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1、26宝葫芦的秘密(节选)第二课时 一等奖创新教学设计宝葫芦的秘密(节选) 教学设计 第二课时 教学目标： 1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2. 阅读理解课文，展开奇思妙想，体会宝葫芦的神奇功能。（重点）3.充分发挥想象，试着创编故事。（难点） 4.幸福要靠自己的努力才能获得。（难点） 教学过程 一、复习故知,导入新课。 同学们，昨天我们初步学习了宝葫芦的秘密这一课，今天,我们继续学习,一起来感受童话世界的奇妙。首先老师要检查一下你们对生字的掌握情况。（指名读生字新词。） 二、品读感悟,学习创编故事。 1.故事的主人公王葆从很小的时候起就听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每
2、次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。（谁能读一读这一段？指名读） 2.奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方式一样吗？他们得到宝葫芦的结果怎样 请一位同学读读 16、17自然段。(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。) 3.谁能带着幸福、快乐的语气再读读这两段？ 4.哇!宝葫芦太神奇了！大家猜一猜，奶奶的故事是不是只有这样简单的几句话？让我们尝试还原一下这几个关于宝葫芦的故事吧。 小组合作：选一个奶奶讲的故事，根据已有内容发挥想象，进行交流合作,创编故事。咱们先讨论一下创编故事时要注意的问题。 （1）想象力丰富。 （2）按照“来历作用结果的框架讲。 （3）可以模仿课文
3、中的“奶奶”的语气讲故事。 （4）内容健康、生动有趣，语言文明。 5.哪位同学想代表你们小组上台来讲故事？ 6.交流、评价。（你喜欢他讲的这个故事吗？为什么？你还可以扮演王葆，向讲故事的“奶奶提问。） 7.总结、过渡:这几位同学讲得真棒！我想，听了你们这几位“奶奶”讲的故事，王葆一定会完成你们要求他做的事情。 三、感受王葆对宝葫芦的向往。 1.出示：我听了这些故事，常常就联系到自己：“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？请一位同学读一读。 2.读了这句话，你有什么体会？ 3.是啊，听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往他非常想得到一个宝葫芦。所以他说“一直
4、到我长大了，有时候还想起它来。” 4.王葆在什么情况下需要宝葫芦，他想向宝葫芦要些什么呢？逐段出示，并讲解。(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。) 5.作者在这里为什么用上了省略号呢？如果你是王葆，这是你想说的什么话呢？ 6.大家看一下这一组关联词“要是.那.前后两个分句是什么关系？（假设关系的复句，前一分句提出一个假设条件，后一分句表示这个条件实现后将产生的结果。）你能用上它说一句话吗？读课文 1921自然段,读出王葆对宝葫芦的渴望，对幸福生活的向往。（男女生比赛读） 7.在王葆看来，有了宝葫芦，他就“幸福极了，要什么有什么。”他就“过上了好日子。” 8.你在生活中遇到过哪些烦恼，想让
5、宝葫芦来帮你解决？ 四、加深认识，明白道理 1.教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗 不会做的数学题仍不会做不会种的向日葵还不会种不会和同学们友好相处还是不会 2.你们那些烦恼能得到根本的解决吗？为什么会这样呢 因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。 3.总结:幸福要靠自己的努力才能获得。 五、推荐阅读 宝葫芦的秘密是一部优秀的童话，是值得我们放进书架，珍藏一生的。大家知道吗？当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书。