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1、2023年学校课堂教学课改工作实施方案一、指导思想课堂是学校教育教学发生的最主要场所，课堂教学是学校 最基本的形式和最主要的渠道，是促进学生发展，提高教学质 量的最根本的途径。紧紧抓住课堂教学的主阵地，学习与借鉴 先进教学理念，努力提高课堂教学效率，探索适合我校实际的 有效的教学方法，保证课堂教学的低负高效。以科学化、精细 化管理为保证，突出重点，深入研究，全面提高我校的课堂教 学质量。二、主要工作思路1、“一个中心”：要始终围绕提高教学质量这一中心，创 办优质教育为目标。把握住课堂教学、教材的重点，优化课堂 教学设计，提高课堂效率。抓课堂教学质量，开展一系列的课 堂教学的观摩、比赛、研讨、交
2、流等活动。2、“一条原则”：不放弃每个学生的原则。让每个学生都 有所学，有所发展。3、“五项工作”：抓好教学常规的科学管理与质量；强化 落实并抓好备课组集体研究教材备课的管理;抓好课堂教学中教 师教和学生学的环节的基本要求;强化课后反思及教学问题的研 究与解决；抓好青年教师的管理与校本培训的工作。从这五项工 作入手，科学、细致、有重点的开展活动，逐步提高课堂教学 的效率与质量。究性学习向课外延伸，将“知识巩固”与“应用研究”整合优 化。2.课堂教学模式在我校的推进情况（1）构建“四步教学法”的内容、目标。（2）构建“四步教学法”的组织形式。我们注重活动课的组 织形式，积极贯彻“以趣导入”、“自
3、主操作”、“感悟交流” 的组织原则。（3）构建“四步教学法”的重要手段。四、课堂教学模式改革的具体措施（一）教师的参与、培训和提高作为研究推进的重要问题予 以足够重视。（二）设计研究型学习活动，提高探究型学习活动的实效性， 既要考虑探究过程的展开，又要考虑学习的效益，注意提高教 学的实效。（三）注意培养学生养成有助于保证研究型教学顺利进行的 课堂教学常规和良好学习习惯。（四）注意不断积累经验，注意研究型学习过程的适时调控五、组织机构为了加强管理，确保我校数学课堂教学模式改革顺利的开 展，经校委会研究决定，成立数学课堂模式改革领导小组和指 导小组。1、领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：XX
4、X2、指导小组总顾问组：XXX指导组：XXX成员：XXX六、活动安排九月份：1、启动，宣传发动2、教师学习相关理论知识十月份：1、教师试讲2、教师研究讨论交流，修改，再次试讲十一月份：1、教师反思，论文，案例评选2、开展优质课竞赛，说课比赛十二月份1、汇报展示课。2、总结经验，部署明年年度工作。2023年学校课堂教学课改工作实施方案为了适应素质教育和新课程改革的要求，进一步提升我校 的教育教学质量，全面提高学生的学业成绩，我校借鉴国内知 名学校的先进经验，结合校情，开展“有效教学一高效课堂” 的教学改革，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生 训练实、课堂效率高”的教改新路。一、指导思想从
5、学生的发展出发，形成以“导学稿”为载体的“先学后 教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合 一”，从而调动学生的主动参与，培养学生自主学习的意识和 能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能;激 励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和 教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，促进我校教 育教学水平的提高，形成我校课堂教学特色。二、理论支持美国著名教育家布鲁姆提出以“为掌握而教，为掌握而学” 为主要思想的学校教学理论。其掌握学习理论的目的在于大面 积提高教学质量，使大多数学生能取得优秀的学习成绩。其基 本观念就是：一个人能学会的东西，几乎人人都能学会。许
6、多 学生之所以没有取得优秀的学业成绩，并不是由于他们智力发 展不好而是学生没有付出所需的学习时间，教师没有给予学生 恰当的教学帮助，学生学习的策略和方法不对头，如果在这些 方面加以注意，就会使每个学生获得良好的学业成绩。基于上述教育理念，教师必须摒弃陈旧的以教师为中心的 传统教学模式和教学方法，要为学生掌握而教，引导学生为掌 握而学，要找到使学生掌握所学知识的手段，即要有正确的教 学和学习策略。正如陶行知所说“与其把学生当做天津鸭儿添 入一些零碎的知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去 开发文化的金库和宇宙之宝藏”。三、教改内容（一）以“导学稿”为载体导学稿，顾名思义，强调的是“导”与“学
7、”。“导”指 的是引导、指导、辅导，突出的是“导”要落实在学生的“学” 上；“学”则指的是学生的自主学习、合作学习、探究学习，强 调的是学生的主体性。“导学稿”既是老师的教案，又是学生 的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，做到“教学合 一”，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科 学性、实效性。“导学稿”的编写形成过程可概括为“提前备 课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。（二）“先学后教，训练提升”的教学模式“先学后教，训练提升”的课堂教学模式是以“导学稿” 为载体，以突出学生学习的主体性，培养学生自主学习能力、 情感态度，提高课堂教学效率为目的，以“导学、研讨、训练
