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1、25、矛和盾的集合教学设计教学目标1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。2、正确朗读课文。3、接着学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解谁擅长把别人的特长集于一身,谁就会是胜利 者的道理。4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。教学重点 引导学生了解独创家是怎样独创坦克的，即把盾的防 卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点理解、体会由坦克的独创引发的道理。课前准备老师：多媒体课件。学生：阅读有关独创家的独创故事。课时支配2课时教学过程 第一课时一、启发谈话，提示课题造，在缔造中独创，或许正在勤奋学习的你就是将来 的缔造者呢!设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十
2、为一。紧 扣教材，找准学问的生长点和训练的切入点，将阅读 的理解、语言的感悟、明理的过程奇异的糅合在一起。四、布置作业，拓展延长1、抄写句子：谁擅长把别人的特长集与一身，谁就会是胜利者。2、登记自己或身边的人留心IU!事物、勇于实践、敢于创新的事例。设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的 开放，给学生一个宽松的学习气氛，学生不仅能从课 本中找寻答案，还会在生活中有新的发觉。板书设计矛和盾的集合矛一一进攻一一枪口或炮口集合坦克盾防守铁屋子谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是胜利者。设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化 解难点，要简介、明白。这个板书能引导学生了解独创家是怎样独创
3、坦克的，即把“盾的防卫和“矛”的进 攻的优点合而为一的过程展示出来了。1、课件播放故事：自相冲突。2、播放文中的插图，请同学们谨慎视察这幅图，图上独创家手持矛和盾，正在与挚友竞赛，从图上看, 你知道哪个是矛？哪个是盾？说说矛和盾的样子 和作用。老师依据学生答复板书：（范写矛与盾） 矛进攻 盾防卫3、学生相互提示：矛不要少一撇写成予字，这一撇就像锋锐的矛,少了 矛就无法进攻了,盾的外侧是两笔，其次笔是竖撇。4、师：假如我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集 合在一起，那会是怎样的情形呢？5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。师：读了课题，你有哪些问题呢？依据学生反应板书 问题要点。如：矛和盾为什么要
4、集合？怎么集合的？结果怎么样?设计意图：课堂没有干脆完整的呈现课题，而是借课 文插图绽开教学，逐步呈现课题，让学生在说、写、 猜的活动中轻松好玩的走进文本。矛和盾这两个 字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有必需 难度，意思也与现实生活有必需的距离，因此通过看图，调动学生已有的学问经验，在语境中驾驭矛和 盾*符合三年级学生的年龄特点。同时，老师的板 书示范，化解了字形的难点。二、初读课文，扫清障碍1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎 样？请同学们细致读读故事吧。留意读准字音，读通 句子。2、学生自由读课文。3、小组沟通（1）相互提示简洁读错认错的字词。 想方法记一记要求会写的生字
5、。（3）组长支配组员分段朗读，读通课文，老师巡察指导。（4）播放媒体资源课件中的范读动画，订正发音。（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里探讨，还不懂的留着全班探 讨。学生默读课文，小组探讨问题。设计意图：教是为了不教，在课堂上老师为学生搭 建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学 习主动性。只有踊跃探究自主学习的方式和方法，才 能不断提高学生的学习实力，促进学生的可持续开展。三、检查预习，质疑问难1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题?学生答复，解决一个，擦去黑板上的有关问题。2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛,重点订刚要强调读音的
6、生字是戳、履，熟读的新词 有: 集合惊惶虽然乌龟防卫进攻炮口坦克 战场特长首次胜利者合二为一大显神威 乱作一团硕大无朋左抵右挡难以招架3、运用练习（1）选用上面相宜的四字词语填空。中国乒乓球的国手们在奥运会上（）。对方队员 面对强有力的进攻，虽然（），但最终（），败下 阵来。b.当猎狗这个（）出此时此刻受伤的小鸟面前是, 小鸟吓坏了。（2）选择其中的一个词语说句子。设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄 发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具 体。对于新词，不仅须要理解，更须要学会灵敏的运 用。此外，依据学生学习留意力时间支配的特点，适时组织学生抢记词语能消退大脑乏累，以便营造
