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1、水田中学校级微型课题经验交流活动方案2016年上期，我校共有2个县级微型课题和5个校级微型课题立项。为督促各课题研究的认真进行，我们计划在4月份督查后组织一次中期评估经验交流会。一、活动时间：2016年5月17日二、活动地点：多媒体教室三、活动流程：1、县级微型课题主持人介绍研究进度，汇报阶段性成果，提出先进研究经验或阶段性研究成果以及研究中的困惑。2、学校专家组予以评述，指出改进方向。3、校级微型课题代表介绍中期研究情况，汇报阶段性成果，提出研究困惑。4、学校专家组评述。5、各课题组互动交流。6、学校领导总结发言。四、活动要求1、各课题主持人提交阶段性小结。2、典型课题准备好典型材料、典型发
2、言。五、专家组设置组长：汤兴华成员：田承柱田智润马超第二篇：学校微型课题实施方案学校微型课题实施方案方案一：学校微型课题实施方案为切实抓好微型课题研究，促进教师专业化发展，提升我校教育科研水平，就加强我校微型课题研究管理，规范研究过程，约束研究行为。特作如下规定：1、微型课题可由教师个人申报并独立承担研究工作，也可2人自由组合成立研究小组，共同承担课题研究工作。无论是教师个人单独承担还是小组合作研究的，课题批准立项以后，均须制定切实可行的研究计划或研究方案，并在规定时间内向学校提交研究计划方案（申请表）和微型课题研究月度计划。2、课题组成员一般不超过2人，课题组长负责制定小组的研究计划，并组织
3、成员按计划分阶段实施本课题组的科研工作。课题组成员必须有明确的分工和各自的职责，做到围绕目标、分工合作，相互交流，相互促进，共同完成课题任务。3、课题承担者必须按计划组织实施研究工作，月末要填写好研究活动情况纪录，撰写阶段性小结或反思，装入课题档案袋。平时要主动向学校教科室汇报课题研究推进实施情况，适时邀请学校领导和校内外老师参加有关本课题的研究课、学术研讨、论文交流及其他形式的阶段成果交流展示活动。在课题研究时间过半时，应及时撰写课题中期总结。4、课题研究工作完成时，应系统整理、准备好各种资料，向学校教科室提交课题研究方案、过程管理材料、结题报告、成果鉴定表等材料，提出结题鉴定申请。5、课题
4、承担者要详细记录研究活动过程，并注意做好各种研究资料的收集、整理、归档工作，每个课题要建立一个专门的档案袋，课题结题时各种研究资料要随袋递交教导处，由学校作为教育科研档案保存。6、建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题承担者和课题组按计划开展研究活动情况。组长：杨国民副组长：陆建良沈艳红成琼杨晓莉学校将把微型课题研究纳入学校学期和两周工作安排的范畴，在多方面为微型课题研究提供方便和资助，协助各课题承担者和课题组召开微型课题研讨会，开展微型课题阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的虞园小学微型课题研究工作
5、考核表（见附表）对各承担人和课题组的研究工作进行专项评估，课题结题时间协助承担者成果鉴定及资料收集等工作。7、学校对按照计划正常开展活动、研究成果比较突出的课题承担人和课题组给予嘉奖：凡通过市局审核鉴定取得结题证书的；按期完成、研究成果显著的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。8、学校把微型课题研究列为学校教师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干教师评选的主要内容之一。附：微型课题的资料收集与档案管理微型课题的资料统一使用a4纸，按立项申请表、月度计划、分月记载、研究报告、论文，过程资料等装入微型课题档案袋，在档案袋封面按以上顺序列出清单。微型课题的资料由个人提交，教科室统一收集和
6、归档管理。微型课题的资料应具备真实性和实效性，反对网络下载或抄袭。三点希望。一是各课题研究人员要在学习中实践，在实践中探索，在探索中提高；二是各课题研究人员要在课题研究中学习如何研究，学会研究。三是各课题研究人员要在问题中不断发现问题、解决问题。方案二：学校微型课题实施方案为使微型课题研究工作在我校扎实有效地深入开展，真正为教师的专业化成长提供广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体提高，达到学生各方面能力的发展。根据县教研室和初级中学的文件精神，结合我校实际，特制定本校微型课题研究的实施方案。特制定本方案。一、指导思想，以科学发展观为指导，以培养教师的问题意识和科研能力为基点，以促进教师专业发
