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1、全国自考30003学前儿童游戏指导模拟试题及详细答案（2套可编辑）全国自考学前儿童游戏指导模拟试卷七（课程代码）本试卷共4页，满分100分，考试时间150分钟。考生答题注意事项：1 .本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。2 .第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3 .第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。4 .合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。1
2、 .中提出“最近发展区”思想的是（）。A。XXXB。XXXC。XXXD。XXX2 .下列对规则游戏的发展的叙述，错误的是（）。A。规则游戏晚于象征性角色游戏，并取代角色游戏，因此，要等到象征性角色游戏完全结束后才会出现规则游戏B。3岁前，幼儿往往分不清手段与目的，行为的过程在幼儿眼里占了首要的位置C。3岁开始，幼儿有了竞争的意识，对竞赛过程较有兴趣D。4岁开始，幼儿能够注意手段与目的的关系，对活动的结果感兴趣，一定要取胜3 .动儿游戏时，在和同伴的交流过程中吸收他人经验获得知识的方式属于（）。A。范例B。修正C。强化D。经验互补4 .与成人共同游戏，儿童体验到成人的爱，对其形成信任与依恋，并在
3、此基础上，逐渐形成了其他孩子的注意和交往的兴趣。这种现象说明游戏是（）。A。儿童身体活动的需要B。儿童认知活动的需要C。社会交往活动的需要D。自我肯定的需要5 .据调成人应为儿童游戏提供物质条件的理论是（）。A。精神分析学派的理论B。XXX的认知发展理论C。XXX的游戏理论D。社会文化历史学派的游戏理论6 .下列属于创设良好的幼儿园游戏环境的意义的是（）。A。有利于儿童树立正确的价值观B。有利于保障教学是幼儿基本活动的实现C。仅利于促进幼儿与同伴的互动D。有利于发挥游戏环境的教育作用，促进课程有效实施7 .下列玩具中，适合中班的玩具是（）。A。串珠、套筒类玩具B。中型、大型积木C。篮球与篮板D
4、。切割块数为50片左右的拼图8 .依据户外游戏活动环境的安全标准，器械、设备高度要适合幼儿的身材和运动能力，攀爬高度不超过（）。A。2.5米B。3米C。2.3米D。2米9 .正确的组织和指导小班幼儿户外集体游戏的方法应该是选择适宜的体能性游戏来锻炼幼儿身体活动能力，投放适宜的半成品和一物多玩的游戏材料，选择适宜的户外集体游戏活动，并明确游戏规则，同时引导幼儿创编游戏的新玩法，积极开展新游戏。10 .成熟的全身性投掷和抓取动作一般在45岁的幼儿身体运动进展情况中出现。11 .角色游戏的核心要素是角色扮演，通过以物代物的方式，让幼儿扮演不同的角色，并在社会性互动中建立角色主体。12 .对小班幼儿角
5、色游戏的指导，正确的方法是提供丰富的可改变可转换的低结构材料，促进幼儿建立规则意识，丰富经验并扩展主题，同时指导幼儿自主分配游戏角色。13 .“孩子有一种语言，一百双手，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式”这句话体现了组织指导建构游戏应考虑的因素是鼓励幼儿的创新思维，丰富幼儿有关物体结构与形式的经验，并评价应以幼儿的表述和解释为主。14 .建构游戏的特点包括操作性、创造性、艺术性和多样性，其中不包括多样性。15 .适合34岁幼儿的规则游戏包括赛跑游戏、比大小游戏，猫捉老鼠、捉迷藏，以及快速穿珠和棋盘游戏。16 .在规则游戏评价中，需要注意评价不同年龄段儿童对具体玩法和规则的掌握程度，同时