7、更好 的学习气氛。四、指导书写，完成作业课件出示要求会写的生字。1、认读生字，用自己宠爱的方式读，可以按构造归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组 词读。2、本课生字以左右构造的字占主要比例，因此要重点写好左右构造的字：持、般、攻、炮、坦、战、神;难点落在集上，右上四横，上部要写得紧凑。3、练习写字，老师巡察。刚好评议，留意写字姿态。五、课外延长，阅读资料坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机 动力和坚毅的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘 坐34人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916 年，在第一次世界大战中，英国最早运用坦克参加战 役。其实，坦克是一名战地随军记者独创
8、的。设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文老师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使 精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广 度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处, 开卷有益。六、作业1、我会写mao ban dun（1）敌人的（）如雨点（）向他的（）刺来。chi shen（2）她手（）（）奇的七色花向我走来。tan zhan gong tui（3）我方的（）克冲上（）场向敌军发动进（）, 很快打（）了敌人的进攻。2、搜集独创家独创的故事。其次课时一、听写句子，引入文本1、师：小挚友，上节课我们学习了矛和盾的集合 这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考 大家
9、驾驭的怎么样？听写句子：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在 战场上大显神威。2、反应：翻开书本，校对、订正。设计意图：几乎全部的课文，老师都应当引导学生从 整体上把握它的构造、内容以及思想内涵。在阅读中, 引导学生要擅长从文章的千言万语中抓住最关键的 内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内 涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在 上下文中起承上启下的作用。细致分析句子，用词也 很有意思，既有反义词，也有能说明课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。二、探讨沟通，感悟课文1、出示听写的句子：坦克把盾的防卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显 神威。师：请同学们把自己读读
10、这句话，画出这句话中的反 义词，圈出能说明课题中集合的一个词。学生读句子，答复。提示：防卫一一进攻;盾一一矛； 合二为一。2、师：把矛和盾这样一对冲突的事物合二为一, 怎么集合呢？有什么好处呢？请同学们自由读课文的24自然段，读完后在小组 内探讨沟通。学生读课文，思索问题，老师巡察指导。3、学生反应(1)怎么集合?指名答复。提示：独创家把矛和盾的优点集合起来，独创了 坦克。具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的，矛，一一枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑, 得装上轮子，安上履带。师出示坦克的图片，简洁介绍。（2）这样的集合有什么好处呢？学生答复。提示：矛和盾的集合事实上是防卫和进攻的
11、集合， 既能很好的防卫,又能更好的进攻,这可是大显神威。3、指导学生理解大显神威的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。学生读课文、答复。提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一 回见到这硕大无朋，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下 子退了十公里!师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么 这样读。引导学生在读中领悟首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、 一下子退了十公里！” 师：小挚友，在生活中，你有没有见过大显神威的事 物呢？学生答复，如：神舟五号太空飞船、海洋馆的大神 龟、我国奥运健儿4、师：独创家从矛和盾中得到启示，把矛和盾的特长合二为一，独创了 坦克。从这个故事中，你 是不是也
12、悟出点什么呢？ 引导学生初步领悟道理：谁擅长把别人的特长集于一 身，谁就会是胜利者。设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得 大道理，多悟多得，说不定哪天茅塞顿开、大彻大悟, 还真有什么大启发。因此，明理不行急功近利，教学 是要表达层次，让每个学生都有所悟。三、畅谈感受，提示道理1、探讨沟通，让学生明白：谁擅长把别人的特长集与一身，谁就会是胜利者。2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以 受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？老师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层 公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的 铅笔、一个优秀的人3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些 你觉得运用起来不太便利，可以怎样改良，使之更有 利于人们的生活呢？ 学生发挥想象，畅所欲言。老师鼓舞有创意的想法。4、小结师：同学们，社会在快速的开展，人类时时刻刻在缔