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1、一年级上册语文单元教材分析一、关于结构体系有增更有减基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是识字表写字表和新增的常用笔画名称表。（一）拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单元）。纵观网上提供的16套教材（有新编旧编的重合），拼音板块的安排有多种形式：先拼音后识字（或诵读）有8种；先识字后拼音的有2种；拼音识字穿插的有4种；识字中学拼音的有两种。第种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元
2、学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识；二是体现识字的传统经验口语基础学识字；三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。（二）识字写字的增减识字表安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。写字表安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一 二 三”十个数字都选，新教材“六七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了常用笔画名称表，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好
3、处。（三）文本篇数和篇幅有缩减阅读课文14篇，比原教材减少6篇；识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，小蜗牛208个字。 二、关于入学教育视角不一样原教材标题是入学教育，是以教育者的视角呈现；内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是我上学了。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生（含上学歌）”“我爱学语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着
4、整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用）”，语文任务明确。三、关于文本选择最远和最近新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8（其中乌鸦喝水为一年级下册），更新率75%。换掉的课文主要原因：有的时代感不强；有的教育较生硬，成人味较重；有的太哲理，学生难理解；有的语言少童趣；有的篇幅太长。个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文小小的船江南青蛙写诗雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛比尾巴四季雨点儿等。“跟大人一起读”栏目中
5、的小兔子乖乖小鸟念书小松鼠找花生拔萝卜谁会飞猴子捞月亮春节童谣等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如影子明天要远足大还是小项链等，“跟大人一起读”栏目中的剪窗花等。不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的画咏鹅悯农是新老教材都有的，而江南古朗月行风，替换了原教材的一去二三里静夜思画鸡（后两首移到一年级下册）。新教材把古诗
6、分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。四、关于口语交际增强对话性新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是我说你做我们做朋友用多大的声音小兔运南瓜。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。 五、关于课后练习朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会
7、说”（或读读说说、说说画画等）。新教材体例变化不大。24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”天 地 人没有安排课后练习，其他23课，基本都安排12题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说
8、话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。 六、关于语文园地趣味与积累语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字
9、在生活中的应用。教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。附一年级语文上册教材目录1.目录我上学了主题作者1我是中国人2我是小学生3我爱学语文第一单元识字作者1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5对韵歌根据声律启蒙和笠翁对韵编写而成口语交际：我说你做语文园地一快乐读书吧第二单元汉语拼音1a o e2i u y w3b p m f4d t n l轻轻跳儿歌作者郑春花5g k h说话儿歌作者樊发稼6j q x在一起儿歌作者李秀英7z c s过桥儿歌作者邓元杰8zh c
10、h sh r语文园地二第三单元汉语拼音9ai ei ui小白兔儿歌作者刘御10ao ou iu11ie e er月儿弯弯儿歌作者王清秀12an en in un n13ang eng ing ong语文园地三第四单元课文1秋天2小小的船叶圣陶3江南汉乐府4四季薛卫民口语交际：我们做朋友语文园地四第五单元识字6画7大小多少8小书包9日月明10升国旗语文园地五第六单元课文5影子林焕彰6比尾巴程宏明7青蛙写诗张秋生8雨点儿金波口语交际：用多大的声音语文园地六第七单元课文9明天要远足方素珍10大还是小龚艺兵11项链夏辇生语文园地七第八单元课文12雪地里的小画家程宏明13乌鸦喝水根据伊索寓言相关内容改写
11、14小蜗牛【俄罗斯】巴乌姆美丽，译者陈玮君、牟正秋口语交际：小兔运南瓜语文园地八2.单元导语单元人文主题语文要素我上学了角色转换，适应新的学习环境接触基本的语文学习活动，产生学习兴趣。第一单元识字单元一在有趣的情境中认识象形字，感受汉语拼音的特点。第二单元拼音单元一韵母、声母、整体认读音节，拼读练习。第三单元拼音单元二复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习。第四单元自然、四季正确、流利地朗读课文。第五单元识字单元二初步认识会意字、形声字，了解汉字偏旁表义的构字规律。第六单元想象把课文读正确、读通顺。初步建立句子的概念。第七单元儿童生活联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”字词语。第八单元观
12、察寻找明显的信息，结组图画阅读课文，3.写话单元主题写话要求第七单元看图写话1.按照顺序观察图片，写出词语？2.把话说完整说具体。第八单元新年祝福1.准备好一张贺年卡，自己画好图案，留出写话的位置.2.想好自己要嘱咐的人是谁？3.写时注意贺卡书写格式。4.口语交际单元主题具体步骤小贴士第一单元我说你做1.了解游戏名称和规则。2.发指令练习，体验“大声说”。3.观察插图，分辨指令发的对或错，并分析原因。4.模仿游戏，落实“大声说”和“注意听”环节。1.大声说，让别人听得见。2.注意听别人说话。第四单元我们做朋友1.找自己的优点，向别人介绍自己。2.看优点，找朋友。3.说出你选择的朋友和选择的原因
13、。说话的时候，看着对方的眼睛。第六单元用多大的声音1.观察图画，感悟不同场合说话的音量不同。2.什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？3.小组讨论补充，还有哪些场合要小声说话？哪些场合要大声说话？1.有时候要大声说话。2.有时候要小声说话。第八单元小兔运南瓜1.想象“运南瓜”的多种方法。2.联系生活想象，借助简笔画、图片、关键词程现搬运南瓜的方法。3.用一两句话把自己想到的方法说清楚。4.讨论哪一种运南瓜的方法更好。5.演一演小白兔运南瓜的故事。大胆说出自己的想法5.快乐读书吧主题书目阅读提示第一单元读书真快乐和大人一起读共四册你认识了哪些角色？他们有什么样的故事？你更喜欢谁，为什么？6.古
