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1、统编版语文四年级下册第三单元大单元 一等奖创新教学设计 （表格式）第三单元大单元教学设计 单元主题 现代诗 单元内容： 诗歌是文学宝库中的瑰宝，叩击着一代又一代人的心灵。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外现代诗歌作品，有冰心的三首短诗、艾青的绿、苏联诗人叶赛宁的白桦和戴望舒的在天晴了的时候。虽然现代诗在教材中并非第一次出现，但以往都是以单篇课文的形式，此次以单元整组编排的形式呈现，旨在引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 本单元教材从整体上进行了设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点；
2、“语文园地中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。 本单元安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：短诗三首课后的
3、“活动提示”是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；白桦课后的“活动提示是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习”是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 单元学情： 一是要把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解，所以不要对诗歌中的意象过度解读，不要过多探究诗歌的表现手法，关于诗歌的知识不要过度拓展，独特的语言表达不要过多分析理解，不应出现过于学术化、成人化的讲解评析，教学要贴近儿童的鉴赏水平。 二是要把握现代诗歌教学的特点。现
4、代诗不同于散文，其语言及语言形式没有严密的逻辑性，所以现代诗歌教学要区别于散文教学，一定不要逐句讲解和分析。教学时，教师一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，不要以自己的认知局限学生的想象力，而应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入境入情。 三是要关注综合性学习的整体推进。本次综合性学习活动承接三年级下册的综合性学习“中华传统文化”，尽管学生此前已初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，但因为研究内容和具体活动的变化，且本次综合性学习在三年级“收集资料的基础上提出了“初步整理资料”的要求，所以，在整个
5、实施过程中，要重视教给学生整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，适时指导。教师要合理规划阅读教学与课外收集诗歌等活动的进程，要明晰每一次活动要求的重点，以及其与前一次活动的关联。教师在引导学生收集资料时，要重在引导其收集自己喜欢的现代诗歌，不要局限于哪几位诗人的作品，更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。可以对学生可能遇到的困难进行预设，如，收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，合作编诗集时如何组织分工和安排进程。 单元目标： 第一，引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 第二，综合性学习活动要求“根据需要收集资料，初步学习整理
6、资料的方法，这是对三年级下册综合性学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。本单元的综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：短诗三首课后的“活动提示是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；白桦课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受；“综合性学习是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 达成评价： 1.把握现代诗歌教学的度。教材的要求仅仅是“初步了解”，教学要贴近儿童的鉴赏水平。 2.把握现代诗歌教学的
7、特点。一方面要重视朗读，通过反复朗读，引导学生感受诗歌的韵味和语言表达的独特，体会诗歌蕴含的丰富情感；另一方面要重视展开想象，应借助学生的想象，增强诗歌的感染力，从而引导学生入境入情。 3.关注综合性学习的整体推进。教师在引导学生收集资料时，要重在引导其收集自己喜欢的现代诗歌，不要局限于哪几位诗人的作品，更不能因为教师喜欢某些诗人的作品而要求学生也喜欢。可以对学生可能遇到的困难进行预设，如，收集诗歌有哪些途径，收集的诗歌如何进行整理，合作编诗集时如何组织分工和安排进程。 单元实施： 1.从整体上进行设计：四篇课文以学生熟悉的“母亲和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独
8、特等特点；“语文园地中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的一些特点。朗读是感受诗歌特点、体会诗歌情感的主要方式，本单元精读课文的课后练习和略读课文的“阅读提示均设置了朗读诗歌的要求，“综合性学习”中还以小贴士的方式提示了朗读诗歌的基本要求，以帮助学生通过朗读更好地体会诗歌情感。 2.综合性学习活动依托课文学习展开，与阅读教学相辅相成，分步推进：短诗三首课后的“活动提示是本次综合性学习的启动阶段，要求学生从多种途径收集喜欢的诗歌，做一个摘抄本；白桦课后的“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，要求学生试着写诗，表达出自己的感受
9、；“综合性学习是本次综合性学习的成果展示阶段，要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办诗歌朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。 附：教学要点和课时安排 分类 内容 课时 教学要点 课文学习 综合性学习活动 课文学习 综合性学习活动 课文 (活动 提示） 短诗三首 活动一（收集现代诗） 1.5+0.5 1.认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。 2.能通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。 3.能借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 4.能初步体会现代诗的一些特点。 1. 能多途径收集 现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。 2. 能尝试创作现代诗，与同学交流。 3.能根
10、据合作编小诗集的分工要求，对自己收集或自己写的现代诗分类整理。 绿 2 白桦 活动二(交流收集的现代诗+合作编小诗集1) 1+1.5 *在天晴了的时候 1 活动三(写写现代诗） 1 综合性 学习 轻叩诗歌大门(合作编小诗集2+诗歌朗诵会） 22.5 1.能对自己收集的诗歌进行整理。 2.能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。 3.能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 语文 园地 交流平台 2 1. 能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2. 正确认读古代诗人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 3.能积累描写颜色的句子。 4.能仿照示例，写短诗。 5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 识字加油站 词句段运用 日积月累 合计 12.513