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1、自考00466发展与教育心理学押题及答案含解析1.弗洛伊德最有代表性的著作是A、梦的解析 B、癔病研究 C、精神分析引论 D、精神分析新引论2.对心理发展动力的看法，既讲外因又讲发展的是（ ）A、桑代克 B、联想主义心理学 C、皮亚杰 D、格式塔学派3.建构主义认为,学习者的知识是在一定情境下,借助于他人的帮助,通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境协作、交流和意义建构四个部分,其中学习过程的最终目标是（ ）A、情境 B、协作 C、交流 D、意义建构4.小学生的注意广度特点是（ ）A、男生优于女生 B、注意集中 C、女生优于男生 D、注意分散5.小学生思维发展的质变发生时期或思维发
2、展的“关键年龄”是在A、二年级(约89岁) B、三年级(约910岁) C、四年级(约1011岁) D、五年级(约1112岁)6.根据皮亚杰的观点，如果儿童己不把准则看成是不可改变的，而把它看作是同伴间共同约定的，这表明他们的品德发展处于A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段7.马斯洛的需要层次理论认为,人类最原始、最基本的需要是A、生理需要 B、安全需要 C、尊重的需要 D、自我实现的需要8.造成品德不良主要有主、客观两方面原因。以下属于客观原因的是A、父母对子女要求过高,管教过严,又缺乏正确的教育方法和措施 B、缺乏正确的道德观念和道德信念 C、受不良行为习惯的支持 D
3、、某些需要没有得到满足9.奥苏泊尔在其学习理论中,强调的是A、发现学习与发现教学法 B、接受学习与发现教学法 C、发现学习与讲授教学法 D、接受学习与讲授教学法10.教师在识字教学时不仅让儿童看字，还让他们动嘴念，用手写，根据智慧技能的学习过程与条件，这是利用了（ ）A、辨别学习的过程 B、及时反馈 C、突出关键特征加强对比 D、发挥多种知觉系统的作用11.测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法，将其分为成就测验、性向测验、智力测验和人格测验的分类依据是A、测验方式的不同 B、测验材料性质的不同 C、测验目的的不同 D、测验对象的不同12.婴幼儿性别恒常性发展的过程是A、分别认
4、识到自己一同性别孩子一异性别孩子性别的恒常性 B、分别认识到同性别孩子一异性别孩子一自己性别的恒常性 C、分别认识到自己异性别孩子一同性别孩子性别的恒常性 D、分别认识到异性别孩子一同性别孩子一自己性别的恒常性13.布鲁纳认为，学生掌握学科结构的最好方法是（ ）A、同化法 B、顺应法 C、接受法 D、发现法14.在以下对象中,幼儿对其记忆效果最佳的是A、熟悉物体 B、熟悉物体名称 C、不熟悉物体 D、不熟悉物体名称15.元记忆发展研究的核心是A、“是什么”的知识 B、“为什么”的知识 C、程序性元记忆 D、陈述性元记忆16.华生发表或出版了很多心理学论文和著作,其中标志行为主义心理学正式诞生的
5、是A、行为主义者眼中的心理学 B、行为:比较心理学导言 C、行为主义心理学 D、行为主义的幼稚教育17.以下属于动机的内因的是A、目标 B、需要 C、诱因 D、强化物18.每个教师的教学监控能力是不同的，教学监控能力的发展也表现出不同的水平，其总体的发展趋势表现在以下多个方面，其中不正确的是A、由他控到自控 B、从不自觉经自觉达到自动化 C、迁移性逐渐提高 D、敏感性逐渐减弱19.李皮特和怀特根据研究概括了四种领导(教师)特征,其中效果最好的是A、强硬专断型 B、仁慈专断型 C、民主型 D、放任自流型20.“遗传学之父”是（ ）A、斯波丁 B、孟德尔 C、高尔顿 D、格塞尔21.我国许多学者认
