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1、14 文言文二则两小儿辩日一等奖创新教学设计14两小儿辩日教学设计 【教学目标】 1、朗读课文，读准读通，熟读成诵。 2、以多种形式朗读，以读代讲，以读引物，了解两小儿“辩斗的观点和依据。体会有理有据表达观点的方法。 3、感受两小儿勤于观察思考、大胆探索真理的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。 【教学重点】 通过多种形式朗读，以读代讲，以读引悟，了解两小儿“辩斗”的观点和依据，体会有理有据表达观点的方法。 【教学难点】 通过多种形式朗读，以读代讲，以读引悟，了解两小儿“辩斗的观点和依据，体会有理有据表达观点的方法。 【教学设计】 一、引入课题 师：上课。 生：起立！老师好！ 师：同学们好
2、！请坐！ 师：“学而时习之，不亦说乎”，这句名言是谁说的？ 生：孔子。 师：对！谁能给大家介绍一下孔子？ 生 1:孔子是春秋末期伟大的思想家、政治家、教育家。 生 2：孔子是儒家学派的创始人。 师：看来同学们课前都做了充分的预习，孔子还是当今世界十大文化名人之首呢，可是就是这样一位伟大的博学家，却被两个小孩儿给难住了，这到底是一个怎样的故事呢？今天让我们一起学习两小儿辩日。 师：请同学们伸出手跟老师数空课题：两小儿辩日。 这里的“辩字，书写时左边的“辛”把竖写成竖撇，言字旁要写的窄一些！ 师：请同学们齐读课题。老师想问这个“辩的意思是什么？ 生：争辩，辩论 师：谁在争辩？争辩什么？ 生：两小儿
3、，在争辩太阳。 师：带着对课题的理解，让我们走进文本吧！ 二、读懂意 1、读准读懂 师：同学们！学习文言文，首先要读准读通，相信大家课前把课文都读了几遍了吧，谁愿意读给大家听一下？(生读) 师：你读的真不错，读准读通，你做到了。老师有个问题想问大家，文中标红颜色的字，为什么前两处读二声的 wi，而这里读四声的 wi，谁来说？(出示课件） 生：“为”同“谓，是一个通假字，所以这里读 wi。 师：根据通假字确定字音，你很会学习，你是怎么知道是通假字 的？ 生：注释里面看到的。 师：很好！借助注释学习文言文是一种很好很重要的学习方法，除这个通假字，文中还有通假字吗？ 生：“知”同“智，这里读四声的
4、zh。(出示课件) 师：你们都很善于学习，请根据同学的提示给这两个字标上读音吧！再把课文读一遍，争取做到读准读通，开始放声读吧！ 2、读出味道师：读准读通你们做到了，如果在此基础上，读出古文的味道那就更好了，读之前，请大家听一下名家范读，一边欣赏，一边用笔做好停顿，适当的停顿也是读好文言文的关键哦。(生听范读）(出示课件) 师：听了名家范读，相信大家一定读的更好，谁来读一下？(生读) 师：你读的还不错。 (预设：如果学生读得好，就分享经验，如果读的一般，提问：怎样才能读出古文的味道？适当的停顿，语速放慢，语气词拖长。) 师：文中有哪些语气词呢？ 生：三个“也”，三个“乎，都在句子的末尾。 师：
5、你真是个细心的学生！根据刚才总结的方法，请同学们再读课文，争取做到读出古文的韵味，开始吧！ 师：好，可以了，谁来试试？(生读) 师：你的朗读有了很大的进步，抑扬顿挫，起伏有序，别有一番韵味。 3、理解文章意思 师：读准读通，读出味道，但更要读懂，请同学们借助注释，边读边理解课文，同桌两人合作，互相说说课文意思，合作开始。（同桌两人互相解读文章意思） 师：从大家的坐姿我明白了大家都说完了，谁来说说课文意思？(出示课件)(生说课文意思） 师：其他同学和他理解的一样吗？ 生：一样。 师：这位同学不但理解了课文意思，而且能用自己的语言清晰流畅地表达出来，真了不起！ 三、辩入趣 1、发现辩斗之理 师：既
6、然是两小儿争辩，那么他们肯定有自己的观点，依据。请大家四人合作画出两小儿的观点，理由和依据，并完成表格。讨论开始。（学生小组合作完成表格） 师：谁说两小儿观点？用原文回答，一小儿观点。 生：我以日始出时去人近，而日中时远也。(生说观点)(出示课件) 师：请继续说另一小儿的观点？ 生：我以日初出远，而日中时近也。(生说观点)(出示课件) 师：请齐读两小儿观点 师：对比两小儿观点，你有什么发现？ 生 1：观点不一样。 生 2:观点鲜明(师板书：观点鲜明) 师：一小儿证明自己观点的理由是什么？谁来？ 生：日初出大如车盖，及日中则如盘盂。(出示课件) 师：另一小儿观点的理由是？ 生：日初出沧沧凉凉，及
