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1、 成就每一个独一无二的教师前言“好课我来上”是全国较有影响的课例评比和展示活动，已经成功举办了两届，受到全国一线语文教师的欢迎。此活动的目的在于从全国各地发现教师在使用统编教材、推进儿童阅读方面的可贵探索和经验成果，激发教师钻研教材、优化教学的热情，从而助力教师成长、培养青年名师。今年国家在义务教育改革中加大力度，“双减”政策的出台，对我们教育教学提出了新的努力方向：提高学校教学质量，做到“减负增质”。为了深入研究有效实施儿童阅读的策略方法，贯彻落实统编小学语文教材编写理念，将小学语文教师在使用统编教材、推进儿童阅读方面的探索经验和教学成果广泛应用在课堂教学中，达到提高语文教学质量的目的，儿童
2、阅读课程研究中心联合东南教科院将举办第三届全国“好课我来上”课堂教学展示活动暨全阅读课程年度会议。受全国疫情影响，此次活动将转为线上公益直播的方式进行，将在11月、12月做两次线上展播。线上展播的形式打破时空阻隔，以满足更多教师的学习需要。老师们足不出户，即可欣赏一场语文教学盛宴。活动时间第一期展播时间：2021年11月2628日 第二期展播时间：2021年12月1820日参加对象语文教师、教学领导、语文教研员；全阅读实验学校校长、实验教师主办单位儿童阅读课程研究中心 广东省东南教育科学研究院活动特色核心定位，以教材为基点聚焦儿童阅读减负增质，以课堂为阵地优化阅读策略活动内容第一期：线上展播的
3、课例包括第三届“好课我来上”征集评比中的特等奖课例17节，名师示范课例6节，学校推进儿童阅读经验分享4场。第二期：敬请期待。 2017年深圳 1日 程 表时间内容主讲人11月26日08：3011:30选手课例：一上雨点儿叶 青选手课例：一下棉花姑娘马小茜经验分享阅读芽待放，书海帆正扬徐 燕名师课例：二年级古诗池上戴建荣 13:3017:00选手课例：二上雾在哪里张希子选手课例：三上胡萝卜先生的长胡子洪雪玲选手课例：三上富饶的西沙群岛+庐山云雾陈 醒选手课例：三上总也倒不了的老屋张晓瑛名师课例：五上少年中国说陈德兵11月27日 08：3011:30选手课例：四上小英雄雨来吴 艳选手课例：四上牛和
4、鹅李 珍选手课例：五下军神罗超群名师课例：六上趣味读写古诗词重述林志芳 13:3017:00选手课例：三上诗中有画，画中有诗于 红经验分享播阅读火种，育读书繁花马方原选手课例：四上爱丽丝梦游奇境记包 欣经验分享自主识字夯基础 海量阅读养习惯包 欣名师课例：六上习作围绕中心意思写吴 勇11月28日 08：3011:30选手课例：五上月迹周星彤选手课例：五下明晰读法，走进西游交流课贾宪青选手课例：六上七律长征王冬梅名师课例：五上圆明园的毁灭王林波 13:3017:00选手课例：四上海底两万里李 颖经验分享爱在阅读，享受阅读在阅读中成长李 颖选手课例：六上伯牙鼓琴张春利选手课例：六上全阅读群文阅读一
5、花一世界夏 芳名师课例：四上为中华之崛起而读书薛法根一上雨点儿执教：叶青 湖北省武昌水果湖第一小学语文中学高级教师，参加多项中央及省级实验课题研究选文内容4 一年级下册棉花姑娘执教:马小茜 北京市顺义区双兴小学语文教师，北京市顺义区第三届“临空杯”青年教师教学基本功全能一等奖获得者。选文内容 教学设计教学目标：1.复习巩固本课生字新词，能在田字格中正确、端正、整洁的书写“病、医”两个生字。2.能读好文中角色的对话，能结合课文内容给插图配音。3.通过或比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话，锻炼语用能力。4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识，激发对小动物的保护欲。