6、为，品德的组成包括道德认识、道德情感、道德意志和（ ）A、道德标准 B、外部道德 C、道德行为 D、内部道德22.主体的思路不受限制，沿多个角度寻找问题答案的思维方法，指的是A、类比思维法 B、广开思路法 C、情感思维法 D、逆向思维法23.婴幼儿参加社会实践活动的新需要,与他们从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾,是婴幼儿心理发展的主要矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是A、饮食 B、睡眠 C、游戏 D、学习24.行为主义者眼中的心理学的作者是（ ）A、华生 B、孟德尔 C、皮亚杰 D、维果茨基25.发展和教育心理学研究经常采用测验法,根据测验材料性质的不同,可将测验分为A、个别测验和团
7、体测验 B、文字测验和非文字测验 C、纸笔测验和计算机化测验 D、成就测验、性向测验、智力测验、人格测验26.最初提出印刻现象的是A、洛伦兹 B、斯波丁 C、克雷奇 D、布朗芬布伦纳27.奥苏伯尔提出了知识学习的同化论。同化论的核心是（ ）A、新知识的增加 B、旧知识的减少 C、新旧知识的转化 D、新旧知识的相互作用28.在教学中如何帮助学生建立良好的认知结构，奥苏伯尔提出要遵循一定的教学原则，例如把教学内容安排为“生物一植物一树一果树一桃树”，这体现的教学原则是A、由大及小 B、自上而下 C、综合贯通 D、渐进分化29.第一个用家谱分析法研究遗传与智力关系的是（ ）A、高尔顿 B、孟德尔 C
8、、詹森 D、高德尔得30.心理学研究表明,学生道德评价能力是逐步发展起来的,其发展的一般顺序不正确的是（ ）A、从“他律”到“自律” B、从“效果”到“动机” C、从“自己”到“别人” D、从“片面”到“全面”31.短时记忆的保持时间在A、几秒之内 B、1分钟以内 C、1小时左右 D、几天32.马斯洛将人类的需要由低到高依次排列成五个层次，其中属于成长需要的是A、安全需要 B、相爱和归属需要 C、尊重需要 D、自我实现需要33.在学习活动中，学生为了取得父母的奖励而积极学习，说明其学习动机是由A、远景性条件激发 B、外部条件激发 C、责任性条件激发 D、内部条件激发34.引起个体领会和掌握知识
9、经验的关键是（ ）A、生理成熟 B、心理成熟 C、教育 D、社会因素35.婴幼儿的主导活动是（ ）A、吸吮 B、睡眠 C、游戏 D、学习36.在马斯洛的需要层次中，不属于缺失需要的是（ ）A、生理需要 B、安全需要 C、尊重的需要 D、自我实现的需要37.奥苏伯尔用同化论解释有意义学习的过程，其中同化论的核心是A、相互作用观 B、意义学习 C、同化模式 D、符号学习38.教师检查教学效果,以确切了解学生知识、技能掌握的情况,并以此作为教师查漏补缺,调整、改变教学方法、策略等的依据,这主要体现的教师角色身份是A、教学的设计者 B、教学的执行者 C、教学的监控者 D、教学的评价者39.注意稳定性的
10、发展速度最快是在A、幼儿阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段40.社会中的人渴望有实力、成就、名誉、声望、适应性以及独立和自由，马斯洛认为，这属于人的A、安全需要 B、相爱与归属的需要 C、尊重的需要 D、自我实现的需要41.维果茨基认为，高级心理机能发展的重要标志是（ ）A、随意机能的发展 B、个性的形成 C、社会文化历史制约性的发展 D、抽象-概括机能的发展42.幼儿判断和推理发展的特点是（ ）A、根据事物的外部特征和表面联系进行 B、以客观经验或情绪作为依据 C、判断和推理有充分的根据 D、与具体事物或实际的生活经验联系不大43.道德品质形成中的关键因素是（ ）A、道德认识 B
11、、道德观念 C、道德评价能力 D、道德信念44.元认知水平高的学生,在认知策略的学习和应用中一般会表现出的特征是A、对自己的学习能力、任务的复杂程度等缺乏必要的认识 B、没有主动使用策略的意识 C、能够有效地觉察学习过程中出现的问题不断地调整自己的学习 D、不会主动地进行策略学习,老师怎么教就怎么学45.被林崇德称为教师“才华的顶点”,指的是教师的A、独创能力 B、教学监控能力 C、智力 D、言语表达能力46.人一生中身高增加最快的时期是A、婴幼儿期 B、童年期 C、青少年期 D、中年期47.认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（ ）A、符号 B、概念 C、命题 D、产生式48.婴幼儿大
