 C、历史分析法 D、自然实验法
24、113.学生对知识的理解可以由低到高分为四种，其中最高水平是A、解释的理解 B、字面的理解 C、批判性理解 D、创造性理解114.智力技能形成的最初阶段是A、物质活动与物质化活动 B、活动定向 C、有声的外部言语 D、无声的外部言语115.奥苏贝尔认为,学生学习的主要方式是A、发现学习 B、强化学习 C、观察模仿学习 D、有意义接受学习116.教师通过观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于A、调查法 B、观察法 C、实验法 D、测验法117.布鲁纳的学习理论对美国、中国乃至世界学校教育的影响巨大。其代表作是A、教育目标分类学 B、教育过程 C、学习的条件 D、教育心理学118
25、.个别教学系统,也称PSI系统,它可用于一门完整的课程,其开发者是A、加涅 B、凯勒 C、布里格斯 D、波斯尔斯韦特119.在师生的人际关系中A、学生是较主动的一方 B、师生主动性相同 C、师生均无主动性 D、教师是较为主动一方120.马斯洛的需要层次理论认为，人的最低层次的需要是A、生存需要 B、归属需要 C、尊重需要 D、自我实现的需要121.班集体已成为教育主体。这属于班集体形成的（ ）。A、组建阶段 B、形核阶段 C、形成阶段 D、发展阶段122.我们平常的单元测验即是A、形成性评定 B、总结性评价 C、配置性评定 D、发展性评定123.提出“掌握学习”理论的代表人物是A、布鲁纳 B、
26、布卢姆 C、加涅 D、维果茨基124.把遗忘归结于信息提取失败，这属于遗忘产生的哪种原因？A、生理原因 B、记忆痕迹衰退 C、干扰 D、动机性遗忘125.找出问题的要求与条件，找出它们的联系和关系，揭露问题的条件与要求的内在联系，寻找解决问题的方向，这是解决问题阶段中的A、发现问题 B、分析问题 C、提出假设 D、检验假设126.积极的课堂心理气氛特征不包括A、师生对教学过程注意稳定而集中 B、对讲师讲课抱怀疑态度 C、学生能够坚持、努力、克服困难 D、师生感情融洽127.难易不同的两种学习之间的相互影响是A、垂直迁移 B、水平迁移 C、顺向迁移 D、逆向迁移128.“儿童的思维具有不可逆性”
27、，这个特点表明儿童处于皮亚杰的认知发展分期的A、感觉运动阶段 B、思维准备阶段 C、思维阶段 D、抽象思维阶段e129.在心理学中,最早明确强调内部心理结构并以此解释学习过程的心理学流派是A、行为主义 B、精神分析 C、格式塔学派 D、认知心埋学130.教育心理学关注的焦点事件是学校中尤其是课堂上所发生的A、教育活动 B、记忆过程 C、智力发展 D、学习活动131.婴儿出生一年后，好奇心的强度、积极性、攻击性、活动性、情绪稳定性等方面的差异会愈益显著。这说明了发展具有A、社会化 B、概念化 C、个性化 D、平衡化132.教学设计的开始环节为A、教学内容分析 B、教学对象分析 C、学习目标编写
28、D、学习需要分析133.班杜拉的社会学习理论最突出的特点是A、强调模仿 B、强调行动 C、强调思锥 D、强调观察式学习和符号强化134.学习是动物和人类生活中普遍存在的现象。学习是A、接受讲述 B、奖惩的结果 C、获得事实材料 D、有机体适应环境的必要条件135.下列不属于班杜拉强调的强化学习类型是A、直接强化学习 B、替代强化学习 C、符号强化学习 D、自我强化学习136.教学设计的开始环节为A、教学内容分析 B、教学对象分析 C、学习目标编写 D、学习需要分析137.个别教学系统，也称PSI系统，它可用于一门完整的课程，其开发者是A、加涅 B、布里格斯 C、凯勒 D、波斯尔斯韦特138.发
29、现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人为性的实质性的联系的过程。A、正确 B、错误139.一个30人的班机中，学生在一次语文考试时通过第3题的人数为21人，该题的难度系数为0.7。A、正确 B、错误140.将液体自高而窄的玻璃杯倒入短而宽的玻璃杯里时，儿童认为液体变少了。具有这一特征的儿童其认知发展处于思维准备阶段。A、正确 B、错误141.当遇见的刺激不能与儿童原有的图式配合时，儿童就会求助于（同化）。A、正确 B、错误142.制约儿童心理发展的因素有遗传与环境、成熟与学习、社会环境因素、学校教育因素。A、正确 B、错误143.非正式学生群体可称之为学生集体。A
30、、正确 B、错误144.良好课堂管理的基本原则之一是应以培养良好行为为先,奖惩管理为后。A、正确 B、错误145.“印刻现象”说明了（成熟）对于发展过程的重要性。A、正确 B、错误146.测验效度是指测量的真实性、正确性即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度。A、正确 B、错误147.焦虑的反应是同（体验到的威胁）的真实程度成比例。A、正确 B、错误148.威特金认为存在着两种不同的心理类型，即内倾和外倾的心理类型。A、正确 B、错误149.个体的发展是从身体的中心部向末梢部进行的,这一发展特点称为头一尾梯度。A、正确 B、错误150.认知发现学习理论提倡早期教育，认为“任何学科都能够用某种