6、教学重点：读出文中祈使句请求的语气，读好对话。教学难点：通过或比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话，锻炼语用能力。教学过程：学习活动一：借助图片，联想内容过渡：同学们好！上节课我们初读了课文，学习了生字、新词，了解了课文的内容，这节课我们继续学习第19课，请大家齐读课题。（19 棉花姑娘）导语：下面我们做一个看图片，猜内容的游戏。 （师出示第一幅图）导语：看了这幅图，你想到了课文第几自然段的内容？（预设：第一自然段）导语：你把第一自然段的内容给大家读一读。导语：我们接着猜下一幅图！5幅图片依次朗读。（评价：读准字音、读通句子）【设计意图：小学低年级学生以形象思维为主
7、，图文并茂的课文往往能激发他们的学习期待。5幅插图分别对应了故事的起因、经过和结果能够帮助学生梳理故事的主要内容，整体感知课文。】学习活动二：连一连，说一说过渡：这5名同学都能把课文正确、流利的读好。我们接着玩下一个游戏！连一连，说一说。（预设：学生根据自己的理解说一句、两句等。）导语：谁能按照课文的顺序连起来说一说。【设计意图：上一个环节通过回顾课文整体内容，让学生回忆课文中的科学常识，锻炼用一句完整的话来说出正确答案。梳理故事中的主要角色，出示插图及相关句子，让学生在图文对应中理清自然常识。按照课文的顺序说一说可以提升学生的思维能力，使他们的形象思维逐步过渡到逻辑思维。】学习活动三：给插图
8、配音（一）对话练习过渡：接下来，我们玩第三个游戏，给角色配音的游戏，咱们这节课要评选出“最佳配音员”，要想配好音，得读好人物的对话呢。（要求：讲清楚出插图的内容；适合角色语气）导语：我们先来看燕子和棉花姑娘的对话。导语：棉花姑娘和燕子的对话该怎么读呢？（学生自由练习）导语：谁来读读棉花姑娘说的这句话？你为什么这样读？（预设：我从“请”字，觉得她很有礼貌。）导语：老师也感受到了，请你们都来读一读。棉花姑娘说：（请你帮我捉害虫吧）真是有礼貌的棉花姑娘！导语：谁跟他读的不一样？你为什么这样读？（预设：棉花姑娘生病了，心情很着急，要读出着急的语气。）导语：老师也听出来了，你现在特别的着急，你还读出了小
9、叹号的意思了！其他同学，你们听出来了吗？我们都来读一读。（请你帮我捉害虫吧！）导语：多着急的棉花姑娘啊！那燕子的话该怎么读呢？你为什么这样读？【设计意图：顺学而导，先让学生自己去探索如何读好对话，引导学生思考要读出请求和着急的语气。学习祈使句的朗读，培养学生表达能力。】（预设：燕子很想帮助她，但只会捉空中飞的害虫。）无能为力导语：对话读好了，这回我们女生读棉花姑娘的话，男生读小燕子的话，老师读旁白。1.小组合作，分角色读。2.小组展示读啄木鸟与棉花姑娘的对话。3.同学互评（预设：我来评！你读出来了棉花姑娘又有礼貌又着急的心情，我们应该向你学习。）（预设：我来评！你读出了啄木鸟无能为力的心情，读
10、的很好。）导语：同学们，你们既会听又会评，老师给你们点赞！哪个小组读棉花姑娘和青蛙的对话？4.读棉花姑娘与青蛙的对话。【设计意图：通过探究朗读“请你帮我捉害虫吧！”了解祈使句及其语气。阅读理解对于一年级的学生来说有难度，本环节充分利用课文中的插图，学生自己思考体会角色语气，通过各种形式的朗读，运用不同的语气，帮助学生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情，以及燕子、啄木鸟、青蛙不同心理。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。】（二）拓展创编过渡：棉花姑娘找了燕子、啄木鸟、青蛙给她治病，最后七星瓢虫把她治好了，同学们想一想，棉花姑娘还会找谁给她治病呢？导语：谁来了？（蜻蜓）谁来了？（小壁虎）谁来了
11、？（螳螂）你想想棉花姑娘请这三位医生看病的时候，这三位医生会说什么呢？请你想一想！【设计意图：借助插图，能根据角色情境，创编两者之间的对话，培养学生创新思维能力，并且在对话的创编中学会使用语言，学以致用。】导语：原来你们都是编故事大王呀！棉花姑娘找了这么多动物医生都没有治好它的病，难道就没人能治了吗？（有！七星瓢虫）那我们一起读一读它们的对话吧！有了七星瓢虫的帮忙，瞧，棉花姑娘笑得多开心啊！不仅如此，她还有哪些变化？一起读一读最后后一个自然段。导语：好了的棉花姑娘什么样啊？（长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。）导语：想一想生活中还有什么是碧绿碧绿的？雪白雪白的？过渡：哦，原来还有这么
