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1、二年级语文上册教学支配一、班级状况分析：我班共有学生33人，其中男生20人，女生13人。经过一年的语文 学习，学生已经相识了好多生字，积累了一些词汇，语言实力得到了确 定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依靠性较重，所以班级中学习 成果层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中实行多种方式，激发 其学习主动性，引导其主动地发觉、探究。使他们感到学习语文的快乐, 进而不断产生学习的动力，并慢慢使学习成为自身发展的须要。本学期 的语文教学教化任务还是特殊艰难，重在培育学生的学习习惯和语文学 习的实力。尤其是学生的书写习惯要花时间订正、培育，学写一手端正、 美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗
2、文，养成每日阅读书 籍的习惯，留意课外识字的实力培育，逐步提高学生的语文素养。二、教材的基本结构：本册教材围绕人文主题和语文要素双线组织阅读单元，全册由24篇 课文组成7个阅读单元，由4篇识字课组成1个识字单元。每个单元由 3-4篇课文（包括课后思索练习题）和1个语文园地组成。语文园地编排了 “识字加油站” “字词句运用” “写话” “书写提示” “我的发觉” “展示台” “日积月累” “我爱阅读”等栏目，其中“写话” “书写提示” “我的发觉” “展示台” “日积月累”在各单元语文园地中穿插支配。“口语交际”穿插编排在语文园地之前，共编排4次。从本册起先编排“写话”栏目，穿插支配在语文园地中
3、，共编排3次。承接一年级 教材的编排体例，“快乐读书吧”编排在第一单元的后面。本册课文（除两篇特殊课文）全文注音，有些字依据一般话在语流中 的读音，标注为轻声或变调。课文外的其他生字一律按字注音（注：题干 不注音），如“蘑菇”的“菇”，在语文园地四“我爱阅读”画家乡中 依据注音体例，标注的是本音gL要求相识的字标注在课后识字条中，已经相识的多音字，它的其次 个读音在文中第一次出现的时候，这个多音字也标注在识字条中，用蓝 色标识。要求会写的字标注在田字格中，并附描红字，便利学生练习书 写。教材最终有3个附表：识字表、写字表和词语表，分别是本册要求 相识的450个生字，要求会写的250个字，及本册
4、要求会写的词语。三、教材分析：教材将基本的语文学问、必需的语文实力、适当的学习策略和学习 习惯分成若干个学问或实力训练的“点。由浅入深，由易及难，分布并 体现在每个单元的练习系统之中，成为语文学习的要素。每个单元，既 有较为宽泛的人文主题，又有特殊明确的语文学习的要素，这种双线组 织的单元结构，使学问和实力的要求更加清晰，使教学更加有章可循。二年级上册的7个阅读单元，大体围绕“大自然的隐私”“儿童生活” “家乡” “思维方法”“伟人” “想象” “相处”等人文主题编排，随单元 支配的语文要素有：“积累并运用表示动作的词语” “阅读课文，说出自 己的感受或想法”“联系上下文，了解词语的意思” “
5、初步体会课文讲解并描述的道理”“借助关键词句，了解课文内容” “绽开想象，获得初 步的情感体验”“自主识字，自主阅读;借助提示，复述课文”。四、教学目标：1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。2、相识450个字，会写250个字。要求相识的字能读准字音，结合 词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能读准字音, 认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主 动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规 范、端正、整齐。3、会运用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培育独立的识字 实力。4、宠爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有
6、感情地 朗读课文。能背诵制定的课文和自己宠爱的课文片段。5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主 动积累词语。6、能阅读浅显的课外读物，能与他人沟通自己的感受和想法。7、相识课文中出现的常用标点符号。8、逐步养成讲一般话的习惯和情愿与人沟通的意识，能细致听别人 讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。9、对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。五、教材的重、难点:教学重点:1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重 点。2、加强词、句训练。3、要重视朗读的指导和训练。4、加强习作与阅读、口语
7、交际、综合性学习的联系。5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。教学难点：1、生字的相识与书写。2、朗读实力的培育与提高。3、综合性实践实力的培育与提高。4、写话爱好的培育，驾驭习作的基本要领，初步驾驭运用好词好句。六、教学中须要留意的问题:（一）精确把握教学目标教学中既要留意总目标和阶段目标，又要留意阶段目标之间的连接 与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、精确的落实。（二）识字、写字教学本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早 阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生 字，发觉生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。 激励学生
8、用自己最宠爱、最习惯的方法相识汉字。老师要发挥创建性， 设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识 字。在识字要求上，要承认学生个体的差异，识字首要的是相识。重视 学生写字习惯的培育，加强写字教学的指导。在指导写字的时候，确定 要板书示范，知道不简洁写好的笔画、简洁写错的笔顺，要求学生把字 写端正、写美观。为了避开学生乏累，写字最好不要集中支配在一节课 上进行，而是分散到每一堂课中去，留意写字的质量。（三）阅读教学阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、 男女学生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践 中将课文读正确、读流利，并引导学生去感
9、受、体验、思索，去领悟作 者所要传达的感情，进而通过阅读表达出来。对于极具特性的独特见解 和感受，我们应赐予必要的敬重，只要学生的见解、感受能自圆其说， 有确定的道理，就应当赐予确定。止匕外，老师还应重视课外阅读的指导, 帮助学生选择文质兼美的课外书，供应学生沟通课外阅读的感受、成果 的机会。（四）口语交际教学本册课文共设计了 4个口语交际练习：好玩的动物、做手工、协商、 看图讲故事。在交际的过程中，老师主动参与到学生的沟通中去，擅长发觉学生沟通过程中富有创意、充溢童趣的精彩语言，留意规范学生的口头语言。让学生感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦。止匕外，还应激励学生在日 常生活中主动、大胆地与人
10、进行沟通，从而不断提高口语交际实力。（五）语文园地的教学本册教材的语文园地支配的丰富多彩，识字加油站、字词句运用、 写话、书写提示、展示台、日积月累、我的发觉、查字典、我爱阅读。 从语文园地的支配可以看出，留意了识字、写字、阅读方面的学习，引 导学生利用各种机会主动识字，识用结合。查字典是重点，要让学生知 道查字典的三种方法（音序查字法、部首查字法、数笔画查字法）。在语 文园地中特殊设计了 “我爱阅读”让孩子享受读书的快乐。七、教学进度支配：单元周次内容备注第单元-小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有方法口语交际语文园地一快乐读书吧场景歌第树之歌拍手歌田家四季歌单元语文园地二四语文园地二第单元五曹冲称象红马的故事一封信妈妈睡了八口语交际语文园地三第 四 单 兀古诗二首七黄山奇石日月潭葡萄沟语文园地四八期中复习第五 单 元九坐井观天寒号鸟我要的是葫芦口语交际第六单十语文园地五大禹治水朱德的扁担元第六单兀十一难忘的泼水节口语交际口语交际语文园地六十二语文园地六第七 单 元十三古诗二首雾在哪里风雪孩子十四语文园地七语文园地七第八单元十五狐假虎威狐狸分奶酪狐狸养鸡（一）狐狸养鸡（二）十K语文园地八语文园地八期末复十七总复习十八总复习十九总复习习二十期末测试，总结