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1、统编版语文一上第一次发现濒临危机的动物（整本书阅读）交流课一等奖创新教学设计 第一次发现濒临危机的动物阅读交流课 教学目标： 1.通过阅读交流，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。 2.引导孩子掌握课外阅读的方法。 3.通过交流，引导孩子思考为什么这些动物濒临危机？我们应该怎样做？ 教学重点：掌握课外阅读的方法，利用科普书获取知识 教学过程： 一、导入 师：同学们，之前我们共同读过了第一次发现濒临危机的动物这本书。题目有个词语我们比较陌生，你能找找它吗？ 生：濒临 师：老师来帮助大家解释一下这个词，濒临的意思就是临近，接近。濒临危机也就是说这些动物面临着危机。是什么危机呢？ 生：灭绝，死亡 师：那
2、它们为什么会成为濒临危机的动物呢？我们先来看看这本书提到了哪些动物？（播放P PT中动物的图片，学生快速浏览） 二、教学过程： 1.介绍科普书的特点。 师：同学们，这本书和我们以往读的故事书不一样，我们读的故事绘本一般都是讲一个小故事，但这类书是告诉我们一些信息，教会大家一些知识。这类书我们叫做科学参考书（科普书）。这本书虽然只有22页，但是涵盖了从海洋到陆地43种濒临危机的动物，陆地上的濒临动物，按欧洲、非洲、美洲、亚洲、大洋洲进行归类，不仅有助于我们了解濒临危机的动物有哪些，更有助于了解他们的生活环境以及濒临灭绝的原因是什么。那么谁来告诉我科普书的特点是什么？ 生：告诉我们信息和知识。 师
3、总结。 2.教师带领学生利用KWL表格法进行知识总结 （1） 已经了解的知识K 你想了解的W 你所学习到的知识L K=已经了解的知识 W=你想了解的 L=你所学习到的知识 （2）使用方法 举例：非洲象 引导学生回忆关于非洲象的知识，想要了解的知识和从这本书上学习到的知识，教师分别填写表格。 师：第二栏还有一些想要了解的知识我们没有从书中找到答案，我们还可以通过哪些途径找到答案呢。 生：从互联网、电视、动物园、图书馆中科普书 师总结。 3.以非洲象为例展开讨论交流，引导学生思考图书所传达的动物保护意识。 师：我这里有一些象牙做成的工艺品图片，大家来看一下（出示图片）。有些人愿意去买这些象牙制品，
4、它很漂亮很昂贵，所以有人就去猎杀大象来获取象牙，牟取利益。这些濒临危机的动物都是因为人类为了满足自己的利益而被杀害，在这里我想告诉大家一句话：没有买卖，就没有杀害。如果你们身边有些人想购买这类的动物制品的东西，你会对他说些什么呢？ 生举手发言，师总结。 4.学生分组，带着问题自选部分内容阅读后分享。 5.引导学生从书本走向生活，思考身边的动物保护。 师播放短片，一个小公园以前有许多只猫头鹰，几年后猫头鹰数量减少了，原因是什么？ 生讨论，师总结。 师：想象如果继续下去这种动物的未来是什么样子？我们可以做什么来改变？ 生讨论，师总结。 6.鼓励学生自己设计保护动物的宣传语。 7.布置作业，学生尝试在课后搜索信息解答问题。 出示萤火虫的照片，讲述萤火虫数量减少的故事，利用课堂上提到的方法查询萤火虫的生活习性和数量减少的原因。 ()