12、多事物等着我们去发现它！刚才读好了棉花姑娘和燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的对话，下面我们就要给角色配音啦！自己先练一练。（三）配音展示过渡：配音还有要求呢。1.学生自主练习。（根据动画配音）2.上台竞选最佳配音员。（我的配音结束了，谁给我评一评）3.获得最佳配音奖。（这两位同学表现都非常棒！都获得了最佳配音奖！）4.集体加上动作配音。【设计意图：一年级学生活泼好动，持续学习的时间较短。在课中让学生读一读、跳一跳，可以很好地缓解学习疲劳。此处的课文配音结合课文插图，不仅让学生身心得到放松，同时也是对已学知识进行巩固。】导语：谁当小老师教教大家，“病”在书写中应该注意什么呢？（预设：“病”是半包围
13、结构，要注意笔顺：先写病字旁，注意提笔要碰到撇；“医”先写横，再写“矢”，最后写竖折框住“矢”的右下部。）【设计意图：自主合作，学生自己来当小老师，在教中学，唤醒学生的自主识字意识，养成自主学习习惯，让学生敢想、敢说、爱想、爱说，从而达到自主识字写字的目的。】导语：伸出手，跟老师一起书空这个字，咱们就按照“小”老师的提醒写这个字。请大家坐好写字姿势（拇指食指捏，三指四指托，小指在后藏，笔尖向前倾，笔杆向后躺。），开始认真书写这个字。师评或生评。总结：这节课我们读好了角色的对话，练习了用插图配音，我们还学会了创编故事，真了不起！老师还给你们推荐两本有趣的绘本故事，分别是聪明的白衣先生和鸭妈妈的雁
14、宝宝，读了这两本的书，我们还能懂得很多很多的知识呢！这节课我们就上到这里，再见！学习活动四：学写生字棉花姑娘明白了，每个动物都能消灭不同的害虫，最后，棉花姑娘请七星瓢虫医生给治好了病，这个“病”和“医”还是我们这节课要会写的生字呢！经验分享阅读芽待放，书海帆正扬分享人：徐 燕 江西省上饶市广信区第一小学支部书记，学科赛课获省级一等奖，多年从事学校儿童阅读工作推广名师课例：二年级古诗池上执教：戴建荣 上海市浦明师范学校附属小学语文教师，先后荣获上海市魅力教师，上海市特色教师，上海市优秀教师 执教：张希子 北京市顺义区马坡中心小学教师，顺义区骨干教师选手课例：二上雾在哪里教学设计57教学目标：1.
15、巩固12个会认字，会写“于、岸、屋、久、步”五个字，理解“霎时”的意思。2.朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。3.发挥想象，能运用“无论还是都”的句式练习说话。教学重难点：1.朗读课文，发现结构特点，体会出雾又淘气又可爱的特点。2.发挥想象，能运用“无论还是都”的句式练习说话。教学过程：一、借助字词，回顾文本内容（一）复习词语，理解“霎时”“甚至”的意思通过开火车、领读等形式让学生复习词语，同时理解“霎时”“甚至”等词语的含义。自由朗读课文，边读边想：雾都去了哪里？它给你留下了怎样的印象过渡语：雾去了海上、岸边又到了城市的上空，它给你留下了怎样的印象呢？学生对雾的印象，预计学
16、生会说：雾把房屋、街道藏了起来 雾把大海藏了起来，很厉害雾像个淘气的孩子 当学生说到雾淘气的特点时，出示课文内容并让学生一起读一读课文第一自然段。 师：雾一会儿去了海上、一会儿去了岸边，又去了城市的上空，让我们感觉雾还真是淘气的孩子呢。二、品读课文，感受雾淘气的特点（一）学法示范，学习第3自然段过渡语：淘气的雾飞到了海上，发生了什么呢？请你和小组同学分工读一读，边读边想为什么要这样分工读呢？小组合作分工读第3自然段，预设学生通过内容发现第3自然段的结构特点：作者先写了雾说的话，然后又写了雾做的事，最后写出了雾把大海藏起来之后的景色变化。“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、
