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1、1梦游天姥吟留别一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册梦游天姥吟留别教学设计 一、教学背景分析： 1.教材分析： 梦游天姥吟留别是统编版高中语文必修上册第 8 课的一首诗歌，作者是唐代著名诗人李白。这首诗以诗人梦游天姥山为背景，展现了天姥山的壮丽景色，表达了诗人对自然美景的喜爱和对神仙境界的向往。全诗语言优美，意境深远，具有很高的艺术价值。学习这首诗，有助于培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。 2.学情分析： 在学习本课之前，学生已经学过一些唐诗，对唐诗的基本特点和风格有一定的了解。但梦游天姥吟留别的艺术特点较为独特，需要学生在教师的引导下进行深入的品读和鉴赏。此外，学生在学习这首诗
2、时，可能会遇到理解诗歌意境、把握诗歌主题等方面的困难。因此，教师需要针对学生的实际情况，有针对性地进行教学。 二、语文核心素养： 1.语言的建构和运用： 通过学习梦游天姥吟留别，学生可以进一步丰富自己的词汇，学习诗歌中的修辞手法，提高自己的语言表达能力。 2.思维的发展和提升： 学习这首诗，学生需要通过分析诗歌的形象、意境、主题等方面，培养自己的逻辑思维和抽象思维能力。 3.审美的鉴赏和创造： 通过欣赏梦游天姥吟留别的优美诗句和意境，学生可以提高自己的审美鉴赏能力，激发自己的创造力。 4.文化的理解和传承： 学习这首诗，学生可以了解唐代诗歌的文化背景，领悟李白诗歌的精神内涵，从而增进对中华文化
3、的理解和传承。 三、教学重点难点： 1.教学重点： （1）理解诗歌的主题思想，把握诗歌的主要内容。 （2）分析诗歌中的形象和意境，领悟诗歌的艺术魅力。 （3）学习诗歌的修辞手法，提高自己的语言表达能力。 2.教学难点： （1）理解诗歌的意境，把握诗歌的主题。 （2）分析诗歌中的艺术手法，领略诗歌的艺术魅力。 四、教学方法： 1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。 2.情境教学法：创设诗歌意境的情境，让学生在情境中体验诗歌的美。 3.对比教学法：通过与其他诗歌进行对比，帮助学生更好地理解梦游天姥吟留别的艺术特点。 4.朗读教学法：引导学生朗读诗歌，感受诗歌
4、的韵律美和意境美。 五、教学过程 （一）导入新课： 1.激发兴趣：播放一首李白的诗歌吟诵，让学生感受李白诗歌的魅力。 2.导入话题：请学生谈谈自己对李白的了解，以及对梦游天姥吟留别的初步印象。 （二）自主学习： 1.学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意。 2.学生通过工具书查阅生词和词义，解决阅读中的障碍。 （三）课堂讲解： 1.背景介绍：简要介绍李白的生平及其创作成就，以及梦游天姥吟留别的创作背景。 李白（701 年762 年），字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，与杜甫并称为“李杜，被后人尊奉为“诗仙”。他出生于碎叶城（今吉尔吉斯共和国境内），后来随父亲迁至剑南道绵州，成长于剑南地区。李白的诗歌
5、创作涉及田园山水、神话传说、历史故事等方面，以豪放奔放、意境高远著称。他的诗歌形式多样，有五言古诗、七言古诗、五言绝句、七言绝句等，作品数量丰富，代表作有将进酒、庐山谣、夜泊牛渚怀古等。 梦游天姥吟留别是李白的一首五言古诗，创作于唐玄宗开元年间（约公元 713-741 年）。天姥山位于今天浙江省新昌县境内，是唐代著名的风景名胜区。李白曾多次游历天姥山，并留下许多诗篇。梦游天姥吟留别是他游历天姥山后创作的一首描绘梦境中游历天姥山的诗歌。这首诗通过诗人梦游天姥山的经历，展现了天姥山的奇幻风光，表达了诗人对自然的热爱和向往之情。同时，这首诗还融入了诗人对人生哲理的思考，具有很高的艺术价值和思想深度。
6、 诗歌内容讲解：逐句翻译诗歌，分析诗歌的意象和意境，引导学生理解诗歌的主题思想。 梦游天姥吟留别逐句翻译如下： 海上的客人谈论着仙境般的瀛洲，但在烟波浩渺的海洋中难以寻找到它的真实位置。 越人告诉我天姥山的美景，云霞的变幻在此地时隐时现。 天姥山直通天际，与天相接，它的雄伟气势使五岳都黯然失色，赤城隐于其中。 天台山高耸四万八千丈，仿佛要从东南方向倾倒过来。 我想乘风回到人间，但又担心琼楼玉宇的高处寒冷难耐。 起身舞蹈玩赏着月光下自己清晰的影子，感觉如同身处人间。 我转身走向朱红色的楼阁，低头望着绮丽的窗户，月光照耀着我辗转难眠。 月儿不应该对人们有什么怨恨吧，为什么总是在人们离别时变得圆满？