6、为幼儿提供游戏的机会，让他们积累游戏的经验并学会等待，但不应强化规则游戏的竞争性和结果性。17 .根据使用的材料进行分类，成语接龙游戏属于利用语言或动作开展的益智游戏。18 .根据智力构成成分或心理过程，教学游戏可分为六类，配瓶盖游戏属于发展思维的游戏。19 .教学游戏中，拟定游戏的规则应该简明而严谨，一般为24条规则。20 .“谜和猜谜”寻找和发现，“躲和藏”属于教学游戏结构中的哪一项？答案：B。游戏行为。21 .“强迫重复”是指儿童在游戏中不断重复某个动作或情节，这有助于儿童的认知和情感发展。22 .扮演动机是指儿童在角色扮演游戏中选择扮演某个角色的原因，包括情感需求、认知需求和社会需求等
7、。23 .角色游戏是指儿童在游戏中扮演不同的角色，通过模拟真实或虚构情境，增强儿童的认知和情感能力。24 .搭建行为是指儿童在游戏中通过搭建、组合等行为，创造出新的游戏情境，促进儿童的创造力和想象力发展。25 .成人在幼儿社会性角色扮演游戏中的作用包括引导、支持和参与，帮助幼儿理解和模拟社会角色，促进幼儿的社会认知和情感发展。26 .游戏在儿童语言发展中的作用包括促进语言表达和交流能力的发展，提高幼儿的语言意识和语言技能，增强幼儿的语言自信心。27 .户外集体游戏活动的结构要素包括游戏目标、游戏规则、游戏道具和游戏场地等，分类包括竞技游戏、合作游戏和探险游戏等。28 .指导幼儿规则游戏的要求包
8、括选择适宜的游戏、制定清晰的规则、引导幼儿遵守规则、及时给予反馈和鼓励幼儿参与等。29 .社会文化历史学派关于游戏的主要观点包括游戏是文化传承的一种方式，游戏是儿童社会化的重要途径，游戏是人类文化的核心和基础。30 .指导中班幼儿的角色游戏活动需要提供适宜的游戏环境和游戏道具，引导幼儿选择角色并扮演，鼓励幼儿互动和合作，及时给予反馈和引导幼儿总结和分享游戏经验。31 .为不同年龄段的幼儿选择益智玩具需要考虑幼儿的认知和情感发展水平，选择适宜的游戏难度和游戏类型，提供多样化的游戏体验和游戏道具，鼓励幼儿自主探索和创造。32 .该游戏的年龄适宜性较高，但教师在组织过程中出现了问题，如未提供足够的安
9、全保障和游戏规则的解释，导致幼儿出现了安全问题和游戏规则不遵守的情况。如果我是这位老师，我会提前准备好安全保障措施和游戏规则的解释，并在游戏过程中及时引导幼儿遵守规则和注意安全，同时鼓励幼儿互相合作和分享游戏经验，以提高游戏的参与度和趣味性。XXX认为，游戏可以创造儿童的“最近发展区”，即现有发展水平与帮助后能够达到的水平之间的差异。这个差异的消除，就是儿童的“最近发展区”。在象征性角色游戏中，幼儿逐渐意识到规则，从而使规则游戏逐步取代了象征性角色游戏。因此，象征性角色游戏和规则游戏在开始时是并存的，而不是等到象征性角色游戏完全结束后才会出现规则游戏。游戏有助于儿童发展良好的同伴关系，儿童同伴