17、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。 2.请1-3个小组分工读一读，说一说这样分工读的原因。3.课文品读：（1）男生女生合作读一读：女生读雾说的话和雾做的事，男生读景色变化的句子。（2）指名读：感受雾的淘气和神奇。（二）学法运用，学习第4、6自然段1.运用刚才按内容分工读课文的方法，再次感知第4段和第6段的结构特点，两个人继续分工读一读，说一说雾说了什么、做了什么、景色又有什么变化呢？2.交流学习第4段：哎呀，四周都变暗了，无论是天空还是天空中的太阳都看不见了，真是神奇呀！带着这种感受谁再来读一读这一自然段？“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗
18、了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。交流学习第6自然段：这一段你又是怎样分工读的呢？（请1个组展示） “这一段你又知道了什么呢？”预计学生会找到雾说的话、雾做的事以及景色的变化。“现在我要把海岸藏起来。”于是雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至是行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。 指导朗读：“连小黑猫都看不见了，雾还真是个淘气的孩子，谁想再来读一读，读出他淘气的感觉？”（三）学习合理想象，仿说句式：无论是还是都1.发现句式特我们刚刚跟随淘气的雾去了海上、岸边，我们发现这些景色都变了，再来读一读这几句话，看看你有什么发现吗？无论是海水、船
19、只，还是蓝色的远方，都看不见了。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。房屋、街道、树木、桥梁，甚至是行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。预计学生会发现前两句话都用了相同的句式：无论是还是都看不见了。如果学生没有发现，可以将句式关键词变红。看，雾把所有的景物都藏起来了，什么都看不见了，试着通过你的朗读读出看到的变化吧！创设情境仿说句式你们看，作者用这个句式可以表达出大雾下的景象，雾从海上飘到了天空，又从天空飘到了海岸，这次雾又到了我们的校园，我们一起来发挥想象，想一想雾会说些什么？做些什么？景象又有什么变化呢？出示相机：有一天，雾飘到了校园。“我要把 藏起来”
20、，于是他把 。无论是 ，还是 ，都看不见了。雾还会飘去哪呢？又会把什么藏起来呢？请同学们闭上眼睛想一想，然后用这个句式来说一说。“我要把 藏起来”，于是他把 。无论是 ，还是 ，都看不见了。（四）学习课文710自然段，感受雾消失时的神奇你们真有想象力，雾真是个淘气的孩子去了这么多地方，这一次雾来到了城市的上空，这一次他又说了什么呢？我们一起来读一读。他躲到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。“我要把自己藏起来。”理解“躲”字所隐藏的含义：雾要消散了为什么说雾“躲”到了城市的上空呢？2.雾把自己藏了起来，景色会有什么变化呢？你来猜一猜。预计学生会说：大海出现了房
21、屋、街道、树木、桥梁出来了你们猜的真准确，找一个同学快来读一读景色有哪些变化呢，其他同学边听边想象画面。快来读一读，看看你们猜对了吗？感知云开雾散的场景，感受雾退却时的神奇。不久，大海连同船只，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。雾呢？消失了，不知到哪里去了。雾消失了，你觉得他到哪里去了？预计学生会说雾去了不同的地方，也会从科学的角度阐述雾的消失。三 拓展延伸同学们，课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？这也是我们课后第三道练习题。课文说雾“是个淘气的孩子”，在你眼里，雾又是什么呢？教师可以让学生想象
22、一下下雾时的情景，说一说自身的感觉，还可以说一说雾给生活中带来的好处与坏处四、板书设计 19 雾在哪里海上 海岸 淘气城市的上空选手课例：三上胡萝卜先生的长胡子执教：洪雪玲 昆明一中金岸附属小学教师，昆明市“教坛新秀”教学设计教学目标：1.能一边读一边有依据预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。2.根据故事内容、插图、生活经验等有依据的预测故事后来会怎样发展，尝试续编故事。教学重难点：能一边读一边有依据预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。有依据的猜测与推想，尝试续编故事。教学过程：一、 谈话导入孩子们猜测与推想（板书）一定要有依据，一边
