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1、构建与学生生活实践相结合的课堂教学摘 要：全日制义务教育数学课程标准（实验稿）中指出：“数 学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供 观察与操作的机会，使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味 和作用，对数学产生亲切感。”学习数学的兴趣和学习数学的信心对 学生来说是十分重要的，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起 来，让学生熟知、亲近。关键词：构建；生活实践；课堂基础教育课程改革纲要指出：“要改变课程内容繁难偏旧和 过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和 科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的 基础知识和技能。”我国教育家陶行
2、知先生指出：“生活即教 育”“教学做合一” “为生活而教育”。他认为生活是教育的中心, 因而教学不能脱离生活。为此，我认为构建与学生生活实践相结合的 课堂教学就显得尤为重要。要把课堂教学生活化与培养学生综合能力 有机结合，以求能克服当前我们在教学工作中存在的诸多弊端，积极 跟上时代发展的要求。一、在新课导入中创设生活情境，激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的源动力，是开发智力的催化齐I，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动又好奇， 对于枯燥的数学公式或练习题往往坐不住，甚至感到厌烦。实践证明， 设计富于生活色彩而且孩子感兴趣的生活素材，并以丰富多彩的形式 展现给学生的教学，一定会让学生
3、对所学的内容产生浓厚的兴趣，由 被动变为主动。由要我学变为我要学。从而使注意力变得、集中和持 久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，从而取得良好的教学效果。 如“分数的初步认识”引入新课时，我先用课件演示猪八戒分水果的 镜头：每人一颗苹果，一根香蕉；接着让学生每人分手边的物品（各 自准备），要求分得同样多；最后，教师引出：分物品时，每份同样 多叫“平均分”。这样利用人分物的生活现象，引出“平均分”，不 但使学生增加了动手操作的机会，且使学生对新概念感到新颖、亲切。二、在练习中创设生活情境，帮助学生解决实际问题，让学生学 以致用如果学习内容是以生活情境和实验情境呈现的，并包含有一系列 能使学生产生
4、浓厚兴趣和探究欲望的生活性问题，对这些问题的探讨, 不仅能使学生在积极主动的状态下不断构建知识，而能使思维不断扩 展，在解决问题的基础上进一步发现新的问题，并产生进一步研究的 动力。在练习中创设生活情境，帮助学生去发现生活中的数学问题， 并应用所学的数学知识解决实际问题，使学生通过练习感觉到生活中 处处有数学，数学来源于生活并应用于生活。在练习过程中创造性地 对教材内容进行还原和再创造，将数学练习融于生活中，就可以使原 有的练习为我所用。例如：认识人民币一课，在学生对人民币有 了比较深的认识后，创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活 动，由学生轮流扮演顾客和收银员，用学具（人民币）按出示的
5、物品 标价付给小组中的收银员，收银员按价收钱并负责找钱，其余同学评 价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用掌握 好，让学生通过买卖物品，在生活中体验知识，起到了巩固知识的作 用。这就是从生活中让学生提炼数学知识，然后在生活情境的实践中 巩固所学的新知识。三、设计与生活实践相结合的教学内容教学中，教师要有目的、有计划的组织学生参与具有生活实际背 景的数学实践活动中，这样做不仅巩固学生所学的数学知识，又能开 阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实践性。如我 在“长方体和正方体的表面积” 一课的练习拓展中，设计了这样一个 内容：我们的教室由于使用时间过长，比较陈旧，需要
6、重新粉刷，泥 工师傅要按平方收取工钱，财务处刘老师想要大家帮他算一算我们教 室要粉刷的面积是多少。请同学们明天作个答复。接着我让同学们讨 论：要算出这个教室的粉刷面积，需要找到那些数据，同学们准备怎 么办？然后，让大家课后完成，可以合作。通过老师的点拨，激发了 学生自主探究和动手实践的兴趣，真正地把知识用到了生活当中。学以致用，这是数学教学的归宿。教师在教学中不仅要诱发学生 解决问题的欲望，更要培养学生的应用意识，使他们体验到用数学解 决现实生活问题的成功和快乐。四、写“数学日记”让学生自己发现生活中的数学问题学生运用语言表达出自己在数学学习中的新思想、新发现，可以 帮助学生系统地思考问题、探
7、究问题，深化对问题的理解，找到成功 的感受和体验，增强学习数学的信心，在教学中让学生编写“数学日 记”，可以培养对数学的感受能力，深化理解所学的数学知识，引导 学生使其感受到数学就在身边，数学与生活联系紧密。如让学生写在 家里爸爸、妈妈用到了哪些数学知识，上商店买东西又用了哪些数学 知识通过记“数学日记”，既让学生探究了生活中的数学，明白 了数学知识不仅有用，而且生活中时时处处都在用，又培养了学生的 综合素养。而教师通过阅读学生的“数学日记”，也可以了解学生有 没有较好的“学数学，用数学”的意识，使以后的教学更有针对性。总之，让学生应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和 归宿点，在数学课堂教学中一定要充分挖掘生活资源，构建与学生生 活实践相结合的课堂教学，让学生感受生活化的数学，使学生有更多 的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学。使学生感受到我 们生活的世界是一个充满数学的世界，从而更加热爱生活，热爱我们 的数学。（作者单位内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区第九小学）