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1、16田忌赛马 一等奖创新教学设计16田忌赛马 教学设计 教学目标： 1.认识并会写“策、荐等 2个生字，理解“出谋划策、门客、引荐”等词语。 2.默读课文，能用自己的话讲述田忌赛马的故事。 3.能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程。 教学重难点： 借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程，用自己的话讲述田忌赛马的故事。 教学过程 一、激情导入，揭示主题师： 中华文化，源远流长；智慧谋略，传承至今。这节课，我们跟随西汉著名史学家司马迁的记载，穿越回两千多年前的齐国，观赏一场精彩的比赛。 齐读课题。 【设计意图：通过对中华文明的赞叹，自然引出作者和写作背景，直接揭示课题。】 检查预习，感知大意 1.
2、字词认读，了解孙膑第 1组：门客 引荐 出谋划策生读，了解故事中的人物，理解门客的意思。（出示人物资料，了解孙膑）第 2组：胸有成竹 摩拳擦掌 跃跃欲试 遥遥领先 2.理清脉络，把握内容 （1）思考：课文是按什么顺序来写的？生交流：课文是按照事情发展的顺序来叙述的。 （2）小标题概括每一部分的主要内容。第一部分（1-2自然段）：交代故事背景，为后面故事的展开做铺垫。板书小标题：观察有发现第二部分（3-9自然段）：孙膑献策，再约赛马。板书小标题：赛前献计谋第三部分（10-16自然段）：调换顺序，以智取胜。板书小标题：获胜被引荐 （3）概括课文主要内容，交流并小结：主要内容：课文是按照事情发展的顺
3、序展开叙述的，先讲了赛马的背景条件，接着讲了孙膑向田忌表明自己有必胜的办法，然后讲了田忌和齐威王赛马的而经过和结果。看，利用文章脉络，我们就梳理出文章的主要情节。 【设计意图：通过预习单了解学生的预习情况，检查对词语的识记，引导学生理清课文的叙述顺序，通过小标题概括每一部分的内容，梳理文章的主要情节，为进一步理解课文内容打下基础。对故事情节的梳理，为下面的清楚讲述故事服务。】 三、精读感悟，理清思维 （一）了解孙膑的思维过程过渡：正是孙膑出谋划策，才让田忌赛马时赢得了比赛，他的计策就藏在这张对阵图中。（出示） 1.生读课文，标画齐威王和田忌赛马的对阵图，说一说孙膑是怎样安排马的出场顺序的？生标
4、画，指名讲解。 2.探究孙膑的思维过程 （1）生自读第二自然段，写批注。 （2）生交流：孙膑都发现了什么？ （3）师小结：是同等级别的马脚力差不多。这可是个了不起的发现。我们再来读一读这个了不起的发 现。 （4）学生制订马速排行榜。 （5）小组讨论：孙膑的思维过程师：这个发现是想出办法的前提，孙膑在仔细观察之后，对了解到的情况进行了怎样的分析呢？咱们借助提示，推想孙膑的思维过程。出示空白图示和划线图示。其他的安排孙膑的安排孙膑看了 后发现。他想：如果 ，就 ；但如果，就。（6）小组汇报： 生 1：孙膑看了几场比赛后发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。他想：如果同等级别的马比赛
5、，就胜负难料；但如果调换顺序，田忌就一定能获胜。 生 2：老师，我们组列出了调换顺序后的五种方案，但孙膑的计策是最好的。 师：谁能再把孙膑的思维过程具体地讲一讲。 生 3：但如果用下等马对阵齐威王的上等马（四两拨千斤）用上等马对阵齐威王的中等马，用中等马对阵齐威王的下等马，就一定能获胜。生 4：孙膑看了几场比赛后发现大家的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。他想：如果常规思维，就胜负难料；但如果打破常规思维，调换顺序，用不同等次的相邻两匹马比赛，田忌就一定能获胜。 总结：同学们，我们借助孙膑观察到的情形，借助图示，就推想出了孙膑的思维过程。 （7）探究孙膑想出计谋的原因。生：仔细观察，