23、读一边想会使我们的阅读之旅充满乐趣。今天老师带来了一个有趣的童话故事，我们一起来做一个预测大比拼，大家准备好了吗？一起读课题胡萝卜先生的长胡子。二、新课教学1.瞧，他就是故事的主人公“胡萝卜先生”（粘贴：胡萝卜先生）2.接下来我们一边读一边预测这是一个怎样的故事？故事开始了，谁来读一读？（请生读第一自然段）咦，胡萝卜先生在愁什么？（生：胡子太浓密，必须每天刮）3.这个故事接下来会怎么发展，同学们来预测一下。4.接下来我们揭晓答案，请同学们翻开书本第50页自由读课文剩余部分，看看作者描写的哪些地方跟你预测的不一样，用 做出标记。（读完后请生分享）5.老师刚才也读了这个有趣的童话故事，当老师读到胡
24、萝卜先生的胡子因为沾了果酱面包长长了，我以为他的胡子会把胡萝卜先生给绊倒或者给他带来许多麻烦，没想到胡萝卜先生的长胡子却帮助了小男孩。谁来读读这段话：在很远的街口.（1）师：男孩用胡萝卜先生的长胡子做什么？男孩为什么要用胡萝卜先生的胡子来放风筝。（生：线短，胡子够长够牢固）（2） 师：胡萝卜先生继续往前走，谁来一起读.师：同学们读到这里有没有发现故事的结尾也特别有意思，这里有一个省略号，省略号省略了什么内容？依据图片信息及课文内容来说一说省略号可能省略了什么故事情节？你的依据是什么？用连贯的语言分享给大家。生分享.（鸟太太会用胡萝卜先生的长胡子来当晾衣绳，她拉了拉胡子，觉得这根绳子够长够牢固，
25、于是就拿当晾衣绳。依据是当鸟太太在找绳子晾小鸟的尿布时，胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着.从插图中鸟太太惊喜的表情预测她一定会拿胡子当晾衣绳。）（3）在什么地方？谁还会发现胡萝卜先生的长胡子？用它来干什么？大家来预测一下。1.孩子们省略号让我们有了无尽的想象，不经意间我们一起合作完成了一幅（生：思维导图），接下来请同学们学着老师的方式以小组为单位展开想象，小组内先说一说，选择大家觉得最有意思的故事用思维导图进行记录，老师一会请同学们分享。2.同学们的分享真精彩，胡萝卜先生的长胡子做了那么多有意思的事，慢慢的他的胡子变短了，胡萝卜先生来到了一家眼镜店.（师：他为什么会来到眼镜店？生：因为课文前面
26、说胡萝卜先生是近视眼。）3.同学们你们觉得胡萝卜先生的长胡子怎么样？（太棒了）4.生齐读全文。三、拓展延伸1.孩子们，童话的世界为我们打开了一扇幻想的窗户，猜测与推想使我们的阅读之旅充满了乐趣，老师今天还带来了几本有意思的故事书，看完书名你能预测一下书里写的是什么吗？（生分享）课后同学们可以去找找这些书，边读边预测，把这些有趣的故事分享给身边的人。四、课文小结孩子们，今天我们一起学习了胡萝卜先生的长胡子，胡萝卜先生的长胡子帮助了（生：小男孩放风筝）因为这根胡子（生：够长够牢固），帮助了（生：鸟太太）因为这根胡子（生：够长够牢固），还帮助了.大家觉得这个故事怎么样？（太有意思了）课后大家可以把这
27、个有意思的故事分享给周围的人听。选手课例：三上富饶的西沙群岛+庐山云雾执教：陈 醒 唐山市迁安市第三实验小学语文教师，唐山市小学语文骨干教师，唐山市小学语文优质课获奖者，唐山市教学资源建设优质课主讲人，唐山市中小学先进教学工作者教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，了解课文是从“海水、海底生物、海岛上的鸟”三个方面来写西沙群岛。2.积累课文优美的语言，学习“有的有的”“有的像有的像”的句式。3.能发现第五自然段的是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写，并能借助关键语句理解这段话的意思。4.通过关键句抓住庐山的云雾特点，并以关键句构段仿写。5.欣赏祖国的壮丽山川，秀美风光，激发学生热爱祖国大