7、 人类的悲欢离合，月亮的阴晴圆缺，这些都是自古以来难以避免的事情。 但愿人们彼此长久健康，即使隔着千里也能共享这美好的月光。 意象分析： -瀛洲：仙境般的海岛，象征着人们对仙境的向往。 -天姥山：李白梦中游历的神秘山脉，具有奇幻色彩，象征自然之美。 -烟涛、云霞：分别代表烟雾缭绕的海洋和变幻莫测的云彩，象征着神秘和变化。 -琼楼玉宇：仙人居住的宫殿，象征着神仙世界。 -朱阁、绮户：红楼和美丽的窗户，象征着人间美景。 意境理解： 梦游天姥吟留别通过诗人梦游天姥山的经历，展现了天姥山的奇幻风光，表达了诗人对自然的热爱和向往之情。同时，这首诗还融入了诗人对人生哲理的思考，寓意着人生的悲欢离合都是常态
8、，应以乐观的心态去面对。最后，诗人表达了对友情、爱情的美好祝愿，希望人们能够长久健康，共享美好的月光。 诗歌艺术特色分析：分析诗歌的修辞手法、韵律特点等，引导学生领略诗歌的艺术魅力。 修辞手法： （1）比喻：如“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。诗人通过夸张的比喻手法，形象地描绘了天姥山的雄伟壮丽。 （2）拟人：如“不应有恨，何事长向别时圆？”诗人将月亮拟人化，赋予月亮情感，以此来表达自己对月亮圆缺变化的感慨。 （3）对仗：如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。通过对仗手法，使诗句更加和谐、平衡。 （4）用典：诗人运用了古代神话传说中的仙境瀛
9、洲和天姥山等典故，使诗歌内容更加丰富，增添了神秘色彩。 韵律特点： （1）每句五个字，句与句之间没有明显的押韵，但整首诗的韵脚却和谐统一，给人一种流畅的感觉。 （2）诗中采用了很多对仗句，如“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。”这样的对仗句使诗歌在形式上更加美观，同时也有助于表达诗人的思想感情。 （3）诗中还有一定的音韵变化，如“烟涛微茫信难求中的“微茫”与“信难求”形成音韵的对比，增强了诗的节奏感。 （四）课堂活动： 1.小组讨论：学生分组讨论诗歌的主题、意象、修辞手法等方面的问题。 2.代表发言：各小组代表汇报讨论成果，分享彼此的见解。 3.教师点评：教师对学生的讨论
10、进行点评，给予指导和建议。 （五）诗歌鉴赏： 1.学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美和意境美。 2.学生尝试用现代白话文改写诗歌，体验诗歌的韵味。 （六）课堂小结： 1.回顾本课的学习重点，总结学生的学习收获。 2.布置课后作业：要求学生背诵梦游天姥吟留别，并写一篇诗歌赏析文章。 六教学反思 在本节课中，我鼓励学生积极参与诗歌的诵读活动，通过反复诵读来体会诗歌的意境和韵味。同时，我还指导学生如何把握诗歌中的情感变化，以便更好地理解诗歌内容。我引导学生从比喻、拟人、对仗等方面分析诗歌中的修辞手法，并让学生在课堂上分享自己的分析成果。通过这样的教学方法，学生对诗歌的修辞手法有了更深入的理解。为了激发学
11、生的思考和探究能力，我组织了课堂讨论活动，让学生围绕诗歌的主题、意境、修辞手法等方面展开讨论。通过讨论，学生对诗歌的鉴赏能力得到了提升。学生的学习积极性较高，大部分学生都能认真听讲、参与课堂活动，并在讨论中积极表达自己的观点。从学生的课堂表现和反馈来看，他们对诗歌的内容、修辞手法和韵律特点有了较好的掌握。 但是，在本节课中，部分学生在分析诗歌修辞手法时还显得较为浅显，不能深入挖掘诗歌的艺术价值。为了提高学生的分析能力，我在今后的教学中将加强对学生诗歌鉴赏方法的指导，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。此外，我还注意到自己在课堂时间分配上存在一定的不足，有时过于注重某个环节，导致其他环节时间紧张。为了提高课堂教学效率，我将在今后的教学中更加注重时间分配的合理性，确保每个环节都能得到充分的展开。总之，通过对梦游天姥吟留别的教学反思，我认为自己在教学过程中取得了一定的成效，但仍有改进的空间。今后，我将不断总结经验，改进教学方法，以提高课堂教学质量。