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1、高中信息技术高效教学策略分析获奖科研报告 【摘 要】信息化技术是实现教育现代化的重要举措，对于学生而言也是提升自身能力的重要素养。随着时代的不断发展，信息化素养以及成为新时代人才的基本素养，而高中阶段的学生处于走向社会的关键时期，提高学生信息化素养，实现信息技术高效教学具有重要意义。因此，本文笔者从“设计合理的教学设计、做好学科全方位融、理论融合实践的教学、制定完善的考核标准”四点出发，对高中信息技术高效教学进行初步的分析与探讨。 【关键词】高中;信息技术;高效教学 高中信息技术的教学目标是培养学生的信息素养，因此在实际教学中教师应创新教学方式和目标，围绕学生信息化素养的需求展开教学。在实际的
2、教学管理中笔者认为教师首先应设计合理的教学设计，引导学生认知到信息化技术的重要性，提升学生的学习兴趣;其次可做好学科的全方位融合，利用学科特性来实现信息化技术教学的有效性，也让学生认知到物理教学的魅力;同时教师要注重好理论融合实践的课程教学方案，摆脱传统单一的理论或实践课程，实现理论与实践的科学化;最后教师应制定完善的考核标准，根据学生的表现做好考核标准的总体化设置。 一、设计合理的教学设计 “个性化服务”的教学架构是通过大数据的教学应用实现精准化教学系统，个性家服务的应用主体是以学生个体为中心，最终实现精细化教学的基本要求。 例如：在网络学习空间中通过运行学习支持服务平台之上，面向正式学习与
3、非正式学习的虚拟空间，当学生们在这个虚拟空间中进行学习与交流时，就可以为不同的教育用户提供个性化服务的应用系统，而在这个过程中学生、教师、管理者、家长等多个主体间进行交流、分享、沟通、反思、表达等，最终顺应个性化服务的基本要求。同时，教师在利用大数据云集进行分析，因为教育大数据作为一个字迹，在教育过程中教师可以从不同的点认识学生的个性化需求，以 “关注学生不同特点与个性差异”为导向，为教育者打造基于自身发展的教学目标和教案，另外大数据应用分析学同样作用于教师，教师作为教学的客体与教学的学生主体是具有相互影响的，而个性化教学预案的设定，从教师的角度来讲它也可以成为实现 “因材施教”教学类型的主体
4、，在基于教师课堂行为数据模型的构建上没，研究教师与学生互动的内容与实践，最终分析出深层次的教育规律，这样就可以满足不同层级的教育管理需求，提升教育决策科学化。 二、做好学科全方位融合 做好学科全方位融合是实现信息化课程教学发展的重要举措，在实际教学管理中教师可根据信息化教学技术的具体要求引导学生利用其他学科知识来更好的实践信息化技术教学，以此来提升学生对于信息化技术的认知力。 例如，教师可利用信息技术与物理教学融合，信息化网络教学的变革拓展了物理教学的学习空间，同时它以其强劲的融合性突破了物理教学时间与空间上的限制，而网络学习空间的应用则又转变了当教学手段的单一性，是当前物理教学手段更具现代化
5、气息。笔者认为信息化物理教学对于推动教学知识融合而言具有重要意义，在实际的教育管理中教师可利用信息化教学技术，实现物理教学的科学性，使学生更能认识到物理教学的魅力。另外，教师可利用信息化技术实现学生对于学科知识的认知，教师可利用信息化技术统计学生各科学习难点，由信息化教师在课堂上为学生展示，一方面促进学生信息化素养的形成，一方面实现课程教学的融合于安排。 三、理论融合实践的教学 “线上和线下”的教学方式是对“互联网+”教学应用的优化措施，因为从一定概念上而论“互联网+”的教学应用强调理论知识多一点，它是属于线上教学理论范畴的，虽然现在“互聯网+”教学应用支持学生实际操作和由学生进行自主探究学习
6、，但是对于一些贫困地区而言，缺乏科技化手段的支持，很多学习难以做到一对一的使用和辅导，使“线上”教学难以科学化的执行，而“线下”教学则可以改变这一弊端。 例如，在线教育可以满足学生个性化的需求，它是按需学习，有针对性地学习的一种方式，然而由于一些经济条件的客观影响，部分学校对于线上教学难以做到设备及技术上的支撑，因此“线上+线下”的教学应用则可以改变这一弊端，如某一知识点应用需要多媒体技术配合相关电子白板技术，但是设备不全该如何教学呢？那么就要应用线下教学技术了，线下教学中我们可以让学生自己动手做一个电子白板，而教师则利用多媒体技术指导学生完成改知识点的教学。但是，在这个教学过程中我们要注意引
7、导学生这种融合式教学应该如何强调它的主观能动性，也就是从何从“面上教育走向质上教育”，要强调网络技术应用只是一种网络手段，而信息化教学应用的发展特征应该是“线上配合线下”的教学范式。 四、制定完善的考核标准 制定完善的考核标准是实现信息化高效教学的根本举措，在实际教学中教师应围绕学生主体地位制定完善的考核标准体系，从根本上上提升学生学习动力。 考核方面不能采用单一的考核指标。在理论知识考核方面应采用笔试的形式，对于实践性教学内容，可以通过以下两方面完成，一方面应建立开放型考试题库，该题库主要采用填空、判断、选择的形式完成，题量相对要大，题型要以综合性为主，大量的信息刺激能够促进学生自学能力的培养并提高学生的学习兴趣，另一方面，应建立综合性考试题库，该题库以综合型案例分析、解决措施、实施计划等内容为主要衡量项目，则主要是培养学生的规划能力和仿真操作能力。 总之，随着教育信息化2.0的推进，教师从单一的纸质书本教学过渡到能熟练运用信息技术工具（网络、电脑）对资源进行有效地收集、组织、管理和运用，以实现数字化信息手段辅助下的课堂教学。