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1、2023版浙江教师招聘考试内部模拟练习含答案1.道德教育认知模式的创立者是()。(单选)A.科尔伯格B.皮亚杰C.麦克费尔D.班杜拉2.某班主任利用班会课时间组织学生针对 摔倒老人该不该扶”的问题进行探讨，让学生畅所欲言，表达自己的看法，而班主任老师则组织大家辨析各种观点意见，并引导学生自愿选择符合道德原则的价值观念,这种德育方法是()。(单选)A群体约定B.说服教育C.价值澄清D才旁样激励3.通过摆事实、讲道理使学生明辨是非的德育方法是()。(单选)A.品德评价法B.知识教育法C.说服教育法D.认知教育法4.马卡连柯指出，通过集体和教师一道去影响学生，便会产生良好的教育效果。这符合的德育中的
2、()。(单选)A.因材施教原则B.长善救失原则C.疏导原则D.平行教育原则5彳惠育过程的构成要素不包括()。(单选)A.教育者B.受教育者G 德育形式D彳惠育内谷6.下列做法遵循了疏导原则的有（）。（多选）A.老师就化妆问题找一女学生谈话，向其说明了学生不适合化妆的原因B.班里的一伙“小捣蛋”爰玩篮球，老师就组织他们成立了篮球队，且制定了队规C.一位擅长绘画的学生，通过绘画比赛克服了自己的不自信D.老师通过与小红的交流，使其认识到自身的错误7.不属于德育工作出发点的有（）o（多选）A 德育规律B彳惠育内容U德育目标D彳惠育方法8彳惠育过程就是品德形成的过程。（）（判断）9.自我修养是我国一种传
3、统的德育方法，古代很多教育家都强调这一点,提 倡 自 省 自 讼 ，把 吾日三省吾身 当作 积善成德”的必要途径。（）（判断）10.简述德育过程的基本规律。（简答）1.【答案】Bo解 析：体谅模式的创立人是英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事所创;班杜拉创立的是社会学习模式;皮亚杰创立的是认知模式。科尔比格在皮亚杰的基础上进一步完善了认知模式。故答案选择瓦2.【答案】Co解 析：本题考查德育模式。价值澄清模式着眼于价值观教 育，试图帮助人们减少价值混乱，并通过评价过程促进统一的价值观的形成。其目的是通过选择、赞扬和实践过程来增进富于理智的价值选择。题干中，班主任组织学生针对 摔倒老人该不该扶
4、 的问题进行探讨，组织大家辨析各种观点意见，引导学生自愿选择符合道德原则的价值观念的行为，有助于学生进行理智的价值选择，属于价值澄清模式。故答案选择CoA选 项，群体约定是指教师可以利用集体讨论后作出的集体约定来改变学生的态度。B选 项，说服教育是指教师经常应用言语来说服学生改变态度，在说服的过程中，教师要向学生提供某些证据或信息，以支持或改变学生的态度。D选 项，榜样激励是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、卓越成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。ABD三项均与题意不符，故此题选Co3.【答案】Co解 析：说服教育法是指通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育
5、工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。4.【答案】Do解 析：马卡连柯的平行教育思想认为我们可以通过对集体的教育影响个人，也可以通过对个人的教育影响集体。5.【答案】Co解 析：本题考查德育过程的结构。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。德育过程的要素通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。所 以，德育过程的构成要素不包括德育形式。A选 项，教育者是德育过程的组织者、领导者，是一定社会德育要求和思想道德的体现者，在德育过程中起主导作用。教育者包括直
6、接的和间接的个体教育者和群体教育者。B选 项，受教育者包括受教育者个体和群体，他们都是德育的对象。在德育过程中，受教育者既是德育的客体，又是德育的主体。D 选 项，德育内容是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范，是受教育者学习、修养和内在化的客体。A、B、D 不符合题意，排除。故本题选Co6.【答案】ADO解 析：B 选项和C 选项体现了依靠积极因素克服消极因素的原则。7.【答案】ABDO解 析：本题考查的是德育目标。选 项 A,德育过程的基本规律有：德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程、德育过程是促进学生的