8、、 提升”为特点的学法指导教学策略体系。与传统的教学模式相 比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行 为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流, 把学生由观众席推向表演舞台。（三）教学策略注重学生学习的全过程，引导学生的自主发展，通过学生 的自主学习、合作探究，师生的互动交流，实现教与学的相互 结合、相互促进。基本包括：课前预习导学，课堂学习研讨， 课内训练巩固，课后拓展提升。1、课前预习导学。以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课 所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教 学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上 与同学合作
9、解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实 际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引 导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体 现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生 基本完成。2、课堂学习研讨课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点, 通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路， 把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题 的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生 合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识 和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。3、课内训练巩广从教材要求
10、和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本 知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的 梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到 “同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。4、课后拓展提升立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知 识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。 课后拓展提升包括：一些综合性和实践性的思考题，供学生课 后拓展探究，加深对所学知识的理解;提供和本节课学习内容有 关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足 学生自主学习的.要求；学生在“导学稿”上填写学后记，总结
11、本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上 当天的学习内容，“导学稿”以外没有作业本。三、具体实施措施1、切实抓好校本研究，有针对性的开展课堂教学的一系列活动。如学科组活动，以学习先进理念、经验、优秀教学设计 等内容为主，开展说课、评课、交流、讲座研讨活动;教研组活 动，以问题研讨、教后交流等内容为主，开展有主题的组内研 讨活动，使组内教师互相学习；备课组活动，以集体研究教材、 集体备课为主，共同设计教学方法及学习方法，达到资源共享 的目的。2、建立校级的教学常规管理制度(1)备课：作到个人备课和集体备课相结合，超时备课。备 课的个环节完整，每一课后有针对自己教学设计的短小的课后
12、反思;单元后有全面的客观的教学反思，及时分析教学中的得与 失，改进提高自己的教学质量。(2)课堂教学：课堂教学要以学生为主体，体现学生的主动 性、创造性、全面性。严格执行侯课制度。课堂上教师精讲， 学生多练，把时间还给学生，让学生在每一节课上都有收获。 杜绝教师的随意课和一言堂。(3)作业布置：作业布置作到少而精，分层布置，让各类学 生有所学。3、加强备课组的集体备课“集体备课，资源共享”，使学校教师均衡发展，每月的 前两周时间的各学科组集体备课活动。有发言人，组内成员和 分管领导积极参加，探讨教学重难点，以及教法、学法和精典 问题的设计，真正作到多人一备，一课多备，达到深钻教材、 资源共享的
13、效果。4、领导以“推门课”为主渠道，深入课堂听课评课学校领导班子成员，每周要深入课堂进行听课和一对一的 评课指导。对于个别教师在一段时间内进行跟踪辅导指导，使 其进步。领导班子成员要不断学习，与教师共同成长，在业务 上学校内上下形成学习、上进、提高的氛围。5、课后反思细思量每一堂课后，教师要及时对自己的教学设计进行反思，在 一段时间内对发现的教学问题进行研究与反思，解决问题，得 到提高。如学校一直坚持的教师一月一次的教学病例收集，针 对典型问题进行的交流研讨等。这些都是对课堂教学质量提高 的有效促进。6、使用现代教育技术充分使用现代教育设备和技术进行备课和课堂教学，提高 教学效率。7、校内培训
14、练本领学校对青年教师进行基本功的培训。如演讲、钢笔字、粉 笔字的现场书写比赛，课例分析、课件制作等。通过这些培训, 一学期一赛，提高教师的个人素质，练就扎实的基本功。8、外出学习开眼界“低头拉车，不抬头看路”会走许多弯路，所以对青年教 师，学校派出学习，吸取先进的教学经验，改变观念，提高个人的执教水平，形成个人的教学风格。9、教师自学充能量作为一名教师，只有自己有渊博的知识，才能教给学生知 识。所以学校提倡教师并规定教师自学业务方面的有关知识， 充实自己，提高业务水平。课堂教学是提高教学质量的最主要阵地。学校通过切实有 效的各项措施，保证并促进课堂教学的改革，向课堂教学要质 量，全面提高学校的
