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1、我与地坛教学设计 授课章节授课课题我与地坛教学目标1.捕捉景物描写和人物描写中的启悟点、动情点；探究作品的精髓;2.探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、 绵密、抒情的语言。教学重点1.地坛、母亲给我生命的启示;2 探究情景关系，理解作者对生命的感悟；点评精彩描写，品味作者沉静、绵密、抒情的语言。教学难点地坛、母亲给我生命的启示，明确生命的意义，感受深沉的母爱。教学方法讨论法、领悟法、鉴赏法教学过程（一）导入新课（5分钟）贝多芬“扼住命运的喉咙”，双耳失聪后奏响了人生的最强音，海伦凯勒生活在黑暗无声的世界里，凭顽强的毅力演绎了我的故事，张海迪坐在轮椅上，用精湛的医术为
2、他人减轻痛苦，今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。世界上跑得最快的人，美国著名短跑运动员卡尔刘易斯和他会见时曾说，你是真正的强者，你比我强大。作者曾这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它，不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可能与去向。”这是对他作品最好的注释。让我们一起进入课文，感受作者的心，获得我们自己的体会。 师生活动：教师创设情境导入新课，学生聆听参与讨论。设计意图：通过故事创设情景，导入新课。（二）讲授新课（70分钟）
3、1阅读全文，感知文章内容，概括前后两部分要点，理清文章的思路。（25分钟） 明确：（1）第一部分：我与地坛-写古园风景、我的思绪。（2）第二部分：我与母亲-写对母亲的追思，对母亲生命的理解。师生活动：教师检查预习，布置问题；学生讨论组织语言。设计意图：教师教导学生整体把握课文及速读课文的能力，初步感知课文。2研读课文（45分钟）（1）提问：第一部分有几处关于地坛的景物描写？它们各有什么特点？明确：三处。第一处特点是破败、荒芜、古旧。第二、三处特点是宁静，充满活力、生气，体现这古老的园子生命依然顽强，洋溢着生命的律动，地坛“荒芜但并不衰败”。（2）提问：作者是怎样将“我”与“地坛”联系起来的？明
4、确：地坛 - 我荒芜冷落 - 失魂落魄并不衰败 - 珍爱生命一座废弃的古园 - 一个残废的青年肆意雕琢 - 双腿残废有些东西不能改变 - 精神不便地坛与我，心理相符-由繁盛到废弃； 情景相宜-残损中有生机； 气氛适宜-宁静、古老，适于思考。 “这古园仿佛就是为了等我而历尽沧桑，在那儿等待了四百多年”。在作者的心中，我与地坛是有缘分的，古园和他是息息相通的，古园能够感受他的痛苦，理解他的情感，并给他以生命的启示，可以说，自他残疾以后再来到这里，古园就成了他生命的一部分。荒园的破败烘托了落魄颓唐的精神状态和悲苦的命运，野草荒藤的茂盛，自在坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。地坛就像一位饱经沧桑的老人
5、接纳了我。荒芜不衰败，生命永恒。（3）当年我总是独自跑到地坛去,曾经给母亲出了一个怎样的难题？明确：儿子残疾，又沉默寡言，独自上地坛，情绪变化无常，使本已痛苦的母亲更增了悲伤和恐惧，却又不知道为儿子做些什么。 （4）母亲对“我”的关爱有什么特点，你们觉得母亲最能打动我们的是什么？明确：默默忍受，是一种深切的爱，一种充满担心又不愿使儿子失掉自尊的爱。母亲让儿子独自去地坛，“如果他在那里出了什么事，这苦难只好由我来承担。”这是母亲的伟大之处，是母爱的无私博大。儿子的痛苦在母亲那里是要加倍的，但为了给儿子减轻痛苦她又去掩饰自己的痛苦。在母亲坚韧的意志和毫不张扬的爱中，有我们民族最可宝贵的财富。（5）
6、母亲对我做了哪些事，体现她那样伟大而又毫不张扬的爱？作者在文中表达了对母亲一种怎样的情感？明确：我去地坛 - 母亲“准备”- 母亲“目送”我在地坛- 母亲“心忧”- 母亲来“找”回忆母亲- 感悟 - 苦难和伟大母亲早逝 - 悼念 - 痛苦和悔恨作者深深感悟到母亲的苦难和伟大，痛感自己的母亲是活得最苦的母亲，她日日夜夜生活在愁苦忧虑之中，她的悲苦深沉不外露。母亲早逝，仅仅活了49岁，再也看不到儿子的出息，母亲没有看到儿子发表作品的一天，没有看到儿子作品获奖的一天，没有能分享儿子的快乐。作者对母亲的悼念是魂牵梦萦，痛切心肺。师生活动：教师创设问题，学生参与分组讨论问题。设计意图：教师设计5个问题贯
7、穿全文深究文本。培养学生分析概括语言的能力。（三）巩固练习（10分钟）怎样理解在文中第二部分第二自然段作者连用了五个“她知道”，这样写有什么用意？明确：说明母亲善解人意对儿子的疼爱、体谅、理解、宽容，对比后面的内容则表现母亲的苦难面前的沉重。无助和默默支持的忍耐。师生活动：教师创设问题，学生参与问题思考讨论。设计意图：练习巩固为升华主题做准备，对学习本文的巩固练习。（四）课堂小结（5分钟）母爱深沉而不张扬，平凡得让人熟视无睹，有谁能像史铁生那样用心体味母爱呢？更多时候，母爱是从我们身边默默地流走，而我们甚至不知道它的存在，我们没有发现母爱而母亲却毫无怨言，可对我们来说，没有体验到母爱才是最大的不幸，我们丢失了比金子还珍贵的东西。师生活动：教师总结本次课。设计意图：走进内心，深化自省，让学生们设身处地的为母亲着想，反思自身。（五）作业安排P8-P9课后练习题1.2.3.4.5题。 板书设计我与地坛 史铁生 母亲早逝“我”-地坛-“我”的新生-成功-报答 伴行（1.物质 2.精神） “宿命” “宿命”课后反思建议根据上课情况写反思。学科网（北京）股份有限公司