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1、职校生如何应对专业课学习障碍目前，由于各种主客观原因的存在，进入职业学校读书的学生生源质量相对较差，其中一部分存在着不同程度的学习障碍。一个学生能否对专业课学习感兴趣，其非智力因素是关键。笔者对学生的学习障碍的多种表现形式及成因进行了分析，并提出了相应措施。一、职校生学习障碍原因分析1.学习动机和积极性差很多学生在初中时期就没有养成良好的学习习惯，对待学习的态度就是应付父母的要求和期望，所以导致了学习没有主动性。一些成绩较差的学生过早地放弃了学习，进入自暴自弃的状态，对学习产生了抵触心理，最后厌学、弃学；还有的学生因为教师的教学水平及教育方法的问题，提前将学习动力扼杀了。2.缺乏专业课学习兴趣
2、进入职业学校后，随着专业课的开设，使学生从初中课程的简单、直观中一下提高到复杂、抽象的学习中。例如，机电专业中机械基础机械制图等课程的开设，要求学生具备较高的逻辑思维和丰富的空间想象能力，课程的理论较强、内容较抽象。一部分学生开始没有好好学，后来想学又跟不上了，所以就失去了学习兴趣。3.缺乏良好的学习习惯一部分学生学习不主动、依赖性强，做不到学习“三部曲”课前预习，上课认真听讲，课后复习总结，课堂笔记更是从来没有。做作业都是抄袭他人；考试总想法设法作弊，整个学习过程无计划、无目标、无措施，有问不问，不懂装懂。4.受社会不良环境影响由于职业学校的特殊性，学生没有升学的压力。所以，大部分学生把时间
3、、精力用在与学习无关的事情上，迷恋于游戏、网上聊天、电视、武侠小说、言情小说、娱乐杂志。二、消除职校学生学习障碍的对策心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育，都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。1.培养学生的学习兴趣产生兴趣是学好课程的关键。只有在兴趣的驱动下，才能充分发挥学生的自觉性、主动性。列举一些实用性很强的实例，对学生有很大的吸引力，使学生既想学、又能学；既激发了学生的学习兴趣，又调动了其积极性和主动性。2.以特色教学为切入点，培养学习热情专业课教师要上好每一节课，尤其要把握住与学生第一次接触时的入门教学，要生动
4、形象，具有较强的吸引力；要激起学生的学习热情，勾起学生探索专业课奥秘的欲望。教学中，要给学生惊喜、新奇、实际之感，专业理论要和实践相结合，多联系生产生活；教学时，要研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点，结合专业特点，选择学生乐于接受，易于接受的要求进行教学；加强实践活动，多开设些实验课，并把部分演示实验改成学生实验，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。在实践的目的上，要有所拓宽，不能仅仅为了证明课本上的理论和结果而要求学生动手操作，应该拓展到发现课本上及课本外的理论和结果；用现代技术为核心的多媒体，把学生从学校
5、课堂出来，使学生接受更多的最新信息，使教学内容方式更加丰富多彩而富有吸引力。3.以个别辅导为纽带，培养学习信心一部分学生学习吃力，对这些有学习障碍的学生，要做好课前和课后的个别辅导。要帮助他们树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，设计课堂提问和阶段性检测试题，让学生都有展示自我、获得成功的机会。要善于发现和充分利用学生的长处和闪光点，让他们体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习专业课的信心和勇气。4.以良好的环境为条件，培养浓厚的学习氛围学生的主体性，只有在良好的环境、严格的科学管理体制下，才能充分体现。由于学习障碍，学生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，感觉不到学习的快乐。为了寻找心理平衡，他们往往以违反课堂纪律而宣告自己的存在。他们存在一系列心理矛盾，既自傲又自卑，外表坚强而内心懦弱，既想独立又不得不依附。因此，以班级为单位，强化班风、学风建设，以良好的班集体的合力影响和感化这部分“极端分子”。要尊重他们的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，消除他们的对立情绪和对学习的困惑。同时，要有一套严格合理的措施。只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，自觉地履行要求，逐渐形成坚强的意志和性格，使他们朝自身认知发展的正确方向前进，实现其人生价值追求。（作者单位：江西省萍乡市工业学校）