7、展，提高教育教学能力为目标，坚持面向实际，重在实效，通过微型课题研究，改进自己的教学实践，促进教师自身的专业发展，使教师不断适应新课改的发展需要。二、研究意义通过微型课题研究，帮助教师发现问题、解决问题，提高问题意识和能力，解决教育教学中的实际问题，提高教育教学的质量。通过研究，培养教师的课题意识，学习课题研究方法、流程，促使教师向科研型转变。三、工作目标1、研究和解决学校教育教学中的实际问题。教师根据自身实际，个人兴趣，对教学实践中发现的问题进行立项研究，切实解决课堂教学中的实际问题。2、引导教师在实践中学会研究，成为学习者、研究者，提高自我发展意识，将教育科研与日常教学工作有机整合，促进专
8、业发展。3、扎实、高效地研究解决教育教学中的现实问题，大力促进研究成果的转化和推广，营造浓厚的教育科研氛围，创建科研型学校，促进教育教学质量的全面提升。四、微型课题研究计划安排及实施流程（一）准备阶段（20xx年10月）以学科教研组为单位开展教师交流，主要交流在课堂与教学中遇得到的问题与困惑，以确定自己的研究方向。流程：教师个人申报课题（个人学科组教研组）。学校教研室进行审定并批准。（二）实施阶段（20xx年10月2014年5月）教师开展实践研究：分析问题、寻找对策、实践应用、解决问题、总结反思（包括：查找相关的理论文献与资料、收集他人成功的经验与案例、记录自己的教学体验与反思）。学科教研组进
9、行问题跟踪，组织教学观摩和主题研讨。学校教研室组织中期检查与交流。让教师进行交流，通过思想碰撞，点燃他们的求知欲望，促进教师的专业成长。（三）总结阶段（2014年6月）1.教师总结研究的成果，撰写结题报告。2.学校开展校级课题鉴定。填写微型课题结题手册，县级课题顺利结题。五、教师微型课题研究的管理实行个人、教研组、学校三级管理机制。以个人自主管理为主。即个人负责自主选题、课题申报、实践研究、中期报告、结题总结等。教研组负责组织交流与分享、包括选题阶段的指导和研究阶段的教学观摩和主题研讨，课题推荐、开题把关、过程管理、中期检查和全程评价。学校成立教师微型课题研究领导小组，由校级领导、科研处、骨干
10、教师以及有课题研究经验的教师担任指导教师，实行专业引领，具体工作由分管科研的副校长牵头，教研室、教研组负责计划推进安排，各课题组分头开展行动研究。建立以校长为首，分管教学副校长、教科室主任等骨干组成的微型课题管理小组，负责检查督促学校各课题承担者和课题组按计划开展研究活动情况。组长：梅军副组长：潘清海组员：邢忠文刘海英徐慧荣郑鹏翔沈晓燕六、研究成果评价及奖励办法1.学校将把微型课题研究纳入学校学期和两周工作安排的范畴，在多方面为微型课题研究提供方便和资助，协助各课题承担者和课题组召开微型课题研讨会，开展微型课题阶段成果交流、研究课展示等活动，并做好阶段检查工作，在学期期末按学校制定的学校微型课
11、题研究工作考核表对各承担人和课题组的研究工作进行专项评估，协助课题组成果鉴定及资料收集等工作。2.学校将按照教师校本研修奖惩办法对正常开展活动、研究成果比较突出的课题承担人和课题组给予嘉奖：凡通过县局审核鉴定取得结题证书的；按期完成、研究成果显著的微型课题，学校给予课题组一定金额的奖励。3.学校把微型课题研究列为学校教师的年度考核评先、职称晋级以及学科带头人、骨干教师评选的主要内容之一。方案三：学校微型课题实施方案一、课题介绍及研究背景小学生生活习惯与学习的关系的研究对于大多数教师来说已不是一个新问题，但凡在讲台上有过一年半载经历的教师都能认识到小学生的生活习惯对学习有重要的影响。很多教师都极
12、力地规范孩子的生活习惯，养成良好的学习习惯。老师自身教学任务很重，没有把工作做到位；家长对这个问题不重视不配合，社会不良习惯侵扰着孩子，所以这个问题始终困扰着每位教师，得不到有效解决。再者，尽管很多老师意识到这个严重的问题，但很少人对其做系统的研究，采取有效的措施。教育家陶行知说生活即教育。究竟生活与教育之间能否划为等号，暂且不论，但至少说明这两者之间断然是不能分割的。当下很多人片面的认为学生只能以书为伴，以题为友。忽视他们的生活习惯和行为方式，导致在学习上提不高，生活上不快乐，最后讨厌一切。这就犯了一个大忌把生活与学习孤立开来。我希望我的研究能在局部使这个问题取得一定的突破。二、课题研究要实
