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1、浅析课外阅读习惯在小学语文教学中的培养获奖科研报告 摘 要：小学语文教学开展过程中，小学生的课外阅读能力格外重要。通过阅读大量课外读物，可以帮助学生开阔眼界，在读书中逐步提升自己的各项能力，从而为语文的阅读与写作打下坚实基础。当前，许多学生要么不喜欢阅读课外读物，要么阅读功利心比较强，只为提升写作能力去选择课外读物。能够做到准确分析命题，提笔便有源源不断的灵感和素材，需要学生们日常积累，通过课外阅读和理解，可以强化这一过程。因此，要始终将课外阅读作为日常学习中的一部分。 关键词：语文教学;课外阅读;作文 新课标提出后，小学语文课外阅读已成为目前农村小学语文教学的重要组成部分。相比课堂教学，课外
2、阅读能有效调动学生学习积极性，在阅读过程中能有效锻炼学生记忆力、理解力等，还能为学生们的写作提供大量素材。 一、转变课外阅读思维 课外阅读的开展，要将学生作为课外阅读主体，教师要扮演好引导者的角色。课外阅读并非拿出本书让学生自由阅读，需要在阅读的过程中注重感悟和体验，而教师应当从旁进行指导，引导学生优先读哪些内容，应当怎么去读。在日常教学过程中，教师应当有意识的教授学生一些课外阅读的方法，使学生的课外阅读能够最大程度的与日常所学知识相结合。重点要突出引导学生学会在阅读中思考，而不是像过流水账一般，读过且过，要对读过的内容进行深度思考。阅读过程中可以做一些摘抄，将刻画人物、风景等较出色的语句进行
3、摘抄，或者在阅读完全文后，写一段读后感等。通过这些阅读方法的引导和教授，能帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读效率的同时，能更好将阅读到的内容化为己用。 二、合理激发学生的阅读兴趣 众多教学学者和心理学者认为，兴趣是提升学生学习的基础动力。想要实现让学生完成博览群书的目标，首先要做的便是激发学生的阅读兴趣。只有具备饱满的阅读兴趣，学生才能真正喜欢上阅读，而不是将阅读当做一种必须完成的任务去看待。作为引导者的教师，应当为学生进行课外阅读创设良好氛围，进行积极引导。例如依据学生心理、爱好等向其直接推荐可能感兴趣的书目，又或者可以一段故事的形式将书籍内容做个简介，当学生表示出对故事的兴趣后，适时告诉
4、学生该故事出自哪本书。通过种种方法提升学生的阅读兴趣，阅读于学生而言也不再是一种负担，变成一种自发的行为。 三、掌握课外阅读方法 激发起学生的课外阅读兴趣后，教师要对学生进行适时引导，逐步提升学生课外阅读的能力。着眼于实际，使学生能够通过课外阅读收获更多。 1.课外读物的选择 学生时间有限，应当在有限时间内阅读对自己更为有益的书籍。立足教材内容，精读教材内容，找寻与教材相关的课外读物，通过对这些课外读物的阅读，有助于学生联系课内学到的知识，二者形成互相印证。此外，学生在阅读过程中还能通过联想方式，将阅读的课外读物同课内教材进行分析与对比，换个角度去掌握和理解课内教材。通过这样的方式拓展学生的阅
5、读面，不仅能帮助学生掌握更多课外知识，同样有利于课内知识的学习与掌握。 2.积极积累写作素材 不少学生很是愁苦写作文，总觉得提起笔后不知道写什么。这与学生封闭的眼界与极少的读书储备量有关，“心中无韬略”，自然会出现提笔茫然的情况。针对这一现象，学生们要依靠日积月累去长期阅读，在阅读过程中通过阅读笔记、摘抄等方式，注重素材的积累。 3.举办各种类型的写作活动 为提升学生阅读兴趣，教师可以在教学过程中，开展一些类似图画作文、音乐作文等形式各异的读书和写作活动，使原本枯燥乏味的读书与写作便成一种学生乐于去尝试的活动，有效激发起学生阅读和写作积极性。 4.创立“读书角” 分享是人类的天性，通过分享人们
6、可以获取快乐和成就。在教室内部设立“读书角”，除了教师自己推荐的书目和报刊外，要求学生将自己阅读过的书籍捐献到“读书角”，供其他学生借阅，并设立“读书角”榜单，对那些借閱次数最多的书籍进行登记，并对这些书籍的提供者定期进行表扬或者以其他形式进行鼓励。通过这样的方式，能够有效激发学生们的分享热情、阅读热情，增强学生之间的阅读互动。 5.背诵名篇名句 阅读和背诵优秀的名篇名句，十分有利于陶冶学生情操，利于他们写作。教师可以牵头定期设立赛诗会，采取类似著名节目“中国诗词大会”那样的形式，每期进行“名篇状元”的评选。通过这一方式有效激发学生们阅读和背诵名篇名句的动力与兴趣。 6.以不同形式写读书笔记 阅读不是主要目的，通过阅读来提升学生的思维能力、写作能力是关键。在学生对阅读产生兴趣，初步开始阅读之后哦，为锻炼学生的思维、写作能力，教师要安排学生以不同形式写读书笔记。可以是名篇名句的摘抄，可以是阅读完全文后写读后感，也可以开展对原文的改写或者续写，总之通过不同的方式，来完成对阅读内容的升华理解，切实将阅读内容化为自己所用。 四、总结 当前，提升学生阅读能力成为提升学生语文写作能力的重要路径。课外阅读好处多样，能有效增长学生课外知识，开阔学生眼界，还能使学生在阅读过程中有效锻炼自己的思维能力。基于此背景，教师应当以引导者身份，通过各种方法积极引导学生开展课外阅读，提升他们的课外阅读兴趣。