12、脑皮层成熟最早的是（ ）A、顶叶 B、颞叶 C、额叶 D、枕叶49.因为好奇而读书，这反映了动机对行为的功能属于（ ）A、启发功能 B、导向功能 C、维持功能 D、激发功能50.人的道德需要是否得到满足而产生的内心体验,指的是A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为51.对一个问题的解决影响到对另一个问题的解决，指的是A、迁移 B、定势 C、多余信息 D、功能固着52.儿童绝对地尊敬和顺从老师的话，认为不服从、不听话就是坏的，根据皮亚杰的品德发展阶段理论，其处于A、可逆性阶段 B、权威阶段 C、自我中心阶段 D、公正阶段53.现代认知心理学认为，陈述性知识的学习可以分为三个阶段，
13、其中新建构的意义贮存于长时记忆中，如果没有复习或新的学习，这些意义会随着时间的延长而出现遗忘。此阶段称为A、准备阶段 B、习得阶段 C、巩固与转化阶段 D、提取与应用阶段54.引起个体的学习行为，维持调节这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标行进的一种心理状态，指的是（ ）A、学习倾向 B、学习动机 C、学习策略 D、学习诱因55.对于某高中生，其“理想的我”没有形成，同时对“现实的我”又极度不满，因此表现出极度的自卑，有时也出现放任自我的行为，此时该生的自我意识发展属于A、自我肯定型 B、自我否定型 C、自我矛盾型 D、自我萎缩型56.教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量,称
14、为教师的A、专业知识 B、教学能力 C、教育机智 D、威信57.奥尔波特认为，代表个体最独特性格的特质是（ ）A、一般特质 B、首要特质 C、中心特质 D、次要特质58.动机是内因与外因的结合，以下属于动机的内因的是A、目标 B、诱因 C、强化物 D、需要59.个体的身高在人的一生中增加最快的时期是（ ）A、婴幼儿期 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段60.在研究发展与教育心理学问题时，必须坚持伦理性原则，以下不正确的表现是（ ）A、研究必须有利于学生身心健康发展 B、研究者在事先或事后有让学生知情的义务 C、研究者不能强迫学生完成实验或参与研究的全过程 D、在得到学生本人同意的情况下，
15、发表研究资料可以不采用假名的方式61.皮亚杰在其心理发展阶段的理论中,认为儿童社会化发展的重要标志是A、守恒性 B、去自我中心主义 C、进行群集运算 D、具体逻辑推理62.被世人公认的弗洛伊德最有代表性的著作是（ ）A、癔病研究 B、精神分析引论 C、梦的解析 D、日常生活中的心理病理学63.上位学习采用的方法是（ ）A、例一规法 B、记忆法 C、规一例法 D、产生法64.班杜拉的社会学习理论将观察学习过程分成四个主要的组成部分，其中观察学习的中心环节是（ ）A、注意过程 B、保持过程 C、动作再现过程 D、动机过程65.初中生的主要记忆手段是A、机械识记 B、无意识记 C、随意识记 D、意义
16、识记66.弗洛伊德认为，心理发展阶段的划分标准是（ ）A、焦虑 B、情绪的发展 C、性格 D、性的发展67.个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期,被称为心理发展的A、适应期 B、教育期 C、关键期 D、成熟期68.教育和心理发展的中间环节是（ ）A、教育措施的提出 B、激发个体新需要的产生 C、个体心理发展 D、知识的领会69.教师在长期教学艺术实践中逐步形成的，富有成效的一贯的教学观点、教学技巧等的独特结合和表现，指的是教师的A、教学灵活性 B、教学风格 C、监控能力 D、心理健康70.高中生和大学生的性格发展属于（ ）A、性格萌芽阶段 B、性格形成阶段 C、性格基本定型阶段 D、性格成