28、好河山的思想感情。教学重难点：1.通过关键句抓住庐山的云雾特点，并以关键句构段仿写。2.能发现第五自然段的是围绕关键句“西沙群岛也是鸟的天下”来写，并能借助关键语句理解这段话的意思。教学过程：一、欣赏风景，情境导入1.记忆唤醒，展示图文。出示中国地图，展示祖国山河的美景。师：我的祖国，山川壮丽生：只有天在上，更无山与齐。（咏华山）天门中断楚江开，碧水东流至此回。（望天门山）师：我的祖国，江河奔腾生：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（凉州词）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（望庐山瀑布）师：我的祖国，风景秀美生: 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。（望洞庭）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（饮湖上
29、初晴后雨） 师：我的祖国，幅员辽阔在那云飞浪卷的南海上，有一串明珠闪耀着银光，绿树银滩风景如画，辽阔的海域，无尽的宝藏。这就是我们祖国的宝岛西沙群岛。今天让我们继续走进富饶的西沙群岛。（师生共同板书课题：富饶的西沙群岛）2.回忆课文，回答问题。作者笔下的西沙群岛给你留下了怎样的印象？请你用标出关键词：风景优美、物产丰富指导朗读：突出关键词。（师板书：风景优美、物产丰富）二、互动交流，阅读感悟1.归类梳理课文所写风景、物产。美丽又富饶的西沙群岛到底有哪些吸引人的地方呢？让我们一起去感受它的魅力吧！请你朗读课文第2至5自然段，想一想：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？要素一：观海水（师
30、板书：海水）（1）想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同，文中是用哪些词来形容的？表示颜色的词语：五光十色、瑰丽无比、有深蓝的（2）拓展词语：这样美丽的海水还有什么颜色？（3）引导学生用关联词语“因为所以”理解句子之间的逻辑顺序。（4）带着自己的感受再读第2自然段，感受海水的美丽。要素二：探海底（师板书：海底的生物）（1）珊瑚：出示各种珊瑚的图片，感受它们的多姿多彩、鲜艳夺目，指导学生读出它们的美。展开想象：珊瑚还会像什么？用“有的像有的像”说句子。（2）海参：出示海参的图片。教师简介：海参不仅是美味佳肴，而且是有名的滋补品。一般体长1020厘米，特大的可达30厘米。海参靠肌肉伸缩爬行，每小
31、时只能前进三米左右。文中说它是怎样移动的？(蠕动)“蠕动”给人怎样的感觉？(懒洋洋)指导朗读。（3）大龙虾：出示大龙虾的图片，观察大龙虾的外形。哪个词语体现了大龙虾的样子？(全身披甲)自由练读，读出大龙虾的威武。（4）海底的生物给你留下了怎样的印象？过渡：海底的物产还真是丰富，既有美丽的珊瑚，懒洋洋的海参，还有威武的大龙虾。你喜欢哪种动物？把描写这种动物的语句读一读，读出你的喜爱之情。（5）引读：海底真是个大宝库，数量最多的还要数(学生接：鱼)。课件展示各种鱼，体会鱼的美。思维拓展：朗读“有的有的有的有的”的部分。这样的句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗？那你看到了什么样的鱼呢？朗读指导：仅仅
32、几种鱼就已经让我们感觉到海底的美不胜收了，想想，还有各种形态的鱼成群结队地游来游去，如果你是它们中的一员，该有多快乐呀！请你再试着读一读。为什么人们说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？真的一半是水，一半是鱼吗？(总结：此句运用夸张的手法，表达鱼的数量多，这样写很有感染力。)你还能从哪儿看出鱼很多？(成群结队，各种各样的鱼多得数不清。)教师点拨：作者让我们先看到了成群结队的鱼，我们总体的感受是鱼多；接着分别介绍了四种美丽的鱼；最后讲“一半是水，一半是鱼”，让人感到这里的鱼确实很多。三、借助关键句，理解第5自然段要素三：赏海岛（师板书：海岛上的鸟）1.课文是怎样介绍“鸟的天下”的？树多鸟多蛋多粪多
