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1、苏轼词两首导学案 【学习目标】朗读并背诵这两首词，通过品评、分析、鉴赏，感受词人抒发的情感。 【学习方法】诗歌鉴赏的基本方法： 1、反复诵读，揣摩体会蕴含的思想情感。 2、找准切入点：（1）从题目入手找准题眼；（ 2）从作者入手知人论世；（3）从内容入手明字意、明典故；（4）从手法入手分析艺术手法，赏析艺术特色。念奴娇赤壁怀古第一课时 【学习目标】 1、积累相关文学常识。 2、诵读、背诵、尝试默写。 3、反复诵读，感受苏词的豪放风格。 【课前自 学】 一、文学常识积累 1、作者简介： “一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。” 诗中“三父子”即文学史上著 名的“三苏”（ 、 、 ）。
2、 苏轼（10361101），字 ，号 ，四川眉山人， 代文学家、书画家。苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创了 派词。有“苏黄”（黄庭坚）、“欧（欧阳修）苏” 、“苏辛”（辛弃疾）”之说。 (三苏：苏洵、苏轼、苏澈。 苏轼，字子瞻，号东坡居士 北宋 豪放派词） 2、写作背景： 宋神宗年间，苏轼因反对新法，屡遭贬谪。元丰三年春被贬到黄州任团练副使，实则等于充军。被贬黄州期间，生活困难，极度苦闷，却又是他创作丰富、成就突出的时期，尤以“两赋”（前后赤壁赋）“一词”（念奴娇赤壁怀古）最为著名。诗人政治上的不幸却成就了文学上的大幸。 现代著名学者余秋雨在苏东坡突围中这样评
3、价：“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋马上就要产生了。” 3、词牌、题目: 念奴娇赤壁怀古中“ ”是词牌名，题目是“ ”。词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。 （念奴娇 词牌名 “赤壁怀古”是题目） 二、自主诵读，读准字音，把握大意 1、给加点字注音
4、： 羽扇纶巾（ ） 樯橹（ ）（ ） 一尊还酹江月（ ） （gun) ( qingl) (li) 2、解释下列词语： 风流人物：杰出的英雄人物。 故垒：旧营垒。 雄姿英发：姿容雄伟，英气勃发。 樯橹： 一尊： 酹： 【课堂探究】 1、有感情地齐读全词 ，把握词的感情基调，感受词的豪放风格。 诵读感知：这首词历来被视为宋词豪放派的代表作，应读得 ，表现出作者对历史上这场战争的 和对英雄的 。 2、学生以多种形式展示诵读并尝试背诵默写。 【当堂检测】 1、从下列说法中选出正确的一项：（ ） A“大江东去”中的“大江”指长江；“长河落日圆”中的“长河”指黄河。 B“故国神游”一句中，“故国”指旧国，
5、旧地，即今天的中原地区。 C“卷起千堆雪”和“樯橹灰飞烟灭”两句都运用了比喻修辞格。 D“羽扇”“纶巾”都是古代武将的装束。 3、默写填空： （1）大江东去， ， 。 （2） ， ，卷起千堆雪。 （3） ，小乔初嫁了， 。 （4） ，谈笑间， 。 （5）人生如梦， 。念奴娇赤壁怀古第二课时 【学习目标】 1、把握词的内容，理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法。 2、了解作者渴望为国效力的思想感情与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。 【课堂诵读赏析】 1、听名家范读。 2、学生朗读 -读中赏- 在读中赏（1）：学生集体有感情地朗读全词一遍，了解大意。 在读中赏（2）：男生集体朗读，
6、思考讨论：从章法上说，词的上片侧重写景、叙事，下片侧重抒情。本词的上片中，你认为作者看到了什么?想到了什么? 所见 所想 在读中赏（3）：女生集体朗读，思考讨论：下片主要写词人的回忆和感慨，他忆的是什么?慨的是什么？ 所忆 所慨 -赏中读- 通过有感情的朗读，我们已初步感受了苏轼的豪放词风，那么，你最喜欢词中的哪一句？为什么？（学生自由发挥，边赏边读，见仁见智） 在赏中读（1）：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”表达了作者怎样的情感? 在赏中读（2）：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这三句中哪几个字用得非常妙，思考作者为什么极力描绘这些景象? 【课堂探究】 1、苏轼为何仰慕周瑜？在描写周瑜的
7、才华和功勋前，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？能否谈谈你的看法？ 2、 探讨“人生如梦，一尊还酹江月”中体现的情感是消极的还是积极的。（学生讨论：见仁见智） 【课堂小结】 本词融 、 、 为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的 、 的感慨。结尾处“人生如梦”的感慨使作者迅速从失意中排解出来，表达苏轼特有的 情怀。 【课堂背诵】 有感情地试背全词。 定风波 【学习目标】 1、继续学习古诗文的诵读技巧并能背诵、默写这首词； 2、感受苏轼豁达豪迈的精神之美。 【课前自学】 1、注音 同行（ ） 吟啸（ ） 一蓑烟雨（ ） 料峭（ ） 2、字词释义 已而： 芒鞋
8、： 吟啸： 料峭： 补充注释： 竹杖芒鞋：是失意潦倒、穷困下贱的标志。骑“马”则是属于官运亨通的达官贵人之列。 向来：刚才，方才之意。如“失向来之烟霞” 3、自行翻译词前小序（在课本上做记录）。 4、反复诵读，尝试背诵。 【课堂诵读赏析】 1、自主诵读，把握节奏，了解大意。 2、小组诵读展示（诵读形式由小组自创）。 【课堂探究】 1、讨论下列问题： （1）首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨怎样的特点来写的？ （2）“何妨吟啸且徐行”，描写了词人怎样的心态？ （3）如何理解“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”？ （4）“回首向来萧瑟处，归去。也无风雨也无晴”，你是如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和启示，请谈谈是怎样的一种顿悟和启示？ 【课堂小结】 定风波记叙的虽说只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了作者的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑之情。饱含深刻的人生哲理。 【当堂背诵、默写】 将这首词默写在下面： - 4 -