17、熟阶段71.PQ4R阅读策略中，Q代表的是A、预习 B、提问 C、阅读 D、思考72.在问题解决的影响因素中，突然的领悟或理解指的是（ ）A、功能固着 B、顿悟 C、迁移 D、定势73.婴儿言语发展需要经历几个阶段，其中说话的关键期是A、单词句阶段 B、多词句阶段 C、简单句阶段 D、复合句阶段74.皮亚杰认为,心理发展的本质就是主体通过动作对客体的适应。其中,把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中,以加强和丰富主体的动作,这种适应方式称为A、成熟 B、顺应 C、平衡 D、同化75.马斯洛认为，人类需要的最高层次是（ ）A、安全需要 B、相爱与归属的需要 C、尊重的需要 D、自我实现的需要7
18、6.从实践上看，类创造往往表现在（ ）A、婴儿阶段 B、幼儿阶段 C、青少年阶段 D、成人阶段77.根据研究目的,改变或控制某些条件以引起被试某种心理活动的变化,从而揭示特定条件与这种心理活动之间关系的方法,指的是A、观察法 B、调查法 C、实验法 D、测验法78.有人对初中二年级学生作文中的错别字进行分析，结果发现，初中生产生的错别字原因主要有四类:字形、字音、字的结构和学生的主观臆造。其中错误率最高的是（ ）A、音近字 B、形似字 C、字的结构 D、臆造79.教师教学个性化的标志是（ ）A、教学情境分析 B、教学风格 C、教学灵活性 D、解决问题的方式和特点80.影响教师教学监控能力最主要
19、的个人因素是A、教师的动机因素 B、教师所具有的有关教学活动的各种因素及其相互关系的认识和个人的教学实践 C、教师的教育观念 D、教师个人的情绪情感81.关于心理发展的原因，认为个体心理机能是高级心理机能不断内化的结果的心理学家是（ ）A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、弗洛伊德82.以下关于学生品德不良的形成原因中,属于客观原因的是（ ）A、父母的溺爱、迁就 B、缺乏正确的道德观念和道德信念 C、道德意志薄弱 D、某些需要没有得到满足83.在心理学领域，衡量个体智力水平一般使用的概念是A、智能 B、智力 C、智商 D、智慧84.在发展心理学的历史上，关于心理发展的动力存在一些不同的看
20、法，皮亚杰总结出有6种观点，其中只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表人物或代表学派是（ ）A、联想主义心理学 B、桑代克 C、皮亚杰 D、格式塔学派85.被称为科学儿童心理学奠基人的是A、达尔文 B、普莱尔 C、杜威 D、皮亚杰86.关于智力落后的分类，国内心理学研究者茅于燕将其分为三种类型，其中“生活不能自理，动作有困难，缺乏语言或只会发单音，不识数”这类个体的智力落后程度属于（ ）A、轻度 B、中度 C、重度 D、极重度87.最早提出归因理论的心理学家是A、海德 B、安德森 C、巴-特尔 D、韦纳88.善于迅速地明辨是非，坚决地做出决定和执行决定，指的是意志品质中的A、自觉性 B、果断性
21、C、自制性 D、坚韧性89.布鲁纳强调的学习方式是（ ）A、代表性学习 B、概念学习 C、命题学习 D、发现学习90.以下关于学校学习特点的描述中，不正确的是（ ）A、学习要超越间接经验 B、学习是在教师指导下进行的 C、动机是学习的动力源泉 D、学习以获得知识、技能和发展能力为主91.个体之间存在很多差异,其中属于人格差异的分类类型是A、分析型、综合型、分析综合型 B、视觉型、听觉型、运动型、混合型 C、艺术型、思维型、中间型 D、场独立型、场依存型92.高中生的活动范围扩大,活动能力增强,但其主导活动仍然是A、游戏 B、工作 C、学习 D、社会实践93.在下列影响认知策略学习的因素中，属于
22、外部条件的是（ ）A、原有知识背景 B、元认知水平 C、归因模式 D、训练方法94.托马斯-切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上，将婴幼儿的气质划分为三种类型，其中突出特点为经常大声哭闹，容易烦躁和发怒，爱发脾气，不容易接受爱抚，这类婴幼儿的气质类型属于（ ）A、容易型 B、困难型 C、延缓型 D、狂躁型95.发展与教育心理学的研究需要遵循一定的原则，其中必须和教育实际密切结合，以充分保证其实际效用，这指的是A、客观性原则 B、发展性原则 C、教育性原则 D、理论联系实际原则96.以下关于陈述性知识与程序性知识的区别,正确的表述是（ ）A、从输入输出看,陈述性知识是相对静止的,其输入与输出的
