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1、声声慢教案一、教学目标（一）知识教学点1.了解个人生活遭遇与作品创作的密切联系2、解读词的意象，把握古典诗词中常用意象的特定属性3、体会词人前后期作品中的别样愁情。（二）能力训练点1、熟读背诵全词。2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。（三）美育渗透点 感受词的意境美，体味词人的情感。二、教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。3、解读词的意象，整体感受词的意境美。三、教学难点 准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。四、教学方式：诵读品悟 点拨探讨 比较阅读五、教学课时：一课时教学过程：一 导入课前循环播放“李清照画像”幻灯片，配以声声慢曲，意在激发学生兴趣，营造气氛，
2、让生更易融入到词的意境当中出示幻灯片1：李清照如梦令问：这首词让我们看到了一个怎样的李清照？乐。让我们看到了少女时期溪亭游玩时，无忧无虑，欢快闲适的李清照。出示幻灯片2：一剪梅文字这首词表现了李清照怎样的情绪？（愁情）如果在这个“愁”前面加上定语的话，应该是怎样一种愁？（生：相思之愁，蜜甜的愁，闲愁）。在李清照的前期代表作一剪梅中，作者表现出的是一种闲愁。插入李清照生平简介（先让生回答师做最后总结） 出示幻灯片3：李清照简介 明确南渡是李清照人生的分水岭。 （前期）李清照出身名门世家，父亲李格飞师从苏轼，著名经史学家；母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文；李清照从小耳濡目染，也聪明伶俐，善于音
3、律，能诗作词。18岁嫁给门当户对的太学士赵明诚为妻。两人情趣相投，夫妻感情笃厚，家庭美满幸福。 （后期）1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡。从此，李的个人命运也随着国家命运的改变而改变。李一家被迫南迁避难，两年后，其夫赵在去赴官的途中不幸染病身亡，留下李孤苦伶仃一个人，此后生活一直不如意，中晚年的李尝尽了颠沛流离之苦、亡夫之痛和亡国之恨。李清照的词前期多写大家闺秀的生活情趣(如梦令)、闺怨离愁（一剪梅）；后期的词一改其前期清新明快的词风而充满了哀婉凄凉，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。今天，就让我们一起来解读李清照的后期代表作声声慢中的无限愁情。二、美读1. 生齐读 问：读了这首词你读出
4、了什么？“愁” 出示幻灯片6：“愁”字 整体感知词人描写在残秋的所见所闻所感来，充分展示了她所处的冷清悲凉的环境气氛，及其饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。 2. 放录音，听名家的示范朗诵。3. 生个人自由朗读，给出自读提示 出示幻灯片7：品读词人别样愁情（1）.联系词人的生活遭遇来品读（略）（2）.抓住词中直接抒情的句子来品读 （3）.抓住词中选择的意象来品读4、找同学有感情地朗读。三.鉴赏：1.提问学生：找出词中直接抒情的句子。 出示幻灯片8：“这次第，怎一个愁字了得” “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” （分析起句） 出示幻灯片9：起句形象用了七组叠词
5、，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。 寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚 | 人的动作、神态环境的悲凉内心世界的巨大伤痛 李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人独处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了排遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？ 环境的“冷清”更衬托出人心境的“凄冷” 寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。 归纳要点：运用叠词的作用增强音乐美 曲尽思妇之情略析
6、“乍暖还寒时候，最难将息” 此句写气温骤变的感受：点明节令秋天。秋天的天气变化无常，忽暖忽冷。在这样的天气里人也睡不好，最难调理休息。并非天气原因而是人的心情。开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调（二）、王国维人间词话中说 “一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（学生：淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨）词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？出示幻灯片：1、三杯两盏淡酒列出有关“酒”诗句：“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”（ 杜甫登高（身世之愁，亡国之恨）“主人下马客在船，举酒欲饮
7、无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易琵琶行）离愁“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（王维送元二使安西）离愁问：为何说是“淡酒”？并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。得出结论：酒是“愁”的象征2、出示幻灯片：“怎敌他晚来风急”列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”得出结论：秋风渲染愁情。3、出示幻灯片：“雁过也，正伤心，却是旧时相识”列出有关“雁”诗句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，
8、月满西楼” （李清照一剪梅）“无可奈何花落去，似曾相识雁归来” （晏殊浣溪沙）（教师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，真可谓有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。这过雁不正是以前经常为词人传递相思之情的那一群旧时相识的雁吗？）得出结论：过雁象征离愁。（秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。） 下阕：由远及近，转入对自己庭院内眼前残秋之景的具体描绘，进一步表达愁情。4、出示幻灯片：“满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘”（略析“黄花”意象）列出有关“黄花”诗句：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花。”（李清照醉花阴）教师点拨：这两句由景入情，情景交融。枯萎凋零的菊花多象自己
9、憔悴的容颜、孤苦飘零的晚境，再无当年“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到这里，作者的感情已渐渐融入到了落花之中。得出结论：黄花比喻女子憔悴的容颜略讲“守着窗儿，独自怎生得黑”词人是位感情丰富的女子，这样守着窗儿，不免触景生情，睹物思人，如此孤独难耐惨淡愁苦可怎么捱到天黑呀！5、出示幻灯片：“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴” （详析“雨”意象，略析“梧桐”意象。）列出有关“细雨”诗句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”（柳永雨霖铃）“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（杜牧清明）“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”（王昌龄芙蓉楼送辛渐）“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风”（李煜相见欢）（
10、亡国之愁）得出结论：雨是哀伤、愁丝的象征。6、出示幻灯片：“梧桐”意象梧桐一叶知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头。“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到天明”（温庭筠更漏子）这句主要写声，以声衬情。尤其是“点点滴滴”一语，极富顿挫凄凉之感。小结：这些有着深厚文化底蕴的意象，把词人的愁形象化了，生动化了，具体化了，无一字写愁，却处处惹愁。让我们带着对愁的感知，伴着音乐，再一起来齐声诵读，体会这凄美绝伦的意象意境。四比较阅读一剪梅、声声慢，对比两种不同愁情 小结 出示幻灯片：小结 通过对比，我们清晰看到了词人早晚期词作迥然不同的风格
11、。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”。晚年的“愁”则是在经理了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨之后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。 五拓展通过学习，大家对这首词一定有了自己的理解和感悟，下面我们带着这种感悟，用一种新颖的形式把这首词给展现出来，找同学配乐朗读表演。板书： 叠词 增强了音韵美曲尽思妇之情 哀婉凄凉基调淡酒 晚风 过雁 黄花 梧桐 细雨 愁：丧夫之痛 孀居之悲 颠沛之苦学科网（北京）股份有限公司