7、思想品德内部矛盾积极转化的过程、德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。选 项 B,德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，它关系到用什么道德规范、政治观、人生观、世界观来教育学生的重大问题。我国德育的内容应该是现实性和理想性的高度统一。选项C,德育目标是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。选 项 D，德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教养方式。德育工作要围绕德育目标来进行，因此德育目标是德育工作的出发点
8、。德育目标不仅决定德育内容、形 式 和 方 法，还制约德育工作的基本过程。题干中德育目标是德育工作的出发点，德育规律、德育内容、德育方法都不属于德育工作出发点，故本题选ABDO8.【答案】xo解 析：本题考查的是德育过程和品德形成过程的区别。德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。其实质是教育者将一定的社会思想道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程。因此本题表述错误。从学生的教育而 言，德育过程是学生个体品德的形成发展过程，是在教育者有计划、有 目 的，有组织的影响下，学生形成教育者所期
9、望的品德的过程，是系统地培养和发展学生品德的过程。而品德形成过程，是学生思想道德结构不断发展和完善的过程。品德形成过程属于人的发展过程，影响这一过程实施的因素，包括生理的、社会的、主观的和实践的等多种因素。题干中描述 德育过程就是品德形成的过程 表述错误。9.【答案】L解 析：本题考查道德修养法的内涵。道德修养也叫自我修 养，是我国一种传统的德育方法，古代很多教育家都强调这一点。孔子提倡君子要注意 内自省、内 自 讼 ，曾 子 强 调 吾 日 三 省 吾 身 ，孟 子 主 张 自 反、自 强 ，荀子指出 君子博学而日参省乎己，则知明而 行 无 过 矣 ，他们都注重通过坚持反省、修养来提高个人的
10、品德。故此题说法正确。10.【参考答案】Q)学生德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程；(2)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；(3)德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；(4)德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。1.学生自身发展具有很大的不稳定性和可塑性，无论是新的思想品德的形成和发展，还是不良品德行为的改变，都不是一蹴而就的，这表明德育过程是()。(单选)A.对学生知、情、意、行的培养提高过程B.组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程C.促进学生思想内部矛盾运动的过程D.长期、反复不断提高的过程2.小鹏因为将同桌的本子、橡皮等
11、学习用具占为己有，被崔老师叫到办公室进行教育。他满口答应不再犯，可是第二周崔老师发现小鹏又将其他人的学习用具占为己有。这体现了德育过程哪个规律?()(单选)A培养学生知情意行的过程B.促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程C.长期、反复的、逐步提高的过程D.组织学生的活动和交往、统一多方面的教育影响的过程3.教育学生 诚实守信”是属于（）。（单选）A.心理教育B.政治教育C.思想教育D.道德教育4.有人强调要使中华民族的传统美德 进教材、进课堂、进试卷”，通过下笔答题、口头复述等方式来进行检验，但效果不佳，是因为这违背了（）。（单选）A.知行统一原则B.疏导原则C.正面
12、教育与纪律约束的原则D.尊重与严格要求相结合的原则5.下列与 尊重学生与严格要求学生相结合”原则相关的有（）。（多选）A.教不严师之惰B.爰之愈深、求之愈严C.言必行，行必果D.力行而近乎仁6.陶冶教育法是通过创设良好的外部环境，潜移默化的培养学生品格的方法有（）。（多选）A.人格感化B.环境陶冶C.艺术陶冶D.座右铭7.关于德育过程以下表述不准确的是（）o（多选）A 德育过程要开始于道德认知B彳惠育过程要开始于道德情感U德育过程要开始于道德意志6德育过程要开始于道德行为8.教师越严格要求学生，就越难尊重信任学生。（）（判断）9.在品德教育中，表扬与批评的作用是相对的。一般来说，批评的效果比表