15、整体教学质量，真正作到为了一切的学生 和为了学生的一切。2023年学校课堂教学课改工作实施方案一、基本情况分析在全国大力推进新课程实施的形势下，作为基础教育核心 课程的小学数学教育面临着十分艰巨的任务。新课程实施的关 键在于课堂教学质量的提高，教学模式作为实施课堂教学的载 体与方法，作用显得尤为重要。为此必须革除不相适应的教学 模式与教学方法，切实提高课效。二、指导思想以XX的教育方针为指针，以XX中心学校数学课堂教学模 式改革实施方案为指导，以提高教师的教学技能和课堂效率为 宗旨，以培养会合作、善创新的新一代人才为根本落脚点，特 制订本实施方案。三、具体目标1、成立领导机构，学习模式，理解意
16、义提高认识2、组织广大教师认真学习镇中小学数学课堂教学模式改革 实施方案，提高认识，统一思想。3、使全体数学教师善用“四步教学法”进行数学课教学， 切实提高课效。4、激发学生的好奇心，增强求知欲。5、培养学生的发散思维及创新精神。6、教会学生学习数学的方法7、培养一代善合作，会创新的“四有”新人。四、组织领导1、XXX中心小学数学课堂教学模式改革实验专家组组 长：XXX （XXX镇中心校校长）成 员：XXX（XXX镇中心校副校长）2、XX中心小学数学课堂教学模式改革实验领导小组组长：XXX副组长：XXX成员：XXX五、具体活动安排时间活动内容主持人九月份1、成立领导机构XX2、学习模式理解意义
17、提高认识XX3、制订实施方案XX十月份1、XXX2、XXX十一月份1、XXX2、XXX3、专家指导十二月份1、专家指导，反思提高，写反思报告。2、成果汇报总结，写书面材料。2023年学校课堂教学课改工作实施方案为认真贯彻XX县中小学教育教学质量提升工程三年行动 计划，落实县教育局2023年工作要点和教研室2023年工作 计划有关工作安排，根据镇中心校的统一部署，结合镇中心校 2023年度教育教学质量年活动方案的安排，扎实“优化课堂， 提高课效”，提高我校教师的素养，以便更好的服务于学生， 达到创办人民满意的教育的目的，我校决定开展数学课堂教学 模式改革，特制定并实施本方案。一、课堂教学模式改革
18、的指导思想“构建四步教学法的小学数学课堂教学模式”是把研究型 学习引进我校数学教学，教学将从单纯的接受转向深层次的认 知参与和积极的情感体验，必然促进学习方式的改善，促进包 括高层次思维在内的全面素质的提高，是培养学生创新意识和 实践能力的有效载体，为学生独立个性发展提供广阔的空间。 开展数学课堂教学模式改革研究，能促使教师从教育教学工作 的实际出发，从学生的实际出发，改变陈旧的课堂教学方法， 从而引起学生学习方式的改变，这对于提高数学课堂教学的实 效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实 践意义。二、课堂教学模式改革的理念1 .以现实的情景为载体，突出数学与生活的紧密联系，提
19、升学生的知识与技能水平。数学课堂教学的一个重要目标就是 树立正确的数学观，将一些实际问题抽象为数与代数的过程， 掌握“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的基本 知识和基本技能，并进行“实践与综合应用”，解决简单的问 题。2 .以研究性情景为载体，体会用数学符号和图形描述现实 世界的过程，培养思维品质。研究型课堂教学模式强调学生通 过实践，增强探索和创新意识，培养研究性学习能力、终身学 习能力。因而，在活动中教师应创设一定的问题情境，让课堂 充满思考、研讨的氛围，引导学生投入到自主探索的学习活动 中，使学生通过观察、操作、实验、猜测、验证、归纳、类比、 反思等活动，自主地发现问题、分析问
20、题、解决问题，从而主 动建构和“再创造”，经历生活“数学化”的过程。3 .以调查的情景为载体，强化数学教学活动对学生情感、 态度和价值观的教育。数学调查是指学生在老师指导下，从学 习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获得信息、分 析信息并作出决策的学习活动。学生通过课内外相结合的活动 过程，根据调查统计得来的数据提出数学问题，用数学的方法 分析、思考，在数据面前思想得到净化、意识得到升华，行为 得到规范，使实践活动发挥育人的功能。三、“四步教学法”课堂教学模式框架与操作流程四步教学法数学课堂的教学模式”在课堂中按照发现问题、探究问题、解决问题的思路展开 教学，其相应的教学程序为“创境激疑
21、一一自主探究一一明理 内化一一应用拓展”四个环节。操作流程(1)创境激疑。在学习一个新知识点时，教师应创设认知需 要情境，引起学生认知冲突，形成悬念，激发学生提出问题。 把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感到学习是解决新 的问题的必然需求，产生一种积极发现问题、积极探索的心理 取向，从而诱发“探究”的意识，激活“探究”的思维。创设 问题情境的方式多种多样：在新旧知识的连接点和生长点上提出问题；通过学生观察、探究的具体材料产生问题；以游戏形式、直观演示、设置悬念、动手操作、模拟实 验和竞赛、讲故事、猜谜语等形式产生问题。(2)自主探究。在老师的引导下，每个学生根据自己的猜测, 自由地、开放地
22、去探究，去发现，去再创造有关数学知识。其 目的不仅在于使学生获得数学知识，更在于让学生在探究的过 程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学 生的探索精神和创新思维。让学生自己确定方法。如探索“长方形周长的测量方 法”，教师为每个小组提供了一些工具和学习材料：让学生自 己想办法、选方法：让学生自己收集材料。让学生自己观察思考。让学生自己操作实验。让学生自己尝试解决。(3)巩固内化。以科学的方法探究新知，获取新知，并巩固 内化，这是四步教学法学习的重要目标。(4)应用拓展。指导学生自己归结、整理新知识，并引导学 生应用新学的知识去解决新问题，进而去解决思考题、发展题, 进行课后实践，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学 习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这样使学生的研