31、正确的和有效的形式教给任何年龄的任何人”。A、正确 B、错误151.教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步，这就是教师期望效应。A、正确 B、错误152.知识掌握和能力培养在教学中是（两回事）。A、正确 B、错误153.后继学习对先前学习的影响叫（负迁移）。A、正确 B、错误154.桑代克根据其研究，提出了三条基本的学习规律：差异律、活动律和组合律。A、正确 B、错误155.学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心A、正确 B、错误156.最为重要的学生集体是（学生会）。A、正确 B、错误157.变各种观材料或事例的呈现形式,以便突出事物的本质特征,这是促进学生理
32、解知识的有效方法,这一方法称为比较。A、正确 B、错误158.学校教育心理学以教师的教学过程的研究为核心。A、正确 B、错误159.冲动型学生在解决问题的能力方面比反省型学生（差些）。A、正确 B、错误160.认知发现学习理论认为，学习是一个主动的认知过程，它包含几乎同时发生的三种过程，即原来知识的巩固，知识的转换，检查知识是否恰当和充实。A、正确 B、错误161.一个30人的班级中,学生在一次物理考试时通过单项选择题第3题的人数为21人,则该题的难度系数为0.5A、正确 B、错误162.布鲁纳认为,学生学习的最佳方式是接受学习。A、正确 B、错误163.在课堂教学的组织形式研究中，班杜拉把教
33、学组织形式分成集体授课和个别化教学。A、正确 B、错误164.只有给予奖惩，学习才发生。A、正确 B、错误165.教育心理学关注的焦点是学校中尤其是课堂上所发生的（教育事件）。A、正确 B、错误166.张江河告诉老师，他有个哥哥叫张海洋。老师问张海洋有没有兄弟，张江河答“没有”。具有这一特征的儿童其认知发展处于思维准备阶段。A、正确 B、错误167.效度是反映测验分数的稳定性和可靠性的指标，是指测量的前后一致性程度。A、正确 B、错误168.斯金纳认为，学习是个盲目的、渐进的、尝试与错误的过程。A、正确 B、错误169.技能是通过练习而自动化了的动作方式或智力的活动方式。A、正确 B、错误17
34、0.个体的发展是从身体的中心部向末梢部进行的，这一发展特点称为头尾梯度。A、正确 B、错误171.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。A、正确 B、错误172.发现学习就是符号所代表的新知识与学生认知结构中已有的知识之间建立了非人为性的、实质性的联系的过程。A、正确 B、错误173.学校教育对学生个体发展的影响表现为影响学生个体的（社会化和心理发展）方面。A、正确 B、错误174.简述课堂管理的目标。175.结合实际试述教学中如何促进知识的理解。176.怎样培养学生的观察力？177.（论述题）联系实际论述班杜拉观察学习的过程。178.正式的学生群体（名词解释
35、）179.怎样培养学生的创造性思维?180.人本主义心理学提出的教学原则有哪些？181.简述克服遗忘的传统策略。182.奥苏伯尔提出的有意义学习的内部条件是什么?183.组织者（名词解释）184.80年代以来，现代西方教育心理学发展具有显著特点的有哪些？185.简述教学目标的选择标准。186.简述影响课堂心理气氛的因素。187.认知风格188.制约儿童心理发展的因素有遗传、成熟与学习、_、_、_等189.技能（名词解释）190.在学习迁移的研究中，研究者让被试在两张纸中的一张上找到能吃的食物。一张纸是浅灰色，一张纸是深灰色，食物总是放在深灰色纸上，不断重复的结果是被试只选择深灰色的纸。当这一训
36、练完全形成后，研究者用更深的灰色纸和深灰色纸再次重复实验。191.一个儿童的认知具有以下特征：（1）思考具有相当的弹性；（2）思考可以逆转、矫正，或甚至重新开始；（3）儿童已能对一个以上的因素同时注意（例如物体的大小、形状、颜色、功用、方位等）；（4）对同一问题，接受不同的观点；（5）儿童虽然能了解原则或规则，但应用原则时经常咬文嚼字（例如，儿童向父母坚持老师的提议或规定，“先写数学后写作文”，不肯改变）。请问这个儿童认知发展处于哪一阶段，并概括这一阶段的主要特点。192.影响学习迁移的主要因素是什么？193.教师反思的三个重要成分是什么?194.消退195.请结合实际，试述在教学过程中应如何
37、培养学生的创造性思维。196.简述布鲁纳的教育目标观。197.有意义学习198.简述克服遗忘的传统策略。199.简述影响学习迁移的因素。200.简述学生学习的特点。201.简述学习测量和评定的主要功能。202.结合教学实际谈谈如何培养学生的观察力。203.简述制的儿童心理发展的因素。204.教育目标（名词解释）205.发展（名词解释）206.联系实际试述如何培养和激发学生的学习动机。207.投射208.简述建立良好师生关系的心理学原则。209.有意义的学习（名词解释）210.怎样合理地组织复习，才能收到良好的效果？211.（论述题）矫正学生不良行为要注意哪几点?212.布鲁纳认为,学习包含的三
