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1、统编版语文三年级上册习作“这儿真美”一等奖创新教学设计（共两课时）习作“这儿真美” 教学设计 游记：绘写壮美山河 学习目标 1能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。 学习重点 围绕一个意思用一段话写一处景物。 教师准备 1设计“观察记录单”；相关课件。 2组织学生课前观察身边的一处美景。 课时安排 2课时 第一课时 学习内容与目标 1能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来。 2能运用平时积累的描写景物的词语进行习作。 情境与任务 板块一图片激趣，寻找身边的美景 我们的身边有很多风景优美的
2、地方，例如，景色怡人的公园，清新淡雅的田野，缓缓流淌的清澈的小河，洋溢着丰收喜悦的果园今天，我们就来一起分享自己身边的美景。 活动一：欣赏图片，感受美 (观察公园、山林、荷塘、校园图片) 1欣赏图片，猜猜这儿是哪里？ 2小组合作交流，说说你从图片中看到了哪些景色。 3小组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。 活动二：回忆生活，寻找美 1回忆自己最喜欢去的地方，发现身边的美。 2说说在你眼中哪儿最美，为什么？ 3小组合作，根据交流提示说一说自己喜欢的一处美景。有相关照片的同学可以把照片拿出来请大家欣赏。 板块二看图说话，说说“公园一角”的美 活动三：以“公园一角”为例 1欣赏熟悉的“公园
3、一角”的画面，寻找美，发现美。 2同桌合作：你在画面中看到了什么？完成思维导图。 3结合思维导图，在小组内说说你看到的“公园一角”有什么，是什么样子的，感受“公园一角”的美。 4小组评议，推选代表在全班进行交流。 设计意图：本课伊始，就布置观察美景的任务，让学生逐级完善自己的观察所得。通过此时的相互交流，学生相互了解要介绍的美景，更开阔了习作思路，为下一步落笔行文打下了基础。 活动四：我是语言表达“小医生” 1全班交流，说说美丽的“公园一角”。 2说一说：你最喜欢谁的介绍？为什么？ 3总结表达中出现的问题。 提示：语句要通顺连贯；景物介绍要清楚明了；用词要恰当。 活动五：回顾课文，学习方法 1
4、在本单元的三篇课文中任意选择一篇，快速读一读课文。 2小组内分工完成卡片上的表格。 提示：在卡片上书写时，注意内容要简洁，字要醒目。 课题 优美词语 精妙语句 表达方法 3.小组内交流。 4全班交流，把卡片贴在相应的课文题目下面。 活动六：完善思维导图，让表达更生动 1照样子，完善思维导图。 2对照思维导图，在小组内说一说自己眼中的“公园一角”。(提示：可以说说“公园一角”带给你的感受，以及你喜欢的原因) 3小组内评一评。组里的同学可以对成员介绍的美景进行补充或提问。 4小组内推选出代表在全班进行交流展示。 板块三借助思维导图，尝试习作表达 1借助思维导图进行习作。 提示：(1)围绕着一个中心
5、展开描写。 (2)观察、描写有顺序。 (3)抓住景物特点，用词恰当。 (4)运用比喻句、拟人句、排比句可以使内容更生动。 2出声自读习作，找出漏字、多字和另外有明显错误的地方，并修改。 3根据出示的“表扬星”得星规则，对习作进行自评。 “表扬星”得星规则： (1)做到围绕一个意思写，得5星。 (2)修改错别字认真，加1星。 小结：这节课，我们借助思维导图，完成了习作这儿真美。我们笔下的“这儿”到底美不美，让我们下节课一起交流、分享。 第二课时 学习内容与目标 能修改习作，并乐于与他人分享观察到的美景。 情境与任务 板块四交流习作，分享美景 活动一：分享习作，互评互改 上节课，我们完成了习作，这
6、节课我们一起来分享发现的美景吧！ 1同桌交流，互评互改。 (1)同桌交换习作，进行互评。给写出了“这儿真美”的句子画上波浪线。 (2)根据同学的建议修改习作。 2组内交流，分享习作。 (1)小组内互读互评，提出修改建议。 如果让你给这篇习作提几个建议，你会提什么？ 你觉得还可以写些什么，能把景物的样子写得更清楚？ 你还有哪些词语能更准确地写出这种景物的样子？请补充一下。 (2)根据建议或受到的同学的启发，再次修改习作。 板块五用好教材，提升习作 活动二：读写结合，指导习作 1利用教材中的关键句，学习关键句的表达。 操场后面的小花园真美 秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画 一到池塘边，我就被眼前的
7、景色吸引住了 (1)读一读，并思考：这些关键句有什么特点？ 提示：关键句可以有不一样的表达方式。可以用“什么地方的什么真美”来表达，也可以用“像”的句式来表达，还可以写出自己的感受。 (2)试着把自己写的关键句改成另外的表达方式。读一读，你发现了什么？ 提示：关键句的表达方式虽然不一样，但意思相同或相近。 2利用教材中呈现的这学期新学的词，自主运用积累。 词语卡片 盛开飞舞狂欢闪闪发光漂亮优美明朗静悄悄粗壮香甜清凉亮晶晶 (1)读一读，说说你在哪里见过这些词语描绘的美景。 (2)你用上了哪些词语？ (3)你的习作中还有什么词语是曾经积累的？ (4)再读自己的习作，看看用词方面还有没有需要修改的。 3评最美习作。 (1)认为自己的习作写出了“最美的地方”的同学上台，把习作读给大家听。 (2)评一评：谁写的地方最美？ (3)表扬写得最美的同学。 小结：我们不仅找到了一个美丽的地方，还围绕一个意思写出了这个地方的美。课后，我们还可以把自己的习作再修改一下，把“美丽的地方”推荐给爸爸妈妈，和他们一起分享我们发现的美景。 设计意图：习作分享，既能保持学生习作的兴趣，又能让学生在分享中相互学习，体验习作带来的乐趣，分享发现的美景。