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1、小学数学分层教学有效策略探究获奖科研报告 【摘要】小学数学教育有助于培养学生的数学思维能力和逻辑能力。由于数学学科的抽象性质，缺乏认知能力的学生在数学学习能力上存在差异。因此，在小学数学课堂上进行分层教学是数学教师的教学任务。下面是关于如何在小学数学课堂中实施分层教学的有效应用策略。 【关键词】小学数学;分层教学;有效策略 由于小学生年龄的原因，学生的认知能力不足，思维逻辑不完善。在学习抽象数学时，学生将逐渐分为几个级别。同时，作为一个独立的个体，小学生的人格特征存在个体差异。因此，小学数学教师需要对课堂内容进行创新性改进，以考虑到每个学生的实际生活和学习情况。分层教学是小学数学教师提高课堂效
2、率的有效应用策略。教师精心设计了适合各个层次学生的教学形式和内容，使学生在数学学习过程中逐渐培养对数学的兴趣，激发学生对学习数学的信心，同时发展积极和独立的学习态度。 一、小学数学分层教学中的问题 （一）小学数学的分级教学缺乏科学性 深入分析当前小学数学分层教学中存在的问题，更为突出的是，个别教师在应用分层教学过程中仍然缺乏科学性，不注重坚持以人为本，没有完成从“以教师为中心”到“以小学生为中心”的转变，小学生的主观能动性没有得到有效发挥，在培养小学生的学习兴趣上相对薄弱。教师不注意分层教学观念的创新，在具体的实施过程中，不注重科学有效地运用“隐性分层”，而只是将其分为“好”和“坏”。在此过程
3、中，没有针对目标教学计划的设计，这直接导致缺乏分层教学的有效性。小学数学的分层教学缺乏科学性，也说明它没有重视分层教学的科学设计，同时还没有融入到教学体系中。分层教学的“主线”思想尚未形成，直接导致了小学数学的分层教学水平不高。 （二）缺乏系统的小学数学分级教学 在小学数学教学中应用分层教学，应更加重视系统性，特别是要建立科学、完整的方法体系，力求使其更加有效。但是，一些教师在应用分级教学的过程中没有注意更多教学方法的整合。例如，如果“思维导图”和“微型课程”未应用于分层教学，则分层教学方法系统会受到很大影响。有些教师没有注意小学生不同情况下的科学设计和安排，也没有指导小学生自主学习和探索的能
4、力，这在很大程度上限制了分层教学的纵向发展。小学数学分层教学缺乏系统性，这也体现在以下事实：在具体的申请过程中，教师不重视小学生的实际情况，缺乏对保护和发挥“个人”作用的深入研究。 二、小学数学教学策略研究 （一）科学规划教学计划 学生学习数学时，需要具备一定的逻辑能力和抽象思维能力。然而，各种因素造成的差异将直接影响学生各个方面的能力。因此，在教师进行小学数学教学活动时，应根据等级情况设定不同的学习目标，以满足不同学生的学习需求，从而不断提高课堂教学效率，确保每个学生都在充满活力的教室中有所收获。在教学活动中贯彻分级教学理念，教师可以根据学生的不同学习能力和学习素养来确定相应的教学方法。 例
5、如，当教师在教学时，需要科学地计划每个级别的学生的教学计划。对于基础差的学生，教师应让学生掌握课堂上最基础的知识。在长期规划中，教师应注意指导该类学生的基础知识，并确保他们能够完成基础知识。对于中等成绩的学生，教师应在上述知识的基础上进一步掌握复杂且较困难的乘法知识，并要求学生经历一段系统的学习期。使用相关知识来回答教科书中的大多数问题。对于成绩较好的学生，教师应注意学生的完整性和全面性。在这一级别学生的学习和反馈过程中，教师应引导学生探索更困难的内容。经过一段时间的系统学习后，学生可以独立完成教科书中的所有练习。同时，教师应鼓励该级别的学生总结他们的学习方法，并与班上所有学生分享，以增强他们
6、对学习的探索和自信心。在对课本中的知识进行分层之后，分层教学的实施获得了环境保护，但为了确保分层教学理论的开放性和实用性，教师应对学生的整体学习态度和学习能力做出回应，并不断记录。根据学生的相关信息反馈，优化当前的分层理论。 （二）对学生进行等级评估 尽管一些教师已经开始尝试将分层教学引入不同的教学系统，但是他们对分层教学活动的关注仍然停留在教学内容和学生的整体水平上，并且缺乏合理的后处理工作。在评估机制的情况下，教师无法控制学生的整体学习态度，也无法纠正继续教育和教学问题。随着数学教育理论的不断完善，层次评价已成为层次教学的重要组成部分。教师对班级学生进行有效的分层评估，使学生能够在学习过程
7、中迅速形成“自我检查”的感觉，找到自己不完善的部分，然后采取相应的措施进行调整，以真正满足自己的学习需求。 例如，当教学“圆柱体和圆锥体”的相关内容时，可以采用“差异评估方法”。对于高水平的学生，教师应该给予较高的要求，以使学生不断突破自己的局限性，突破自己的瓶颈。如“采用多种方法解决同一问题”、“了解圓锥体和圆柱体知识对日常生活的影响”等，可以帮助学生形成良好的多维判断思维。对于学习成绩较好的学生，教师可以在挑战相对困难的问题的能力的基础上，要求学生不断学习，并指导学生进行总结和反复思考，以便学生逐渐进入。对于学习基础弱的学生，教师应给予更多的照顾和帮助，并考虑本级学生的心理建设，注意本级学生的基础训练，鼓励学生在完成本级后尝试掌握其他级别的内容基础知识学习。当这一级别的学生遇到问题时，教师应及时提供帮助和真诚的建议。 结语： 综上所述，在小学数学课堂教学过程中实施分层教学，可以根据他们在新课程改革中的适应性来实施教学理念，使每个学生都可以通过良好的数学提高综合数学能力。