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1、精准教学在高中历史课堂中的实践与反思获奖科研报告 摘 要：精准教学，简单而言就是因材施教、因学定教，大数据与人工智能技术背景下的精准教学，通过相应技术建构学生知识图谱，了解学生学习短板，为其制定个性化学习计划，从而实现教学的精准化。本文站在大数据与人工智能技术的背景下，主要讨论了精准教学在高中历史课堂中的实施意义、实践与反思，为广大教师借助大数据技术实施精准教学提供理论帮助。 关键词：精准教学 高中历史 实践与反思 大数据 “精准教学”这一概念提出于20世纪60年代，因受教育教学条件限制，所以没能在大范围内普及推广。新时代，大数据与人工智能技术的出现与发展，为精准教学的实施提供了强有力的技术支
2、撑。对于高中历史教师而言，能够通过大数据与人工智能技术为班上每一个学生建构每一本教材的知识图谱，根据图谱分析结果，实施针对化、个性化教学，帮助学生补充短板，以实现教学的精准化。 一、大数据与人工智能技术背景下精准教学在高中历史课堂中的实施意义 “因材施教”是现代教育所倡导的教育理念，根据学生学习基础以及对知识的掌握情况进行教学，以促进学生知识与能力的发展。然而，怎样才能明确了解每一个学生的历史学习情况，获得相对真实的学习数据，为课堂教学的优化提供数据支撑，就成了高中历史教师头疼的问题。而大数据与人工智能技术则能够有效解决这一问题：教师将纸质教案、学案转化为网络学习资源，为每一部分资源匹配相应的
3、知识点，并引导学生在网络教学平台中完成课前学习任务，将任务完成情况上传至平台，应用此技术对其深入分析，构建表现学生学习情况的知识图谱，从图谱中获取相对真实的学习数据，明确把握学生学情，基于此，梳理出知道、理解、概念模糊等不同类别的知识，制定个性化学习计划。 二、基于大数据与人工智能技术背景的精准教学在高中历史课堂中的实践 1.学案导学，了解学生学习基础 教师在网络教学平台中上传电子版导学案与学习任务单，同时运用大数据与人工智能技术匹配知识点、标注问题考点。在课前预习阶段，学生结合导学案自主完成任务单，尝试描绘知识点学习的整体思维框架图，并在完成任务单中生成问题。学生完成任务后，教师进行在线评阅
4、，并进行智能分析，平台自动生成错题集与学生知识图谱，给教师优化课堂教学提供重要依据。由此，我们可以看出，导学案与学习任务单的设计在精准教学中的重要性。笔者认为，其设计应当遵循以下原则：其一，层次性，这主要体现在两个方面，一是问题从固定到开放的层次，二是学生从学困生到优秀生的层次，既要给出答案固定、难度低的问题，照顾到学困生，又要给出答案开放、难度高的问题，照顾到优秀生。其二，适宜性，与课程标准给出的教学目标适宜，也与学生的兴趣爱好适宜。其三，基础性，尽可能地呈现教材给出的基础历史知识，而课外知识仅做教学辅助与教学内容拓展而用1。 2.问题导向，优化实际教学方法 以马克思主义的诞生为例，正式开课
5、中，课前导入阶段，教师用电子白板展示马克思主义诞生相关纪录片、电影或者电视剧片段，构建相应的历史文化背景，同时给出不同的马克思主义的诞生主题微课，让学生进行票选，以投票数最高的那一个作为教学资源导入教学。根据学生课前预习中所绘制的“马克思主义的诞生”整体思维框架图，选择学生代表对其诞生过程进行阐述，并运用电子书包功能推送给其他学生，深化学生对马克思主义的了解。结合网络平台生成的错题集与知识图谱，对学生课前学习中的共性问题进行详细阐述，如不理解马克思主义对世界工人运动有何指导意义，同时，集中讲解易错频次高的问题。在学生已经基本了解这一课的内容后，向其推动拓展训练题2。 课上探究阶段，对学生普遍存
6、有的困惑与问题进行分类筛选，针对重要问题开展相应的合作探究活动，如“经济危机后，资产阶级与工人阶级间的矛盾激增，资源分配的不公平性愈发增强，对于这样的社会，当时的人们做了哪些探索？”“圣西门、傅里叶、欧文等知识分子期望通过资产阶级良心发现实现社会主义，这可能吗？他们对资产阶级的认知与我国近代旧民主主义革命中的资产阶级对封建统治阶级的认知有何异同？”“四新给马克思主义的诞生创造了什么样的条件？四新又新在何处？”“共产党宣言揭示了什么？”“马克思主义对世界工人运动有何影响？又为我国近代革命与现代改革开放造成了什么样的影响？”以上问题的设计均以大数据与人工智能技术分析下的错题集、知识图谱为依据进行设
7、计，这对深化学生马克思主义知識有积极作用。 三、基于大数据与人工智能技术背景的精准教学在高中历史课堂中的反思 通过对实践教学过程与教学效果的分析，笔者认为，高中历史课堂中实施精准教学，必须要以学生学情为基础，借助大数据与人工智能技术深入分析学生学习行为，获得真实的学习数据，为课堂教学的优化提供重要数据支撑。课前，引导学生对自身预习情况进行自我分析;课上，教师实时跟踪学生的探究学习过程，了解学生是否真正学有所获;课后，教师按照课堂跟踪数据向学生推送知识与能力提升训练题。另外，教师也要坚持“教”与“学”的统一。从“教”的角度，基于对学生学情的把握，在问题导向下针对学生学习中的困惑问题开展教学，同时给学生留有自主学习的时间与空间，让学生能够对历史知识进行更深一步的研究。从“学”的角度，引导学生把握自身学习短板，加强错题强化训练，帮助学生突破重点难点。 结语 综上所述，在高中历史课堂上应用大数据与人工智能技术实施精准教学，对解决个性化教学问题有积极作用。就教师本身而言，可在大数据与人工智能技术的支持下通过对学生课前预习情况的分析了解学生学习基础，以问题为导向优化教学方法，让学生充分参与到课堂中来，真正学有所获。