10、间可以通过范例、修正、强化、经验互补等方式相互影响和相互作用。经验互补指的是，不同生活经验和家庭背景的儿童一起游戏时，在交流过程中发现他人的经验和观点，能够帮助自己获得知识，从而“去自我中心化”。游戏可以满足儿童进行社会交往活动的需要，通过游戏，儿童可以体验最初的人际关系，体验关心与爱护，体验自尊与自信，获得尊重和他人认可。对于成人是否应该介入儿童游戏，不同理论学派有不同的观点。XXX的认知发展理论强调成人应为儿童游戏提供物质条件。然而，越来越多的研究结果表明，成人的介入指导能够维持儿童游戏的兴趣，提高儿童的游戏水平。幼儿园游戏环境对幼儿身心发展具有重要的意义。它有利于教师树立正确的儿童观和游
11、戏观，保障游戏是幼儿基本活动的实现，促进幼儿与环境、同伴、教师的积极互动，发挥游戏环境的教育作用，促进课程有效实施。在幼儿园中，不同年龄段的幼儿对玩具的需求和能力不同。小班幼儿适合使用能够发展感知觉、分类能力等的玩具，而大班幼儿则适合使用任务难度较高的玩具。在组织和指导小班幼儿户外集体游戏时，应该采用适当的方法，如制定规则、引导幼儿参与、提供必要的安全保障等。1 .角色扮演：儿童借助语言、动作、物品等媒介装扮他人或他物的游戏形式，是角色游戏的核心要素，其发展主要体现在角色转换、角色意识、角色分配与轮流、主题与情节等方面的发展上。2 .建构游戏：以儿童的想象和创造为基础对周围物质世界的表征，具有
12、操作性、创造性和艺术性的特点的游戏形式。3 .游戏行为：具有真正游戏性质的，能够创造游戏情境和游戏相互关系的，对游戏信号物进行操作的动作，不是游戏者在游戏中产生的任何一种行为。4 .规则游戏：一种需要遵循特定规则和规定的游戏形式，旨在培养幼儿的纪律性和合作精神，如比大小游戏、赛跑游戏、口令游戏等。5 .教学游戏：在教育教学中应用的游戏形式，旨在促进幼儿的身心发展和研究能力的提高，如教学性游戏、体验性游戏、创造性游戏等。在幼儿园中，建构游戏是一种非常重要的游戏形式。建构游戏不仅能够促进幼儿的身体发展，还能够培养幼儿的动手能力、想象力和创造力。在幼儿园中，教师可以通过以下几个方面来促进幼儿的建构游
13、戏：首先，教师可以提供各种各样的建构材料，如积木、拼图、磁力片等，让幼儿自由地组合、拼接、搭建。同时，教师还可以提供一些建构游戏的主题，如建造城堡、造飞机等，引导幼儿进行更有针对性的建构游戏。其次，教师可以通过示范和引导，帮助幼儿掌握一些基本的建构技能，如搭建平衡结构、连接不同形状的积木等。同时，教师还可以鼓励幼儿尝试新的建构方法，帮助他们不断提高建构能力。最后，教师还应该注重建构游戏的评价和反思。教师可以与幼儿一起回顾建构游戏的过程，让幼儿分享自己的经验和感受，同时也可以帮助幼儿发现自己的不足之处，并提出改进的建议。这样，幼儿不仅能够享受建构游戏带来的乐趣，还能够在游戏中不断研究和成长。本卷
14、所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。第一部分为选择题，必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。第二部分为非选择题，必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹签字笔作答。合理安排答题空间，超出答题区域无效。第一部分选择题一、单项选择题：本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是符合题目要求的，请将其选出。1 .两人三足、猫捉老鼠等游戏属于（）。A。练性游戏B。象征性游戏C。结构游戏D。规则游戏2 .席勒的游戏理论是（）。A。剩余精力说B。生活准备说C。复演说D。松弛说3 .能够运用积木、拼图、乐高来进行搭建积