13、扬好。（）（判断）10.某次班会上，班主任刘老师策划了一次民主测评会，要求大家不记名投票选出三名差生。除了两名因违反了学校纪律，无争论的成了差生之 外，11岁的肖亮因为被同学列出了 12条 罪 状 ，成为了班级的第三名差生。班会结束后，班主任召集三名差生，要求他们写一份检查,将自己干的坏事写出来，让家长签字。肖亮只好按照老师的要求写下检查，交给妈妈签字。这 时，妈妈才致电肖亮最近情绪低落一直逃避上学的原因。她随即询问班主任刘老师。刘老师说：你的孩子是同学用无记名的投票的方式选出来的，是大家公认的差生。当肖亮妈妈质疑这种方法会损伤孩子的自尊心时，老师却回答孩子的自尊心是自己树立的，不是别人给的，
14、这样做也是为了孩子好。虽然肖亮的学习成绩不理想，不守课堂纪律，经常逃课、迟 到，但是这样的他在音乐老师的眼里是一个十足的才子。肖亮热爱音乐，尤其喜欢弹吉他，很有天赋，常常参加学校各种文艺表演，还代表学校参赛，屡次获奖。（案例分析题）问题1.请用德育的有关知识，对刘老师的做法进行评析。2.假如你是班主任刘老师，你会如何对待肖亮?1.【答案】Do解 析：本题考查的是德育过程的基本规律。选项A,学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。德育过程具有统一 性，知、情、意、行四个基本要素是相互作用的，并且在德育具体实施过程中，具有多种开端。选 项B,活动和交往是德育过程的基础。学生在活动中，必定受到多方面
15、的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。在德育过程中要注意充分发挥学校教育的主导作用。选项C,德育过程具有一系列复杂的矛盾，这些矛盾的斗争、转化与发展，便推动了德育过程的进展，推动了青少年学生品德的成长。选 项D,学生自身发展具有很大的不稳定性和可塑性，所以要求老师总是要反复强调，长期进行德育。因为品德的发展是长期反复逐步提高的过程。故此题选Do2.【答案】Co解 析：个体品德的发展与形成不是一蹴而就的结果，而是长期积累，从量变到质变的结果。个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退的过程。德育过程的长期、反复、渐进性特
16、点要求教育者根据学生的年龄阶段特点，有针对性地逐步发展他们的品德，必须持之以恒、耐心细致地教育学生，要正确认识和对待学生思想行为的反复，善于反复抓，引导学生在反复中逐步前进。故本题答案为co3.【答案】Do解 析：道德教育是指教育者有目的地培养受教育者品德的活动。教育学生 诚实守信”是属于道德教育。4.【答案】Ao解 析：知行统一原则即既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致、表里如一。题干中的做法脱离了学生的生活实际,硬是把某种观念强加给学生，迫使学生认同，所以效果不佳，违背了知行统一的原则。故答案为A。5.【答案】ABO解
17、析：选 项C.言必行行必果、选 项D力行而近乎仁体现的是德育原则中的知行统一原则，因此要排除。故答案为ABO6.【答案】ABCO解 析：本题考查德育方法中的陶冶法。情感陶冶法（陶冶教育法）指的是教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。选项A B C,符合题意要求，故选之。选 项D,座右铭属于道德修养法，是个人自励、自警、自律的一种方式。不符合题干要求，故排除。因此本题选择ABCO7.【答案】ABCD
18、O解 析：本题考查的是德育过程的规律。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。知、情、意、行四者相互联系、相互制约、相互促进，推动思想品德的发展，德育要注意发挥四者的整体功能。德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和培养品德行为习惯。有的班主任根据自己的经验将德育工作总结概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话，这是符合德育过程规律的。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方
19、面的和谐发展。故选项ABCD说法都不准确。8.【答案】xo解 析：本题考查的是德育原则。苏联教育家马卡连柯说：”要尽量多的要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。因此教师要做到尊重学生与严格要求学生相结合的原则，即既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。所以要把尊重学生与严格要求学生相结合。因此本题表述错误。9.【答案】xo解 析：在品德教育中，可通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。这种方法称为品德评价法。运用品德评价法应注意以奖励为主，抑中带扬，因为批评的效果没有表扬好。10.【参考答案】Q）刘老师的做法违背了尊重学生与严格要求