23、内容相同;而程序性知识是活动的,其输入与输出不同 B、从储存来看,陈述性知识主要以产生式和产生式系统储存;而程序性知识主要以命题和命题网络与图式的形式来储存 C、从激活与提取来看,陈述性知识提取速度快;而程序性知识提取速度慢 D、从学习与遗忘速度来看,陈述性知识学习速度慢,遗忘也慢;而程序性知识学习速度快,遗忘速度也快97.以下对小学生自我意识发展特点的描述中，不正确的是A、自我评价由“他律性”向“自律性”发展 B、从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展 C、从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展 D、从正确评价自己的行为向正确评价别人的行为发展98.在皮亚杰关于
24、心理发展阶段的理论中，认为儿童社会化发展的重要标志是A、去自我中心主义 B、守恒性 C、进行群集运算 D、具体逻辑推理99.被世人公认为弗洛伊德最有代表性的著作是（ ）A、梦的解析 B、日常生活中的心理病理学 C、精神分析引论 D、精神分析引论新编100.以下不属于初中生同伴关系发展特点的是（ ）A、选择性 B、亲密性 C、易变性 D、回避性101.问题解决者常常受物体常见作用的影响,而对其他的作用视而不见,这种现象属于问题解决中的A、功能固着 B、顿悟 C、迁移 D、定势102.学生对学习所做出的评价和学习行为倾向，指的是（ ）A、学习动机 B、学习兴趣 C、学习态度 D、学习情感103.动
25、机的强度影响问题解决。一般来说，最有利于问题解决的动机强度是（ ）A、很弱 B、中等 C、强 D、很强104.发散思维具有多种特性,其基础是A、变通性 B、流畅性 C、发散性 D、独特性105.通过一系列的动物实验提出尝试错误学说的心理学家是A、斯金纳 B、巴甫洛夫 C、桑代克 D、班杜拉106.品德的外部标志是A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为107.高中生的主导活动仍然是学习。在学习动机上,占优势的是（ ）A、内在学习动机 B、外在学习动机 C、直接学习动机 D、近期学习动机108.最早对个别差异进行研究的是A、华生 B、皮亚杰 C、高尔顿 D、维果茨基109.皮亚杰在
26、关于心理发展阶段的理论中，认为儿童社会化发展的重要标志是A、去自我中心主义 B、守恒性 C、具体逻辑推理 D、进行群集运算110.以下关于高中生记忆发展特点的描述中，正确的是的A、高中生的记忆能力明显增强 B、从记忆方式的发展来看，高中生更擅长于采用机械记忆的方式 C、高中生的听觉记忆能力好于视觉记忆能力 D、高中生的形象记忆能力迅速发展并超过抽象记忆而占优势111.在加涅的八种学习分类中，信号学习来自于A、尝试错误学习 B、经典性条件反射 C、操作性条件反射 D、多重辨别学习112.以下关于孔子的教育心理学思想中,体现其学习方法的观点是（）A、中人以上,可以语上也;中人以下,不可以语上也 B
27、、学而不思则罔,思而不学则殆 C、知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者 D、有教无类113.个体到儿童期，逐步学会了不能全凭冲动随心所欲。他们逐渐考虑到行为的后果，考虑现实环境的制约，这指的是.A、无意识 B、本我 C、自我 D、超我114.初中生的主导活动是A、游戏 B、学习 C、心理教育 D、社会教育115.人生观的形成要经历几个阶段,其中大部分高中生属于人生观形成的A、准备阶段 B、观察阶段 C、探索阶段 D、定向阶段116.以下关于教师教学监控能力发展趋势的描述中,正确的是A、由自控到他控 B、从不自觉经自觉达到自动化 C、敏感性逐渐减弱 D、迁移性逐渐降低117.最早对个别差异进行