15、木、玩拼图、插乐高等游戏的年龄段是（）。A。12岁B。3岁C。23岁D。45岁4 .幼儿的建构活动只能在数量有限的材料之间进行排列组合，属于无意识构造活动的阶段是（）。A。建构游戏的萌芽阶段B。无意建构阶段C。想象建构阶段D。自由建构阶段5 .儿童概念研究的主要途径是（）。A。概念同化B。概念形成C。成人传递D。个体内化6 .下列有关“游戏性”的描述，正确的是（）。A。XXX等人研究发现，游戏性在个体身上的表现具有非常显著的稳定性B。游戏性强的儿童虽然具有幽默感、富于想象，但不愿意与他人合作C。游戏性与积极主动性、灵活性、创造性等多种个性特征之间存在负相关D。主体性是游戏性的核心要素7 .在一
16、天之中，幼儿室内自由游戏活动的时间累积不应低于（）。A。2小时B。30分钟C。1小时D。20分钟8 .橡皮泥及其他的模型材料是“创造、观察和思考变化的最理想的媒介物”。提出这个观点的是（）。A。戈德哈伯B。刘焱C。弗洛伊德D。维果茨基9 .幼儿园室内阅读区的设置应注意（）。A。所需空间较大，应安置在远离通道的位置B。需要一个相对安静的环境且不能靠近水源，设置时应远离美工区C。可设置在“娃娃家”附近D。应当营造舒适安静的氛围，成为活动室最吸引人的地方10 .关于玩沙玩水区的设置，正确的表述是（）。A。设置玩沙玩水区的目的是发展和练幼儿基本动作，发挥做中学、玩中学的作用B。因为要经常安排幼儿做游戏
17、，所以沙池上部不应当有覆盖物C。建设沙地时，应选择沙粒相同、质地松软的沙子，以免划伤幼儿D.幼儿园的玩水区通常以戏水池为主，尤其在夏季利用率最高。幼儿园的玩水区通常是以戏水池为主，特别是在夏季，孩子们的利用率最高。11 .根据幼儿的游戏动作进行分类，“丢手绢”属于户外集体游戏中的（）。A.赛跑游戏B.追逐游戏C.躲藏游戏D.投掷游戏根据幼儿的游戏动作进行分类，“丢手绢”属于户外集体游戏中的投掷游戏。12 .户外综合主题角色游戏、户外建构游戏和户外表演游戏是适合大班幼儿的（）。A.象征游戏B.规则游戏C.竞技游戏D.角色扮演游戏适合大班幼儿的户外游戏包括综合主题角色游戏、建构游戏和表演游戏，它们
18、属于角色扮演游戏。13 .依照角色游戏材料的抽象程度，仿真食物属于（）。A.成品材料B.半成品材料C.创造性材料D.场景构造材料根据角色游戏材料的抽象程度，仿真食物属于成品材料。14 .教师组织中班幼儿玩餐厅游戏，扮演厨师的幼儿在区城里走来走去，不关心有无顾客点餐。这时，教师扮演就餐的顾客来和厨师交流，这种指导属于（）。A.指导幼儿自主分配游戏角色B.增强幼儿的角色意识C.帮助幼儿深入地展开游戏情节D.促进幼儿建立规则意识教师在组织中班幼儿玩餐厅游戏时，扮演厨师的幼儿在区域里走来走去，不关心有无顾客点餐。这时，教师扮演就餐的顾客来和厨师交流，这种指导属于帮助幼儿深入地展开游戏情节。15 .下列
19、关于组织指导建构游戏应考虑的因素，错误的是（）。A.为幼儿创设适宜的建构游戏环境，如较大的空间、丰富的建构材料等B.制定必要的游戏规则，以确保幼儿搭建作品的稳定性C.游戏结束后立即将幼儿的作品拆除，保证班级活动的空间D.鼓励幼儿的创新思维在组织指导建构游戏时，应该为幼儿创设适宜的建构游戏环境，如较大的空间、丰富的建构材料等；制定必要的游戏规则，以确保幼儿搭建作品的稳定性；鼓励幼儿的创新思维。错误的是游戏结束后立即将幼儿的作品拆除，保证班级活动的空间。16 .既是指导幼儿游戏的前提也是对游戏进行正确评价的保证的是（）。A.规则B.观察C.主题D.目的对幼儿游戏的指导和正确评价，既是指导幼儿游戏的