33、。2.借助泡泡提示找到关键句。指名读第5自然段，借助课文的泡泡提示找到关键句“西沙群岛也是鸟的天下”，用=标出关键句。3.提示关键句位置。关键句一般是指能够提示文章的主旨或能够集中体现段落意思的句子，一般这样的句子在段落的首句或尾句，进一步引导学生体会“总分”的构段方式的特点。4.课件展示西沙群岛上鸟的图片，师生对读。师：西沙群岛天上飞的是鸟，树上停的是鸟，地上落的还是鸟。生：岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。师：你看这里到处是鸟。生：西沙群岛也是鸟的天下。师：这里是鸟的天下，鸟的天堂！四、随堂练笔，读写结合探寻印象庐山1
34、.迁移用：庐山的云雾第2、3自然段抓住关键句，多种阅读训练，在读中体会关键句的位置和作用。例： 师生合作读生：庐山的云雾瞬息万变，你看师：眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河；生：庐山的云雾瞬息万变，你瞧师：明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山 生：庐山的云雾瞬息万变。2.观看视频，仿写训练：写一写我眼中的庐山云雾 五、小结作业1.小练笔：出示四幅图。选择你喜欢的一幅图画，用几句话来写一写。2.引导学生观察图片，说出关键句，注意“围绕一个意思写”的段式。3.引导学生回顾课文中学到的表达方法，如 “有的有的有的有的
35、”“有的像有的像”的句式，为学生“怎么写”提供帮助。小结：祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河。选手课例：三上总也倒不了的老屋执教：张晓瑛 内蒙古乌海市语文学科“教学能手”，内蒙古乌海市“优秀班主任”称号，全国儿童阅读种子教师称号教学设计教学目标：1.联系生活中读书经验结合单元导读知道预测就是阅读中的策略。2.利用文本，认识预测，知道在哪进行预测，还知道有依据的预测才是好的预测。3.学会根据文章题目、插图，文章内容等线索和自己的生活经验、生活常识、阅读经验开展预测。4.尝试续编故事。教学过程：一、知预测，识预测，知道预测就是阅读中的策略。1.听老师们说，我们三三班的同学最爱读书了，
36、平常你们是怎么读书的呀？假如给你一个童话故事，故事还不算长，你是一口气读完呢？还是.2.学生交流(3个）。3.如果学生未说到师引：想不想知道老师是怎么读书的？我拿到故事先会读一会儿，读到精彩的地方时就把书合住，想一想：咦，接下来会发生什么呢？然后又迫不及待地打开书读继续读，读着读着就又停下来想，后面会怎们样，故事的结局会不会和我想的一样。4.“预测”在词典中的解释：预先推测或测定。5.四单元的导读是这样说的，谁来读什么是预测：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣。建议我们怎么学习预测呢：学生接着读。6.小结：预测是读了书中一部分，停下来猜一猜，推想一下，后面会发生什么，再接着往后读，就是一边读
37、一边猜，是一种阅读策略。好，今天就让我们一边读童话故事一边预测吧！二：利用文本，体验预测，知道预测的结果，可以跟文章一样，也可以不一样。会用“读到这，我猜.因为.”句式说预测的地方和预测的依据。”1.师板书课题“12总也倒不了的老屋”，齐读课题后问：读过这篇课文的请举手？（肯定预习）没读过的也没关系，读过的同学可以回忆你在第一次读这个题目的时候有什么猜想？哪怕是一闪而过的。(指名3个）2.学生讲述。3.我们抓住了题目中关键词“总”“倒不了”又根据自己想到的，最后联系自己生活经验对题目（板书）进行了预测，想看看老屋是什么样吗？4.师出示老屋图片：仔细观察这是一座怎样的老屋？你从哪看出来的？它能倒
38、吗？为什么？原来看插图也能进行预测。（板书：插图）学生讲述。5.教师过渡：那我们一起走进课文，看看作者写得跟你们想得一样不一样？6.师出示第一段（指名读）。7.和你们想得一样不？（你预测的很对你跟作者想到一块去了）。渗透：一样也好！不一样也没有关系，这不影响咱们的读书兴趣，每一个读者都有各自不一样的想法，所以预测的结果，可以跟文章一样，也可以不一样，重要的是会给我们增添阅读的乐趣。8.师引：它到底倒下去了吗？说预测。出示2段，指名读后，谁猜对了？没猜对没关系咱们继续猜。师“好了，我到了倒下的时候了！”你们猜老屋倒了吗？9.师出示第3-6段，指名读。倒了没有？10.“再见！好了，我到了倒下的时候