14、诗单元题目作者及朝代诗句语文园地一日积月累咏鹅【唐】骆宾王鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。第四单元江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。语文园地五日积月累悯农【唐】李绅锄禾日当午,汗滴禾下土,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。语文园地六日积月累古朗月行【唐】李白小时不识月，呼作白玉盘，又疑瑶台镜，飞在青云端。语文园地八日积月累风【唐】李峤解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。7.和大人一起读单元主题作者我来思考语文园地一小兔子乖乖黎锦晖孩子们耳熟能详的小儿歌，实现口头语向书面语的顺利过渡，体验“我能读”的成就感。语文园地二
15、剪窗花窦植在大人的帮助下，能正确朗读剪窗花，感受传统文化的魅力。语文园地三小鸟念书通过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。语文园地四小松鼠找花生稽鸿这是一篇科学童话，通过和大人一起阅读，了解花生的生长规律，激发对大自然的兴趣。语文园地五拔萝卜【苏联】啊.尼.托尔斯泰了解故事内容，大胆想象故事后面的内容，仿照故事语言表达的方式，尝试编续编故事。语文园地六谁会飞根据壮族民歌改写感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的生活方式。语文园地七猴子捞月亮和大人一起分角色朗读故事，感受故事的趣味性。语文园地八春节童谣这首童谣和孩子们的生活联系很紧密，读完后分享一下过年趣事。8.识字加油站单元主题简要内容第一单
16、元谜语诗，将数字巧妙地镶嵌在谜语诗中八、十第二单元利用课程表认识各课程名称语文、数学、英语第四单元反义词男 女、开 关第五单元归类认识一些表示时间的词语上午、晚上、昨天、今年第七单元学习表示亲属称谓的词语哥哥、姐姐、弟弟、叔叔第八单元归类识记4组表示职业和工作地方的词语学校、工厂、医院、军队9.查字典单元内容第三单元查字典的三个步骤音序查字法口诀练习部编本新版一年级语文上册教材分析与解读 一关于结构体系有增更有减基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是识字表写字表和新增的常用笔画名称表。（一）拼
17、音安排顺序有变动原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单元）。纵观网上提供的16套教材（有新编旧编的重合），拼音板块的安排有多种形式：先拼音后识字（或诵读）有8种；先识字后拼音的有2种；拼音识字穿插的有4种；识字中学拼音的有两种。第种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识；二是体现识字的传统经验口语基础学识字；三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。（二）识字写字的增减识字表安排300个汉字，比原
18、教材减少了100个，降低了难度。写字表安排100个汉字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比如，原教材“一 二 三”十个数字都选，新教材“六七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了常用笔画名称表，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规范笔画的称谓很有好处。（三）文本篇数和篇幅有缩减阅读课文14篇，比原教材减少6篇；识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有1篇，小蜗牛208个字。二关于入学教育视角不一样原教材标题是入学教育，是以教育者的视角
19、呈现；内容安排比较单一，分别是上学、上课、读写姿势。新教材的标题是我上学了。名称的改变意味着教育观念的改变。新教材是以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的思想，定位准确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生（含上学歌）”“我爱学语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用）”，语文任务明确。三关于文本选择最远和最近新教材安排识字10课，保留原人教版教材3课，新换5课，修改2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保留6，新换8（其中乌鸦喝水为一年级下册），更新率75%。换
20、掉的课文主要原因：有的时代感不强；有的教育较生硬，成人味较重；有的太哲理，学生难理解；有的语言少童趣；有的篇幅太长。个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比如，童话、神话、童诗、童谣等。课文小小的船江南青蛙写诗雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛比尾巴四季雨点儿等。“跟大人一起读”栏目中的小兔子乖乖小鸟念书小松鼠找花生拔萝卜谁会飞猴子捞月亮春节童谣等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如影子明天要远足大还是小项链等，“跟大人一起读”栏目中的剪窗花等。不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，
21、明显的比如“我是中国人”“升国旗”。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”“最近的”的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较适宜。经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，一直是人教版教材比较重视的选文。原教材和新教材都安排了6首古诗，其中的画咏鹅悯农是新老教材都有的，而江南古朗月行风，替换了原教材的一去二三里静夜思画鸡（后两首移到一年级下册）。新教材把古诗分别安排在“课文”“识字”“日积月累”板块中。其中“日积月累”中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。四关于口语交际增强对话性新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是我说你做
22、我们做朋友用多大的声音小兔运南瓜。与原教材相比，难度要求降低，基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。五关于课后练习朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的标识。原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。新教材体例变化不大。24篇课文（包括识字的10课），除了“识字1”天 地 人没有安排课后练习，其他23课，基本都安排12题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要
23、的事，是第一位的；背诵应限于文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注意一的不同读音”“读准字音”“分角色朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。六关于语文园地趣味与积累语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。“字词句运用”是新栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等形式入手，体现语言文字在生活中的应用。教材是新的，但语文的性质不变，还是“一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、读写积累、自主发展、活力开放等理念。