28、科学研究的是（ ）A、皮亚杰 B、高尔顿 C、洛克 D、桑代克118.初中生的主要记忆手段是（ ）A、形象识记 B、无意识记 C、机械识记 D、意义识记119.意识是行为主义心理学的问题发表于1925年，其中明确提出了研究意识问题对科学心理学的重大意义，该著作的作者是A、维果茨基 B、华生 C、弗洛伊德 D、皮亚杰120.高中生的主导活动是A、学习 B、工作 C、社会实践 D、高级游戏121.关于初中生与父母亲子关系的描述,不正确的是A、情感上开始脱离父母 B、行为的独立性增加 C、思想观点上与父母产生分歧 D、父母的地位在其心目中提高122.婴儿说话的关键期是A、单词句阶段 B、多词句阶段
29、C、简单句阶段 D、复合句阶段123.在大脑皮层区域，发展和成熟最晚的是（ ）A、颞叶 B、枕叶 C、额叶 D、顶叶124.关于学习动机的培养,以下措施中不正确的是A、创设问题情境以激发求知欲 B、充分利用反馈与评价 C、多用奖励避免惩罚 D、合理开展学习竞赛活动125.恐惧是一种负面的情绪，它的发展会经历几个阶段。其中婴儿开始对陌生刺激产生恐惧反应，表明处于A、阶段一，本能的恐惧 B、阶段二，与知觉和经验相联系的恐惧 C、阶段三，怕生 D、阶段四，预测性恐惧126.根据马斯洛的需要层次理论，相爱和归属的需要属于（ ）A、缺失需要 B、成长需要 C、生理需要 D、安全需要127.美国心理学家派
30、瑞通过对青少年思维过程的研究认为，思维特点表现为一切事情要看情况来定，说明思维发展处于A、二元论阶段 B、相对论阶段 C、多元论阶段 D、约定论阶段128.以下关于小学生想象发展特点的描述中，不正确的是A、无意性迅速增长 B、内容逐渐符合客观现实 C、存在一定的直观性和具体性 D、创造性成分日益增多129.教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况快速地做出反应、果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质,称为教师的A、教学效能感 B、教学能力 C、教育机智 D、元认知130.美国心理学家赫洛克对奖励与惩罚效果进行了实验研究，他将被试分成了四个等组，分别为控制组、受表扬组、受训斥组和
31、受忽视组。实验结果表明，学习效果最好和最差的分别是A、受表扬组和受忽视组 B、受训斥组和控制组 C、受表扬组和控制组 D、受训斥组和受忽视组131.元记忆发展研究的核心是（ ）A、有关记忆“是什么”的知识 B、陈述性元记忆 C、有关记忆“为什么”的知识 D、程序性元记忆132.根据智力等级分布，智力等级优秀的IQ分是A、90109 B、110119 C、120-129 D、130以上133.用于智力诊断的斯丹福-比纳智力量表，其适用的对象是（ ）A、2岁至成人 B、0-3岁儿童 C、2.5-6.5岁儿童 D、6-12岁儿童134.一个人自觉地确定道德目的和动机,并支配、调节行动,克服困难,以实
32、现一定道德目的和动机的心理过程,指的是A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为135.某一类高中生对“现实的我”的认识和评价过度地高估,以致形成虚妄的判断,同时“理想的我”也是虚假的。因此他们表现出极度地欣赏自己,妄自尊大。这类高中生的自我意识发展类型属于A、自我肯定型 B、自我否定型 C、自我矛盾型 D、自我扩张型136.荣格根据心理活动的倾向划分人格类型,其人格类型学说称为（ ）A、性向说 B、独立顺从说 C、机能类型说 D、场独立-场依存类型说137.测验法是指通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法。根据测验方式的不同,可分为A、文字测验和非文字测验 B、静态测验和动
33、态测验 C、个别测验和团体测验 D、纸笔测验和计算机化测验138.个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握，指的是A、道德行为 B、道德情感 C、道德意志 D、道德认识139.柯尔伯格将儿童的品德发展划分为“三水平六阶段”，其中属于世俗水平的是（ ）A、服从与惩罚的定向 B、朴素的利己主义的定向 C、社会习俗的定向 D、社会契约的定向140.根据初中生同伴关系的发展特点，初中生朋友关系存在一定的A、稳定性 B、独立性 C、易变性 D、无选择性141.道德认识形成的关键是A、道德观念的形成 B、道德信念的确立 C、道德评价能力的发展 D、道德情感的发展142.在加涅的五种学习结果分类中，对内的
