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1、浅谈语文课堂教学的体会浅谈语文课堂教学的体会【正】课堂教学是学校教学的一个重要环节，作为授课者的老师，该如何搞好课堂教学，是摆在我们广阔老师面前的一个重要课题。下面我就如何搞好课堂教学这个课题，谈谈自己的几点体会：一、要重视课前预习俗话说凡事早立，也就是说，做什么事都应提前作打算，才不致于被动，才有希望做好!学习也一样，要让学生课前先预习，对将要学习的内容，课前先做个通盘了解：如课文主要讲了什么内容，反映了什么思想;要驾驭些什么学问;与那些学问有联系;那些学问已经学过了，那些还没有接触过，自己是否能看懂、会做;或用自己学过的学问能否解答、怎么解答心理先有个底子。这样，到上课沟通时，留意同学的理
2、解和想法、老师的讲解和分析等，结合自己预习的结果来筛选、提炼，取长补短，学习、理解起来就简单多了。学生重视了课前预习，对提高自身的学习实力和学习效率都将会收到事半功倍的效果。课前预习是高效地学习新课的基础。如想学生形成独立思索的实力，驾驭学习的主动权，使学习进入良性循环，并保持较高的效率就不能不注意引导学生做好课前预习。二、课中放手让学生自己动手去尝试新课程标准指出：学生是语文学习的主子，有效的语文学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习语文的重要方式。因此，老师在课堂上应信任学生，大胆放手，让学生主动主动地参加，最大限度的赐予学生自主学习的机会;让学生在老师的
3、引导下主动地进行自学、探究、合作探讨、沟通等活动，从而发觉问题，驾驭学问，提高解决问题的实力，使学生在自主探究、合作沟通中发觉新知，学会创新，获得主动的情感体验、自己的素养也得到主动的发展。我在语文教学实践中做过这样的试验：用了两年时间，将两届同样的年级的学生分别采纳了下面两中不同的教学方法，前一届是老师不放手，每节课都由老师把学生应学的学问教给学生，让学朝气械的仿照和硬记忆，连练习都帮学生分析解决;后一届则重视学生主动参加，课堂上大胆放手，信任学生，让学生主动主动地参加探究、合作探讨与沟通，动手实践，自己发觉问题，自己通过在老师的指导下与同学合作探讨和沟通解决问题。结果发觉，前一届学生解决实
4、际问题的实力远远比不上后一届学生，基础也不比后一届扎实!由于一次试验，我不敢信任，所以我紧接着进行了几次，用了几年时间，对不同基础的几届学生进行了这两种教法的试验，都是差不多这样的结果，所以就坚决了我的信念，往后的数学教学中我都偏重后一种教法，效果都不错。三、对学生难理解的内容，老师要适当加以点拨、提示和指导学生当然是学习的主子，但学生终归是未知者、是学习者，在学习过程中未免会遇到许多难理解的内容，假如处理不好，可能会挫伤学生学习的主动性。这就须要老师的帮助了依据实际适当加以点拨、提示和指导，引导学生用自己已学学问、选择适合自己的学习方式去学习、探究，顺当地通过学习难关而获得胜利，如此，不但不
5、会挫伤学生学习的主动性，还能增加学生学习学问的自信念，激发更浓的学习爱好，这样学生会主动学，老师也轻松。四、要注意教给学生学习方法教的目的是为了不教，那怎样才能做到呢?我认为最好的法子是 教给学生学习的方法。曾经有一位智者说过这样一个故事有一位一百零一万富翁，膝下有两个儿子。大儿子不学无术，好吃懒做，成天想得到父亲的一百零一万家产;二儿子勤奋好学，成天想着怎样才能像他父亲一样生意上获得胜利。有一天，一百零一万富翁年迈要退休了，他想把自己辛苦创下的一百零一万家业分给他两个儿子，于是，他就把两个儿子叫到跟前商议。大儿子说要全部钱财和家产，二儿子则说只要他爸给他做生意的本钱，然后教给他做生意的方法、
6、指引给他生意的门路，必要时帮他疏通以下即可，把父亲创下的一百零一万钱财和家产都让给了大哥。结果，他大儿子如愿以尝，得了父亲创下的一百零一万钱财和家产，特别兴奋，更加醉生梦死，挥霍无度，不久就全败光了，成了乞丐!而二儿子得了父亲给的生意本钱和父亲教给的做生意的方法、牵引给他的生意门路后，仔细经营，努力拼搏，最终也成了一百零一万富翁，而且生意做得比他父亲还好。这个例子说明教给学生学习方法的重要性。很多事实都证明，教给学生学习方法，让学生应用方法主动地进行自学、探究亲身动手实践，和同学合作探讨与沟通，从而获得到学问比干脆教给学生现成学问、现成的题目答案效果要好得多。有人说：爱好是最好的老师，我想，方