38、个过程是_、_和_213.简述解决问题的历程。214.教学设计（名词解释）215.经典条件反射与操作条件反射有什么异同？216.简述程序教学的基本原则。217.从心理学角度,可把教学看作是企求_的一种活动系统或工作制度。218.简述教师对学生期待的作用。219.学生学习的积极性可以从学生的注意状态、认知水平和意志状态三方面加以考察。220.简述艾宾浩斯遗忘曲线和遗忘规律。221.教育策略（名词解释）222.高原现象223.在直观教学中,要使对象中突出,必须遵循三个规律,即_和_、组合律。224.（论述题）结合实际论述激发和培养动机时利用学习结果反馈的原则。225.简述教师角色。226.维果茨基
39、认为儿童心理发展的原因有哪些?227.正式学生群体（名词解释）228.美国心理学史莫克（Schmuck,1975）建议教师指导与运用班集体的原则是什么？229.简述建立良好师生关系的心理学原则。230.联系实际试述制约儿童心理发展的因素。231.阅读、心算能力属于_技能。232.如何培养学生解决问题的能力？233.高原现象（名词解释）234.简述教学目标的选择标准。235.结合教学实践，试分析影响学习迁移的主要原因和如何促进学生的学习迁移。236.简述人本主义心理学的教学原则。237.结合教学实践，分析教师因材施教的运用原则和策略。1.答案C解析论文式测验：是由教师根据教学内容的要点，择其较重
40、要者出几个试题，让学生用论文的方式，自由地以书面解答问题。P450标准测验：也称标准化测验或标准化考试，是目前国际上广为流行的一种测验方法。它是一种大规模的、具有统一标准的、按照系统的科学程序组织的、并对误差作了严格控制的测验。P4562.答案C解析认知结构的三大变量：(1)可利用性：指在认知结构中是否有适当的起固定作用的观念可以利用；(2)原有的起固定作用观念的稳定性和清晰性：不稳定则容易发生混淆；(3)新旧观念的可辨别性：指新的潜在有意义的学习任务与同化它的原有观念系统的可以辨别的程度，也即新旧知识之间的相同与差异的程度。3.答案A解析皮亚杰认为人从他过去的生物方面继承了组织和适应的特性。
41、4.答案A解析【正确答案】A【答案解析】提出动机性遗忘理论的心理学家是弗洛伊德。5.答案D解析发散思维的三项特征是变通性、独创性和流畅性。6.答案D解析交往动机影响着教学活动的进行性和有效性。交往动机在学习过程中起着不同的作用。有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,有的学生不愿意为他所不喜欢的老师而努力学习。p3147.答案A解析【正确答案】 A 【答案解析】普遍认为，当今学习目标之父是泰勒。8.答案A解析凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验有突出表现者，或在创造性能力测验得分超群者等，均可被认为禀赋优异儿童。9.答案D解析发散性思维的三个特征：变通性、独创性、流畅性。P289
42、10.答案A解析动机性遗忘：弗洛伊德认为遗忘是属于动机性的，换言之，遗忘是由于个人不愿意记忆，即有意把学得的经验忘掉；特别是属于负疚感、羞耻感以及其它不愉快的体验。总希望把它们排除于自己的记忆之外。但事实上这些经验并未消失，或是予以临时压抑使其不能记忆，或是较为持久地被压抑成潜意识状态。P22611.答案B解析根据布鲁姆的分类法,认知教学目标有六项,即知识、理解、应用、分析、综合和评价。p18212.答案D解析凯勒计划：个别教学系统(psl)是由心理学家凯勒开发的，常被称作“凯勒计划”，可用于一门完整的课程。特点：1、课程教材被划分为许多单元，每个单元都有具体的学习目标。2、学生利用学习指导中
43、提供的多种手段(包括一系列自学教材)进行独立工作以达到这些目标。3、学习指导引导学生完成这套教科书，包括完成规定的作业。4、学习过程中充分运用各种现代化教学手段来提高学习效果。5、由于学习者按自己的进度学习，完成学习任务的情况不一样，学生可以在任何时间同指导教师讨论单元问题。6、指导教师出教学人员外，也可以有完成作业较好的学生担任。学生教学生是凯勒计划中一大特点。13.答案D解析认同是个人幻想成为另一个人，而这个人通常在他的心理上占有重视地位。所谓阿Q精神就是认同作用的个典型。生活中常见，常受人欺负者反会以强者自居；“白日梦”和“追星族”现象也有认同心理的影响。p29614.答案C解析无15.答案A解析以人为中心的发展是教育的最终目标。16.答案D解析抽象思维阶段十一岁至十五岁。此时期的青少年于认知上开始进入成年人的抽象思维期。此时期思维不再如具体思维阶段受具体经验或现实世界的限制，它抽象地超越时、地空间，它偏重普遍性而非特殊性。p9817.答案A解析韦克斯勒智力量表，提出“离差智商”，是采用统计学上标准差的观念来表示智商的高低，即智力测验结果的原始分数转换成