20、学生、利用积极因素克服消极因素、教育的一致性和连贯性等德育原则，侵犯了学生的人格尊严权,伤害了学生的心理，不利于学生的全面发展。首 先，刘老师的做法违背了尊重学生与严格要求学生的德育原则。这一原则要求教师既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爰有机结合起来。一个尊重学生的老师能得到学生的信赖，能与学生产生情感共鸣，使学生 亲其师，信 其 道 ，只有这样他的严格要求才能被学生接受。材料中，刘老师采用不记名的方式投票选出3名差生，要求他们写检查列出自己干的坏事，这损害了学生的自尊心，使得他们情绪低落，不愿上学。因 此，刘老师没有遵守尊重学生与严格要求学生的德育原则。其 次，刘老师的做法
21、也违背了利用积极因素克服消极因素的德育原则。这一原则要求教师善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，肖亮的学习成绩不理想，不守课堂纪律，经常逃课、迟 到，但是他热爱音 乐，尤其喜欢弹吉他，很有天赋，常常参加学校各种文艺表演，还代表学校参赛，屡次获奖。刘老师没有用一分为二的观点看待学生，只看到了他身上的不足，没有看到学生身上的优点，所以将他评为“差生。因此，刘老师没有遵守利用积极因素克服消极因素的德育原则。最 后，刘老师的做法也违背了教育的一致性和连贯性的德育原则。这一原则要求教师应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有
22、计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。材料中，当肖亮的妈妈询问刘老师孩子的在校情况，并质疑老师的做法会损害学生的自尊心时，该老师没有积极配合家长来改掉肖亮的坏习惯，反而认为自己的做法是为了孩子好。并且该老师也没有和音乐老师共同形成教育合力来对肖亮进行德育。因 此，刘老师没有遵循教育的一致性和连贯性的德育原则。综 上，刘老师的做法违背了尊重学生与严格要求学生、利用积极因素克服消极因素、教育的一致性和连贯性等德育原则，伤害了学生的自尊心,不利于学生身心健康发展。(2)【参考答案】如果我是班主任刘老师，我会遵循利用积极因素克服消极因素，集体教育与个别教育相结合的原则，教育的一致性
23、和连贯性的德育原则，采用榜样示范法和品德评价法等德育的方法来对肖亮进行德育。首 先，我会遵循利用积极因素克服消极因素的德育原则。这一原则要求教师善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性,克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，肖亮的学习成绩不理想，不守课堂纪律，经常逃课、迟 到，但是他热爱音乐，尤其喜欢弹吉他，很有天赋，常常参加学校各种文艺表演，还代表学校参赛,屡次获奖。因 此，可以借助肖亮喜欢音乐这一特点，让他多参加班级活动，在班级活动中表现自己的优势，增进他和其他同学的感情，加深同学们对他的认识，并告诉他如果能改掉自己的坏毛病，不仅有利于自己专业知识的学习，促进
24、音乐才能的发挥，还能交到更多的朋友。其 次，我会遵循集体教育与个别教育相结合的德育原则。这一原则是指通过个人影响集体和通过集体影响个人。材料中，刘老师所带班级中只有三位学生被评为 差生，其他同学都还很不错，因此可以发挥班级的集体教育力量，来为肖亮树立榜样，激发他们表现良好的欲望，从而改掉他们的坏习惯。再 次，我也会遵循教育的一致性和连贯性的德育原则。这一原则是指这一原则要求教师应主动协调多方面的教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统的发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。因 此,我会积极联系其父母，客观的向他们反映肖亮的在校表现，询问孩子在家庭中的表现，共同商量出改变该生坏习惯的解决方案。此 外，我也会联系音乐老师，和他了解该生在音乐课上的表现，让他多关注学生在课堂上的行为表现，逐步改变肖亮的坏习惯。最 后，我也会使用榜样示范法和品德评价法来促进肖亮良好习惯的养成。榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。因此我会选择那些能够激起肖亮仰慕之情榜样人物，引导学生用榜样来调节行为，提高修养。品德评价法（奖惩法）通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。所以我会在适当的时候采取奖励、惩罚的手段来促进肖亮良好行为习惯的形成。