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1、2济南的冬天（第二课时）一等奖创新教案2 济南的冬天 第二课时 教学流程： 一、复习旧知 1.指名有感情地朗读课文，注意读时的语速和重音处理，教师适当点拨指导。 2.指名展示课文后面“积累拓展的第三题成果，其他学生评价，教师小结。 二、学习新知 （一）学习第一部分 1.学生齐读第一部分，教师出示思考题。（多媒体显示） 济南的冬天给作者总的印象是怎样的？请用课文中一个合适的词语来概括。（温晴） 为了突出这个特点，作者采用了怎样的写法？（对比）为什么要这样写？（强调） 这一段在文章中有什么作用？（总领全篇，开启下文） 2.指名逐个回答，教师评价并予以肯定。 （二）学习第二部分 1.济南的山。 学生
2、自由朗读第自然段，注意读出感情。教师巡视，巡视中进行指导阅读重音、语速的处理。 分组齐读（每组读一段），看看集体朗读的效果，包括重音、语速的处理。 学生听朗读录音，比较自己的读法找差距，教师出示思考题。（多媒体显示） 作者是怎样来写济南的山的？济南的山与济南的冬天有关系吗？ 作者为什么说“这一圈小山在冬天特别可爱”？ 作者还说“最妙的是下点儿小雪呀。其“妙”在何处？ 作者是按什么顺序来写济南的山的？ 分组讨论（4人一组），推荐发言组长，形成共同意见后由组长答题。 指定两组回答题；全班抢答题，教师点评。 明确： 阳光朗照下的山（温静）；薄雪覆盖下的山（秀气）；城外的远山（淡雅）。有关系，正是这些
3、山围成一个圈把济南围着挡住外来的风， 才使济南温晴。 用“小摇篮比喻小山围城，突出了小山的温静；“济南的人们在冬天是面上含笑的” “心中便觉得有了着落,有了依靠。 不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。 从雪光、雪色来看：松的翠与雪的白相映成趣；蓝天与白雪相映生辉；白雪与草色汇成美景。再从雪态来看：以动衬静,写出动人的形态；用薄雪比喻害羞的少女,写出雪的迷人情态。 由远及近，从上到下（山顶到山坡。） 2.济南的水 学生齐读第段后回答问题： 济南冬天的水有什么特点？ 作者为什么还要写济南的水？与济南的冬天有怎样的关联呢？ 明确： 作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水
4、的绿。作者说“自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”突出水的清、亮。 作者通过写济南的水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气来反衬济南冬天的温晴这一特点。看似闲笔，实则为中心服务。 学生再读第段，画出课文中的优美语句并自赏，体会修辞手法的表达效果，感悟情景交融的写法。 （三）学习第三部分 1.学生齐读第段，教师提问： 本文的课题是“济南的冬天”，而这里为什么又说“这就是冬天的济南？矛盾吗？ 这段仅有一句话，能不能去掉？为什么？ 2.分别指名回答，其他学生代表点评，教师评价。 明确： 因为在第段结尾，作者说“济南真的算个宝地”，这里说“这就是冬天的济南刚好回应了这个“宝地
5、”，一问一答，所以，并不矛盾。 不能去掉。虽然仅有一句话，它是对全文的总结，对上文所有写景的高度概括，干脆利索，简洁明了。 三、探究写法 1.学生快速浏览全文，归纳本文的写作特色。 2.指名发言，教师小结。 师述： 作者在本课给我们创设出非常美的意境。一方面描写景物时做到了情景交融，创造意境，流露深情。如：“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界 “最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。另一方面，有时又直接抒发感情。如：“这一圈小山在冬天特别可爱”“最妙的是下点小雪呀“那些小山太秀气”等都是直抒胸臆的句子。 结尾一句“这就是冬天的济南。看似平淡，却蕴含
6、着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。 再有是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如：“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。 四、课堂小结 作者的这篇文章是一幅美丽的山水画，在写景方面很有特色，通过写美的小山各个细部的雪光、雪色、雪态，勾勒了小山的秀美。从山上、山尖、山坡一直到山腰，一步步地细看，一笔笔地轻描，真是一笔一景，一景一态。写水先是着力渲染了济南冬水的“绿， 结尾处，作者又在水色、水光、水影之中，用了全篇最鲜亮明丽的色彩给泉城留下了一个美丽的倩影。 五、课堂训练 以“雪”为主题写一段文字，描绘美丽的雪景。注意情景交融的写法。 六、课堂作业 完成课后第五题。（学生完成后互相交换阅看，提出各自的写作意见。） 1