34、、控制与调节自己的认知活动的特殊认知技能指的是（ ）A、智慧技能 B、言语信息 C、认知策略 D、动作技能143.将学习迁移分为垂直迁移和水平迁移，其依据是.A、学习迁移的水平 B、学习迁移的顺序 C、学习迁移的效果 D、学习迁移的距离144.学生性格发展的剧变期是（ ）A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段145.以下关于耶克斯和道德生定律的描述中，正确的是A、学习效率随学习动机水平的升高而升高 B、学习效率随学习动机水平的升高而降低 C、对于简单学习，达到最高学习效率的学习动机水平应适中偏低 D、适中的学习动机水平学习效率最高146.学习兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。以下属于
35、直接兴趣的是A、学生喜欢阅读 B、学生为了考试获得高分 C、学生希望得到家长的夸奖 D、学生希望得到同学的赞赏147.自我形象受到个体的空前关注是在（ ）A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段148.小学生的角色采择技能得到发展,且会经历几个阶段其中儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息,自己和他人的观点也可能会有冲突。他们能考虑自己和他人的观点,并预期他人的反应,但不能同时考虑自己和他人的观点。这表明儿童处于A、阶段零,自我中心的或无差别的观点 B、阶段一,社会信息角色采择 C、阶段二,自我反省角色采择 D、阶段三,相互性角色采择149.初中生道德发展的关键期或转折期是在A、初中
36、一年级 B、初中二年级 C、初中三年级 D、整个初中阶段150.为心理发展提供生物前提的是（ ）A、遗传 B、基因 C、性格 D、父母151.有研究者通过记录个体大脑皮层的脑电活动变化发现,在420岁之间,有两个显著加速期。第一个发生在56岁,第二个发生在A、910岁 B、1112岁 C、1314岁 D、1718岁152.初中生对表情的认知能力已接近成人水平。认知表情的先后次序与他们的生活经验有关,以下属于中等水平认知的是（ ）A、对惊讶、恐惧的识别 B、对厌恶的识别 C、对轻蔑的识别 D、对高兴和愤怒的识别153.学习的过程是顿悟而不是试误。这种观点属于（ ）A、格式塔学习理论 B、建构主义
37、学习观 C、认知结构学习观 D、人本主义学习观154.以下属于学生对放任自流型领导的典型反应的是（ ）A、学生中有许多推卸责任、寻找替罪羊、容易激怒的行为 B、屈从，并缺乏个人的发展 C、教师一离开课堂，学习就明显松弛 D、学生工作的质和量都很高155.陈述性知识可分为符号、概念和命题，其核心成分是（ ）A、符号和概念 B、符号和命题 C、概念和命题 D、符号、概念和命题156.发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面探索答案的思维形式,它具有多种特性,其中发散思维的关键是A、发散性 B、流畅性 C、变通性 D、独特性157.皮亚杰研究个体道德判断的主要方法是（ ）A、对偶故事法 B、道德两
38、难故事法 C、对偶比较法 D、时间序列法158.个体在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理、生理特点,指的是（ ）A、年龄差异 B、性别差异 C、民族差异 D、个体差异159.最早提出归因理论的心理学家是A、海德 B、阿特金森 C、安德森 D、巴一特尔160.美国心理学家派瑞通过对青少年思维过程的研究，提出青少年思维发展要经过四个阶段才能逐渐成熟。其中思维特点表现出认为“每个人对问题的看法都是不一样的”，表明学生思维发展处于（ ）A、二元论阶段 B、多元论阶段 C、相对论阶段 D、约定论阶段161.以下不属于联结理论主要代表人物的是（ ）A、桑代克 B、巴甫洛夫