7、法更是最好的老师，学生用学到的方法，通过自己的实践、努力获得了胜利，他(她)就会有成就感。有了成就感，学习才有动力，才会感爱好，才会鼓起上进的志气去获得更大的胜利。苏霍姆林斯基曾经启示我们应当让我们的学生在每一节课上享受到热情的、沸腾的、多姿多彩的精神生活，我们的课堂应当让学生尽可能地展示自主学习的成果，体会到自主学习胜利的喜悦，才会促进学生的不断进步。我们要竭力转变观念，注意教给学生学习方法，并努力营造一种和谐、民主的教学氛围，让学生自由发挥，通过自主实践、自主探究与合作沟通获得学问，获得胜利。五、要注意练习的讲评和指导学生改正错题因为学生是学习者，是未知者，是探究者，在学习探究过程中未免会
8、出现许多差错。作为指导者的老师，应留意针对学生简单出现错误的、比较难理解的，或是认为比较重点的和学生必需驾驭的练习，仔细细致地加以评讲，耐性细致地指导学生改正错题，有时还须要反复进行呢!知错改正，是学生的学习本色，学习原来就是从无限的未知中获得有知、从多数的错误中改正错误，没有错误和改正错误就不是学习。但许多状况下，发觉错误和改正错误，学习者本身往往很难实现，得有人帮着发觉和指导改正。这应当就是俗话所说的旁观者清和利刀难削柄的道理吧!发觉学生的错误和指导学生改正错误，是老师的职业要求。作为老师，除了要留意发觉学生行为上的错误，指导学生改正行为上的错误外，也要留意发觉和指导学生改正在文化学问和生
9、活实践中、在尝试练习中出现的错误。注意练习的讲评和指导学生改正错题，是每一位授课老师都应注意的一个重要环节。做好了这一点，才能加深学生对所学学问的理解，才能使学生对所学学问有深刻的印象，才能真正填补学生在该未知领域学问的空白，才能为接着探究下一个未知领域打好前站。语文课的特点主要是通过阅读使学生相识、理解和驾驭新知，而且每一个学问点都会有肯定重量的练习，注意了练习的讲评和指导学生改正错题，也就抓住了新知的重点和难点，突破了新知的重点和难点，学生理解和驾驭也就简单多了。我的语文课，从未敢忽视这一环节，因此，学生的学问往往比较扎实。六、要注意课后复习注意课后复习是课堂教学不行忽视的重要环节，也是学
10、生学习中最重要最关键的一环，是学习者与遗忘作斗争的有力武器。心理学提到，记忆是一种反复相识事物并在脑海中留下映像的过程，它包括识记、保持(反复的读音、看字形、理解字义和练习书写)、再认(往后看到能够认读)和回忆(不出现也能写出来)四个层面的意思。儿童认知事物是一个由感知到认知、从相识到再相识的反复过程。人不行能对初始感知到的学问就永久能记住，随着所学学问的增多，前面所学的内容假如不刚好复习就很简单被遗忘。只有复习，才能战胜遗忘，只有反复学习，相识、再相识，才有可能把所要学的学问牢牢记住，才能在接着学习新知时不会顾此失彼。闻名心理学家艾宾浩斯对遗忘现象探讨发觉，人们对学到的新学问，一小时后只能保
11、持44%，两天后只留28%，6天后只剩下25%。这些数据表明，学问刚学过之后，遗忘特殊快，经过较长时间以后，遗忘的速度才放慢。遗忘的规律是：先快后慢，先多后少。所以，我们学过新学问后要趁热打铁，抓紧时间刚好复习、巩固，才能不断强化已经建立起来的神经联系。再说，课后复习的目的也不仅仅是巩固已学过的学问，还要驾驭新的学问。大教化家孔子说过温故而知新，应当是说：课后复习不单能够巩固已学过的学问，还能够驾驭新的学问。作为老师，假如不注意引导学生课后复习，那你上的课再好也没有用!这一点，我深有体会我刚入伍做老师的第一个学期就是因为没有留意指导学生课后复习，导致学生那个学期的期末考试成果很不志向!后来，我
12、经过分析，找出了失败的缘由是没有留意指导学生课后复习。其次年，我吸取了教训，在重视学生课前预习，课中仔细上好课的同时，注意了指导学生课后复习。果真，在期末乡统考中，学生的考试成果由原来的全乡倒数第三名跃居前三名。实践告知我，要搞好课堂教学，以上这六个层面的工作少不了!尽管体会肤浅，尚需充溢完善，但我坚信，只要执着追求，不断探究，这课堂教学的阅历之花肯定会开得很绚丽的。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页