20、前提，也是对游戏进行正确评价的保证。这需要教师观察幼儿的游戏行为并根据游戏的主题和目的进行评价。17 .对儿童规则意识的发展的三个阶段的描述，错误的是（）。A.在“动即快乐”阶段，儿童只是因为对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动作B.“动即快乐”阶段无意识的表现与规则行为的第一阶段的表现是相对应的C.“规则神圣不可侵犯”阶段包括规则行为的第三阶段和第四阶段，儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行为D.在可变的规则阶段，儿童能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果对儿童规则意识的发展，包括三个阶段：在“动即快乐”阶段，儿童只是因为对仪式化的动作感兴趣而不断重复和模仿游戏的动作；“
21、动即快乐”阶段无意识的表现与规则行为的第一阶段的表现是相对应的；在可变的规则阶段，儿童能够认识到规则来源于大家集体协商和讨论的结果。错误的是“规则神圣不可侵犯”阶段包括规则行为的第三阶段和第四阶段，儿童开始注意到游戏的规则并模仿别人的规则行为。18 .益智游戏的第一位的属性是（）。A.启智性B.可操作性C.可参与性D.游戏性益智游戏的第一位属性是启智性，它能够激发幼儿的思维、观察和分析能力，提高他们的认知水平。19 .下列不属于判断益智游戏的适宜性需要关注的方面是（）。A.游戏的任务指向B.游戏任务的难度C.游戏玩法的复杂程度D.游戏的成果判断益智游戏的适宜性需要关注的方面包括游戏的任务指向、
22、游戏任务的难度和游戏玩法的复杂程度，不属于的是游戏的成果。20 .在教学游戏中，作为教学内容附着的载体，能够将教学内容具体化、象征化和模拟化的是（）。A.游戏任务B.游戏信号物C.游戏行为D.游戏规则在教学游戏中，作为教学内容附着的载体，能够将教学内容具体化、象征化和模拟化的是游戏信号物。要点透析】XXX认为游戏是儿童自发的、自主的、自我调节的活动，具有自我教育和自我完善的作用。他将游戏分为自由游戏和规则游戏两种类型，其中自由游戏是儿童最本质的游戏形式。故A项正确。3 .【答案】C(P51)考点点击】本题考查游戏活动的分类。要点透析】游戏活动可以分为身体运动游戏、角色游戏、探究游戏、建构游戏、
23、规则游戏等多种类型。其中，身体运动游戏是指通过身体的运动和活动来促进儿童身体的发展和协调能力的提高。故C项正确。4 .【答案】D(P5859)考点点击】本题考查游戏教学中的评价方法。要点透析】游戏教学中的评价方法包括自我评价、互相评价、教师评价等多种形式。自我评价是指让儿童自己评价自己的表现，互相评价是指让儿童互相评价对方的表现，教师评价则是由教师对儿童的表现进行评价。故D项正确。5 .【答案】B(P66)考点点击】本题考查游戏教学中的引导方式。要点透析】游戏教学中的引导方式包括直接引导和间接引导两种形式。直接引导是指教师通过口头指导或示范来引导儿童进行游戏活动，间接引导则是通过提供游戏场地、