39、 C、皮亚杰 D、班杜拉162.高中生的主导活动是A、学习 B、高级游戏 C、社会实践 D、工作163.以下技能中属于智慧技能的是A、数据统计 B、骑自行车 C、跳广场舞 D、打高尔夫球164.以下关于学生品德不良的形成原因中，属于学生主观原因的是（ ）A、家长缺乏表率作用 B、受不良行为习惯的支持 C、学校教育方法不当 D、社会不正之风的影响165.在桑代克关于学习律的理论中，认为刺激与反应的联结若是多次重复就得到加强，指的是A、准备律 B、使用律 C、效果律 D、失用律166.美国心理学家赫洛克提出，青春期性意识的发展经历四个阶段。其中大部分高中生处于阶段二和阶段三，少部分高中生处于（ ）
40、A、阶段一，性反感期 B、阶段二，向往年长者的“牛犊恋”期 C、阶段三，接近异性的狂热期 D、阶段四，浪漫的恋爱期167.学生对字词概念的理解是一个不断发展的过程，其中掌握概念的一个转折点是在A、初中一年级 B、初中二年级 C、初中三年级 D、高中一年级168.柯尔伯格对儿童品德发展水平进行了大量研究,提出了品德发展的“三水平六阶段”学说其中,社会契约的定向属于A、第二阶段 B、第三阶段 C、第四阶段 D、第五阶段169.自我形象受到个体的空前关注是在（ ）A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、大学阶段170.以下关于小学生情绪情感的发展特点，描述正确的是（ ）A、表情丰富且善于控制自
41、己 B、情感的内容不断扩大与加深 C、冲动性增加且稳定性减弱 D、情感逐步从内倾性向外倾性转化171.影响教学监控能力的最主要的个人因素是A、教师的动机 B、教师的知识 C、教师的教育观念 D、教师的情绪情感172.从发展的角度看，个体的性格有两次快速发展，第一次是小学六年级前后，第二次是（ ）A、初中二年级前后 B、高中一年级前后 C、大学一年级前后 D、大学毕业前后173.布鲁纳和奥苏伯尔都分别提出了自己的学习理论,其中布鲁纳强调的是A、发现学习与发现教学法 B、发现学习与讲授教学法 C、接受学习与发现教学法 D、接受学习与讲授教学法174.根据信息加工观点，从问题的初始状态一步步转变为目
42、标状态，指的是（ ）A、理解 B、反馈 C、表征 D、问题解决175.儿童的内部言语，产生于（ ）A、婴儿阶段 B、幼儿阶段 C、小学阶段 D、初中阶段176.元记忆发展研究的核心是（ ）A、陈述性元记忆 B、有关记忆“是什么”的知识 C、有关记忆“为什么”的知识 D、程序性元记忆177.随着中国的心理学事业取得长足进步，实现了心理学的国际化与中国化的结合，其标志性事件是（ ）A、1962 年中国心理学会成立了教育心理学专业委员会 B、20世纪80年代以来，中国的教育心理学界翻译和出版了一批教育心理学教材，满足了教学与人才培养的需要 C、1999 年心理学被我国国务院学位委员会确定为-级学科
43、D、2004 年中国心理学会在北京成功举办了第28届国际心理学大会178.关于小学生神经系统的机能,以下描述中不正确的是A、神经兴奋与抑制机能进一步加强 B、兴奋性条件反射得到发展 C、第二信号系统进一步发展 D、左右脑机能更加统一179.将程序性知识划分为专门领域的程序性知识和非专门领域的程序性知识，其分类依据是（ ）A、自动化程度 B、适用范围 C、产生式系统表征的激活方式 D、内在逻辑关系180.奥尔波特认为，代表个体性格特质的核心部分是A、一般特质 B、首要特质 C、次要特质 D、中心特质181.王老师将教学内容安排为“生物-植物树-果树香蕉树”进行讲授,这体现了奥苏伯尔所提出的什么教学原则?A、渐进分化 B、从大到小 C、由近及远 D、综合贯通182.以下关于学习动机发展变化的描述中,不正确的是（ ）A、外部学习动机与内部学习动机相互交替和转化 B、成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力组成,其组成比率随年龄增长保持稳定 C、主导性学习动机与辅助性学习动机协调作用 D、学习动机可以迁移183.进入小学后,儿童的主导活动是（ ）A、游戏 B、学校学习 C、体育训练 D、德育训练184.在幼儿初期,儿童的记忆方式主要是A、有意识记 B、无意识记 C、意义识记 D、语词记忆185.下列小学生的学习动机中，属于近景动机的是（ ）A、为履行集体和组织交给自己的任务，