7、其日中如探汤。 师：请齐读两小儿理由。(出示课件) 师：谁来说一小儿依据？ 生：此不为远者小而近者大乎？(出示课件) 师：请继续说另一小儿依据？ 生：此不为近者热而远者凉乎？ 师：请齐读两小儿依据。(出示课件) 师：两小儿观点鲜明，他们在证明自己观点时，有哪些相同之处？ 生：语言生动形象，运用比喻，对比，反问等修辞手法。 师：两小儿的观点和理由都是相反的，为什么？ 生：站在不同角度说的。 师：小孩为什么能提出鲜明的观点？而且很都能做到有理有据？ 生：两小儿善于观察思考。 师：你很善于动脑筋！(师板书：善于观察思考)师：当一个小孩有理有据证明自己的观点时，另一个小孩儿有没有认输？ 生：没有 师：
8、说明两小儿大胆质疑，勇于探索。 2、体验辩斗之趣师：两小儿各持己见，谁也不肯认输，谁也不服谁，可见他们当时一定争辩的很激烈。你们想不想体验辩斗的快乐？ 生：想。 同桌互辩师：请同桌两人面对面坐好，分好角色，开始你们的争辩吧！ 指名展示辩斗师：哪两位同学愿意上台辩一辩？(生上台) 师：分好角色了吗？能开始吗？ 好，辩斗开始。（两个学生扮演两小儿辩斗） 师：两小儿请回。他们两个辩的怎么样？谁来评价一下？ 生：缺少气势，不够激烈。 师：辩斗时，语气要强，语速要快，这样才能表现出你的自信，态度的坚决，才能更有说服力。 师生演辩 师：看到大家的辩斗，我也很想辩一辩，谁愿意和我一起辩？(老师请学生上台表演
9、) 师：我为一小儿，你为一小儿，准备好了吗？ 生：好了！ 师：我以日始出时去人近，而日中时远也。 生：我以日初出远，而日中时近也。 师：非也非也，日始出时近，而日中时远也！ 生：非也非也，日初出远，而日中时近也！ 师：日初出远，日中时近也。 生：日初出远，日中时近也。 师：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？ 生：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？(加上动作同上一遍) 师：不对不对，远者小而近者大，远者小而近者大 生：不对不对，近者热而远者凉，近者热而远者凉。 师：请把掌声送给这位同学。同学们，这就是辩斗。 3、角色转换，对话孔子 师：正当两个小孩儿越
10、辩越激烈时，孔子正好路过此处，请大家齐读课文最后两句。(生齐读)(出示课件) 师：孔子帮他们判断对错了吗？用书上的话回答。 生：孔子不能决也。 师：孔子为什么不能帮他们判断对错？ 生：孔子虽然知识渊博，但他也有不懂的知识。 生：我还有好多不懂的东西，要继续学习。 师：是啊，学无止境，面对未知，坚持学习才是真智慧。 师：两小儿笑曰中的“笑”，在这里是什么意思？ 生：嘲笑，笑话的意思。 师：当两个小儿嘲笑孔子，谁说你智慧多呢？此时的孔子是怎么想的？ 生：我觉得我确实不能判断他们的对错，不能不懂装懂，要实事求是。 师：好一个实事求是，这正应了孔子的另一句名言“知之为知之，不知为不知，是知也，这正是孔
11、子的可贵品质，谦虚谨慎，实事求是。(老师板书：实事求是) 四、揭秘真相 师：这个故事发生在两千多年前，难怪孔子也不能判断他们的对错，那么两小儿的观点到底谁对谁错呢？请大家一起观看视频寻找答案吧！(学生观看视频) 师：原来两个小孩的观点都是错的，不管是早上还是中午，太阳和我们的距离都是一样的，近大远小是我们视觉误差造成的。同一个物体，放在比它大的物体群里就显得小；放在比它小的物体群里就显得大。近热远凉是因为太阳直射地球时就热，太阳斜切地球时就凉凉的。同学们在科学的领域里，正如书上所说“科学的现象的机遇，总是等着那些好奇而又善于思考的人”。让我们做一个勤于观察，善于思考，积极探索的人吧！ 五、说启
12、示 师：学了这个有趣的小故事，孔子和两小儿你更喜欢谁？为什么？ 生 1：我喜欢孔子，因为孔子知识渊博，没有不懂装懂，态度严谨，实事求是。 生 2：我喜欢两小儿，因为他们善于观察勤务思考，大胆质疑。 师：很好！大家说的都很不错，看来大家也都有了很多的收获呢。 师：通过的大家的发言，我们发现孔子和两小儿他们各有各的闪光点，都有值得我们学习的可贵品质。 六、课堂总结 师：文中小故事，人生大智慧，希望在今后的学习生活中，把古人的智慧，不仅仅传诵于我们的口中，铭记于我们的心中，更要践于我们的行动中！ 七、布置作业 1、完成课后小测试。 2、背诵两小儿辩日。 【板书设计】： 两小儿辩日 观点鲜明 善于观察思考 有理有据 实事求是