24、游戏材料、游戏规则等方式来引导儿童进行游戏活动。故B项正确。二、多项选择题6 .【答案】ABD(P2022)考点点击】本题考查游戏的定义和特点。要点透析】游戏是指一种具有目的性、规则性和自愿性的活动，其特点包括自由、愉悦、积极、创造性、社交性等。故ABD项均正确。7 .【答案】ABC(P3235)考点点击】本题考查游戏教学中的评价方法和引导方式。要点透析】游戏教学中的评价方法包括自我评价、互相评价、教师评价等多种形式；引导方式包括直接引导和间接引导两种形式。故ABC项均正确。8 .【答案】ABD(P5153)考点点击】本题考查身体运动游戏的特点和分类。要点透析】身体运动游戏是指通过身体的运动和
25、活动来促进儿童身体的发展和协调能力的提高，其分类包括大型肌肉运动游戏、小型肌肉运动游戏、平衡运动游戏、敏捷运动游戏等。故ABD项均正确。9 .【答案】ABCD(P5860)考点点击】本题考查游戏教学中的评价方法和引导方式。要点透析】游戏教学中的评价方法包括自我评价、互相评价、教师评价等多种形式；引导方式包括直接引导和间接引导两种形式。同时，游戏教学中还应该注意游戏规则的引导和游戏材料的选择。故ABCD项均正确。三、XXX25 .游戏活动的基本特征包括目的性、规则性、自愿性、自由性、愉悦性、积极性、创造性、社交性等。26 .儿童依恋的类型包括安全依恋、回避依恋、抗拒依恋和不安全/矛盾依恋，其表现
26、包括对陌生人的反应、分离焦虑、探索兴趣、情感表达等。27 .建构游戏的特点包括通过积木、拼图等游戏材料进行建构、创造性地表达自己的想法、发展儿童的空间想象力和手眼协调能力等。28 .益智玩具的特点包括能够促进儿童认知、语言、社交、情感、身体等多方面的发展，具有教育和娱乐的双重作用，适合不同年龄段的儿童玩耍。四、论述题29 .不同年龄段幼儿在身体运动游戏中的具体表现：1-2岁幼儿：开始学会站立、行走、奔跑，但动作不够协调，喜欢模仿大人的动作，需要简单易懂的游戏规则和引导。2-3岁幼儿：动作协调性和平衡能力逐渐提高，喜欢跑、跳、爬、滚等活动，能够进行简单的角色扮演游戏。3-4岁幼儿：动作控制能力和
27、空间方向感逐渐提高，喜欢进行团体活动和比赛，能够进行简单的球类运动。4-5岁幼儿：动作技能逐渐成熟，能够进行更复杂的身体运动游戏，如跳绳、跳高、游泳等，同时也能够进行更复杂的角色扮演游戏。30 .幼儿园户外游戏活动对于幼儿发展的意义包括：促进身体的发展和协调能力的提高；提高社交能力和合作精神；增强自信心和勇气；培养探究精神和创造力；增强幼儿的注意力和记忆力等。例如，在户外进行接力赛、足球比赛、捉迷藏等游戏活动，可以让幼儿在活动中锻炼身体、研究合作和竞争，同时也可以增强他们的自信心和勇气。31 .指导小班幼儿的角色游戏活动需要注意以下几点：选择适合幼儿年龄和能力的角色游戏；提供足够的游戏材料和场
28、地；引导幼儿进行游戏规则的制定和遵守；鼓励幼儿进行角色扮演和情感表达；提供适当的评价和反馈，促进幼儿的发展。例如，在角色游戏中，可以让幼儿扮演家长、老师、医生、警察等角色，通过模仿和表达来增强他们的社交能力和情感表达能力。五、案例分析题32 .这个案例中的游戏活动是“蝴蝶找花”，其教学游戏的指导策略可以包括以下几点：选择适合幼儿年龄和能力的游戏活动；提供足够的游戏材料和场地；引导幼儿进行游戏规则的制定和遵守；指导幼儿进行游戏活动的过程和技巧；鼓励幼儿进行自我评价和互相评价。如果我是这位教师，我可能会在以下几个方面进行改进和完善：在游戏规则中增加一些变化和难度，以提高游戏的趣味性和挑战性；提供更