39、了”。11.我们接着来预测，你能用上这样的句式“读到（ ）句话事时，我猜（ ）因为（ ）。”说你的预测吗？（教师相机板书：联系上文 或 读书经验）12.那我们再来看看，是不是你想的那样？出示7段，请生读。刚才猜对了吗？没倒，原来母鸡来求助了，老屋会同意母鸡的求助吗？依据（教师引）师引：小猫借住几天？（一天）母鸡呢？（21天）（板书联系上文）13.老屋会怎样？老屋会说什么？学生交流。答案会是怎样？14.师出示8-10段。请生读，猜对了吗？看者从门板下钻出来的九只新生命，老屋想？你想对老屋说什么？(慈祥、善良、乐于助人）我说：这真是一个乐于助人的老屋。15.“再见！好了，我到了倒下的时候了”这句话
40、又出现了一共出现过几次？小结：像这样在文中出现过好几次的话就叫“反复”，像这样重复性的语言还有没有？幻灯片出示。16.引导：第一次小猫来求助，老屋同意了，第二次母鸡求助老屋也同意了，像这样重复的情节也叫反复。重复的情节也能让我们进行预测。17.教师随机小结：反复是童话当中常用的写法，比如说，卖火柴的小女孩几次“擦燃火柴”？在这些重复的情节中，有一些句子甚至是段落都是固定不变的，为的是让我们这些爱读书的孩子们通过这些不变的句子和段落，更好地记住故事内容并且很容易的就能把它讲出来，下面就让我们试着猜猜它：三、落实阅读策略-预测，利用情节的反复。尝试续编故事。1.大胆地猜想，还会有哪些些小动物来求助
41、？（出示小燕子、小狮子、小蚂蚁、图片）让学生大胆猜想，如果学生说不到教师随机引导：也许小燕子会因为找不到筑巢的地方而来吧；也许小狮子是因为迷路而找不到狮子爸爸而来吧；也许小蚂蚁是找不到避雨的地方而来吧；指生进行大胆猜想。2.填一填：（随机指名填空）3.同学们很会读书抓住厉害能和作者一样根据情节重复这个规律这么容易地就将故事讲出来。相信将来你也会写出精彩的童话故事。4.那课文里是像咱们这样预测写了这么多小动物来求助吗？我们来读读课文是怎么写的。（教师出示11-17段）自己读读读完坐好(如看不清楚就打开书读）。5.指名说（与孩子们的预测进行对比）6.同学们，你们预测的是小狗，小蚂蚁、小狮子来向老屋
42、求助发生相似的故事，而课文呢，却是小蜘蛛以讲故事收尾，只出现三次情节反复，这样的结尾你预测到了吗？如果结局都让大家预测到了那就没意思了，不能像我们说的那样，把所有的小动物一直写下去，一直让善良的老屋来帮忙，这样文章就没完没了了，见好就收，结尾话锋一转。就有了一个意想不到出乎意料的结尾，这就是童话的魅力。7.请学生预测后面的内容。小蜘蛛讲完了吗？老屋最终倒了吗？学生预测。四、揭示故事的结尾，体验预测的快乐。1.继续预测：老屋倒了吗？为什么还没有倒下？这是慈琪阿姨写的原文的结尾，读完你就知道了：多媒体出示。原来（不是小动物来请求老屋帮忙，而是老屋在主动地等待需要他帮助的小动物们）。2.老屋给你留下
43、了什么印象？这是一座怎样的老屋？3.教师小结：老屋为了等需要他帮助的小动物让我们感受他的善良，乐于助人。五、根据板书总结预测的地方及预测依据；认识“批注”与文中小读者的预测进行对比，巩固预测内容及预测依据。1.看来呀所有的预测都不是随意而来的都是有一定依据的，根据今天的学习，同学们在读完题目、看完插图，读完开头、文章的内容、结尾处，都停下来进行预测还根据（指板书引生读）：看图感受、生活经验、联系上文、读书经验、情节重复，这些预测依据证明了自己的预测能力。真了不起！把掌声送给自己。2.有一个小读者边读这个故事也一边进行了预测。我们看看他是怎么预测的？出示一个PPT（把全文和旁批全显示在内）。3.师引读：我读，当他读到题目时，预测了，（深情并茂地）读“魔法”，他是根据自己的读书经验得到的；当他看到文中的插图和他读到小猫求助时，预测了“图中的老屋看上去”我想老屋会不耐烦“他是根据看图感受得到和联系上文的；当他读到母鸡求助时，预测了“一读到”根据重复的情节而来的