6、细致分析 师板贴 【设计意图：“比赛这一部分内容教学，以“对阵图”为抓手，引导学生抓住重点词句体会发现的了不起。再关注马速排行，借助对阵图和文字提示推想孙膑制订计策的思维过程，从中感受思维的火花，也为创造性复述做好铺垫。】 （二）了解孙膑献计过程请同学们自己读一读 3-9自然段，看看从哪能读出他的自信？ 生：保证、胸有成竹、一定、放心.咱们分角色读一读。 【设计意图：“献策这一部分内容教学，以读代讲，引导学生在朗读中理解，感受孙膑的胸有成竹和田忌的信任，明了田忌的信任是孙膑成功献上计策的重要前提。】 （三）读懂田忌反应，验证孙膑思维的力量 1.指三名同学分段朗读。 2.师：果然不出所料，比赛结
7、果尽在孙膑掌握之中。 3.师：每一场比赛，不仅交代了比赛的过程和结果，还写到了田忌的反应。 4.师：联系上下文想一想，田忌为什么会有这样的表现呢？ 5.交流第一场比赛：出示：第一场比赛输了，他却不动声色，因为他想：生：虽然第一场输了，但我用最弱的马耗掉了齐威王最快的马，有舍才有得吗？评：对啊，将欲取之，必先予之带着你的体会读给大家听 6.交流第二场，微微一笑，他想： 生：孙膑料想得对！评：一切尽在孙膑预料之中师：你来读这第二场比赛。 师：满意地笑了，他想：生：孙膑真是料事如神，我没有看错人。评：孙膑之计，出奇制胜，胜之为巧大家一齐读最后一场比赛 8.师：每场比赛，无论输赢，他都泰然自若，源于他
8、对孙膑得信任，更源于孙膑巧妙地安排啊！ 9.同学们，赛马结束以后故事怎样了呢？（出示课文生读）史记有记载“于是忌进孙子于威王。威王问兵法，遂以为师。”生读。孙膑赢在他的思维、战术和智谋。 【设计意图：“比赛的经过和结果”是对孙膑计谋的验证，主要通过对田忌的反应，这一侧面描写反衬出了孙膑思维的力量。为此，设计让学生推想田忌的心理活动，再次明了田忌的信任是孙膑成功献上计策的重要前提，从而体会到孙膑这位军事家思维的缜密。】 （四）复述故事 田忌赛马成为了中国历史上运用谋略，以弱胜强的典范。现在我们尝试用自己的话讲讲这个故事。你可以选择：简要复述或创造性复述师：四上西门豹治邺我们学过简要复述的方法：不
9、遗漏关键信息和情节；转述；五上牛郎织女我们学过，在进行创造性复述时：可以合理丰富情节。师：在讲这个故事时，我们可以增加哪些合理情节呢？出示提示。下面，请选择你喜欢的方式，自己试着讲一讲。 生讲故事。评价。 【设计意图：新课标要求我们学习历史故事，就是能感受其中的智慧，学习其思维方法。而对课文的复述这一环节的设计就是学生能力的综合体现。】 四、拓展延伸，推荐阅读过渡： 孙膑的谋略可不仅仅在赛马这一件事上，被齐威王任命为军师之后，他运用谋略，屡建奇功。其中三十六计中的围魏救赵就是孙膑利用谋略取胜典型案例。借助地图，自己读一读围魏救赵的故事，梳理出他的思维过程。生交流。师评：孙膑就是这样反其道而行之
10、，所以我们又从中感受到了孙膑这位军事家的指挥才能。 【设计意图：拓展文章围魏救赵，既加深了学生对孙膑的认识，培养学生的阅读兴趣，又是对前面推导孙膑思维过程方法的应用达到了融会贯通，学以致用的目的。】 五、课堂总结，课后作业 1.这节课，你从孙膑身上学到了什么？ 2.总结：田忌赛马的故事，在历史长河中，历久弥新；孙膑以智取胜的典范，在中华智慧册上，隽永绵长。 3.作业：课下把田忌赛马的故事讲给父母听；继续搜集历史上运用谋略取得胜利的故事。 【设计意图：通过让学生谈收获，提升了学生的思维品质，积淀了文化底蕴，达到了弘扬传统文化，提升语文素养的目标。课后作业将语言实践由课内延伸至课外。】 板书设计：16 田忌赛马 观察有发现 仔细观察 赛前献计策 细致分析 获胜被引荐