29、多的不同类型的花和更具体的指令，以增加游戏的多样性和教育性；在游戏过程中，适时地提供引导和帮助，帮助幼儿更好地理解游戏规则和完成任务；在游戏结束后，进行适当的评价和反馈，以促进幼儿的发展和研究。1 .XXX认为游戏与审美活动的性质相同，都是象征性和自由的活动。生活准备的代表人物是XXX，复演说的代表人物是XXX，松弛说的代表人物是XXX和XXX。2 .23岁幼儿的小肌肉动作和手眼协调能力的发展，使他们能够玩积木、拼图和乐高，进行搭建、拼接和插入等游戏。4 .建构游戏的萌芽阶段通常出现在幼儿11.5岁时。这个阶段的幼儿空间知觉水平和动作技能相对简单，因此他们只能在数量有限的材料中进行排列组合，通
30、常只有两三个物体，进行的是摆弄行为，属于无意识构造活动。5 .儿童获得概念的两种基本方式是概念形成和概念同化。成人传递和个体内化是儿童在游戏中获得概念的两条途径，其中成人传递是最主要的途径。7 .幼儿室内自由游戏活动的时间应该较长，每天至少应该有1小时的时间留给幼儿进行自由游戏。单次游戏活动的时间也应该不少于20分钟。9 .幼儿园的阅读区应该设置在安静、采光较好的位置，通常可安排在美工区附近。在排放图书时，应该将图书的封面对着幼儿，以方便他们进行选择。在选书时，要注意图书的形式和内容应该符合幼儿的年龄特点。阅读区应该营造舒适安静的氛围，成为活动室中最吸引人的地方。11.根据幼儿的游戏动作进行分
31、类，户外集体游戏可以分为赛跑游戏、追逐游戏、躲藏游戏和投掷游戏。例如，“丢手绢”属于追逐游戏，“两人三足”属于赛跑游戏，“躲猫猫”属于躲藏游戏，“套环游戏”属于投掷游戏。13.角色游戏材料可以分为基础材料、辅助材料和特殊材料。基础材料包括衣服、帽子、鞋子等服装，辅助材料包括道具、玩具等，特殊材料则是指与角色游戏主题相关的特殊材料。益智游戏是一种规则游戏，其目的是通过任务或概念的编排，借助玩具或玩法来促进幼儿智力的发展和启迪幼儿智慧。游戏是儿童与周围世界相互作用的基本形式，具有对象性、社会性、主体性和发展性等人类活动的一般特征。游戏活动的对象性包括物和人，而游戏活动的社会性则是在人际交往与合作的
32、条件下发生发展的。在游戏活动中，主体性表现为幼儿的主动性、独立性和创造性。游戏对于幼儿身心各方面都具有积极的意义和作用。根据“陌生情境”实验的研究结果，XXX将儿童的依恋分为三类：安全依恋型、非安全依恋回避型和非安全依恋抗拒型。建构游戏是一种儿童动手进行操作的游戏类型，其作品一般是建筑物等反映自然和生活环境的物体的形象。在建构的过程中，儿童可以边做边想，创造和操作相互结合，相互促进。优秀的益智玩具应具有启智性、可操作性和可参与性。启智性是优秀益智玩具的核心特征，而可操作性和可参与性则是通过物理结构和玩法规则的设计来为幼儿的参与、控制、创造留有空间，而非让幼儿完全被动地受玩具的控制。3-4岁幼儿
33、不仅可以很好地走和跑，还可以用脚尖走路、单脚站立，并且喜欢骑三轮车。4-5岁幼儿具有更强的动作控制能力，可以参加更多的游戏，喜欢玩追逐打闹游戏以及一些运动或球类游戏，能够自己穿衣服、拼图和做一些简单的建构游戏。5-6岁幼儿动作技能成熟，小肌肉发展已趋成熟，此时可以学跳绳、健美操，也可以串珠子、剪贴、画画等。大班教学游戏应该趣味盎然，规则稍微复杂一些，以促进幼儿全面健康发展为目标。具体的指导如下：首先，让幼儿参与游戏的准备过程，指导他们自己制作游戏材料并参与游戏环境的布置。其次，在说明游戏规则时，语言要非常明确简单易懂，并且具有可操作性。第三，在游戏过程中，需要监督检查幼儿对规则的执行情况，以培养他们的规则意识。最后，在游戏结束后，需要对游戏过程进行总结。