13、现的目标（1）从理论和实践论证生活习惯与学习的关系（2）形成有效的训练学生良好生活习惯的措施三、课题研究的思路和设想（1）观察现象，收集信息，提出问题。从亲身工作经历中，掌握真实，有效，全面的观察信息。选择10个典型的同学为研究对象，以聊天的形式挖掘出他们内心的想法，再和班级同学以及其父母沟通。（2）针对问题分类总结分析。宏观表现反映学生心理变化，宏观表现导致的客观事实，外界事实作用于学生心理，心理作用于外界作用怎样形成良性的互动。以社会生活心理作用学习生活为主线。（3）提出合理可行办法和意见。回归人的自然属性，从规范生活习惯入手，其次才是提炼学习生活中的知识。阐明生活是第一性的观点。使父母明
14、白学习好的前提是让孩子爱家庭，爱自己，爱生活，最后才能爱学习。（4）后期跟踪观察，检验理论的科学性和有效性。四、研究原则和方法原则：采集信息客观真实性选择对象具有代表性分析从现象到本质方法：行动研究法；访谈法问卷法；观察法；五、研究过程（三个阶段）准备阶段：20xx年9月至20xx年12月选定课题课题论证申报立项实施阶段：20xx年3月至2014年8月制定方案3月1日至4月10日启动开题4月11日至4月30日实施研究5月1日至8月31日总结阶段：20xx年9月至2014年10月成果总结9月1日至10月31日鉴定结题11月1日至11月30日六、预期研究成果（1）以论文形式论证小学生生活习惯与学习
15、的关系。（2）形成有效的训练学生良好生活习惯的措施。（3）对孩子的学习有促进作用。第三篇：微型课题经验交流材料微型课题经验交流材料作者：肖平科学：激发学生创新动手能力，在自制学具中寻找快乐微型课题经验材料本学期我的微型课题是自制学具，这个课题的确立和实施，都和我这个学期自制教具的过程分不开，在整个过程中我发现了自制教具的乐趣。从开始的不情愿、不了解到后来不知不觉的想这个问题，开始专研这个课题。我感到了快乐。于是我把这种快乐带给了学生。在科学的课程中，有很多动手实验操作的东西，有些课程需要配应的学具。但有些学具和实验的器材实验室没有，这样学生在领悟知识的时候就不会很扎实，存在一些肤浅的认识，不利
16、于学生的科学探究。例如：建高塔、拱形、桥等课题都是需要学生自制的。这个学期我和学生都自制了不少教具，我发现学生通过自制学具对教材的理解也加深了，在自制的过程中不仅培养了学生的思维创新能力，对教学也有很大的帮助，学习的过程中学生的合作能力动手能力都有很大的提高，收获很多。有很多学生自治的教具都保留下来，为以后的教学提供了帮助。这个课题的实施中我和学生的收获都不小。郭杰英语培养激发学生兴趣，让学生在快乐自主学习低年级学生英语认读能力培养由于小学低年级学生普遍存在认读困难问题，而认读困难往往会导致学生学习效率偏低，学习兴趣和信心逐渐下降，如不及时给与帮助，这部分学生很可能会转化为后进生，因此，提高学
17、生认读能力变得尤为重要。在具体实施过程中，我采用了声母迁移法，排列句子顺序，形近词比较等方法，例如：在教学cap、hat两词时为了帮助学生记忆这两个词，我拿出cat一词，把cat的结尾字母换成p，学生便自己读出cap，把cat的开头字母换成h，在教师的帮助下，学生可以读出单词hat，这样，在学生学习读音的同时，也记住了单词的字形。总之，在小学低年级段，培养和提高学生的认读能力，可以为学生的英语学习和教师的后续教学铺平道路。韩笑美术微型课题经验交流我的微型课题的题目时小学美术“五步趣味教学法”的实践与研究。兴趣是最好的老师，“五步趣味教学法”即选题激趣问题激趣目标激趣活动激趣点评激趣五步。运用趣
18、味性的教学方法，通过选择趣味课题，创设一定的问题情境使学生树立创作的目标以及自信心。例如“变废为宝”这一趣味课题的确定，随着人们生活水平的提高，生活中的各类废弃物越来越多，除了一部分可以回收再利用外，我引导学生利用这些废弃物设计成可以欣赏的作品。“生活是创作的源泉”，会变的盒子作为“变废为宝”专题中的一课，能够充分调动学生的创作欲望。白杨语文微型课题经验交流史志伟体育微型课题经验交流激发学生的体育兴趣，在愉快中教学学校体育科研是体育工作者的共识和追求的目标，丰富了体育的内容，改进体育的方法，使我校的体育面貌发生了很大变化，科研改革是确有成效的。体育的兴趣、爱好和习惯，在体育活动实践中是非常重要
19、的。有句老话“兴趣是最好的老师”，现在的教师都想在教学中培养学生的兴趣，但并不是每一种教学方法都能达到这一目的。我们在教学中根据不同的练习内容，不同阶段的学生采用不同的教学方法：如游戏教学、情境教学让故事、游戏等学生喜闻乐见的东西走进课堂，体育就会活灵活现、高潮迭起，学生的积极性就会被调动起来，爱好得到发展，兴趣得到培养。情境教学是在教学过程中，创新教材教法，根据教学内容设置情境，把学生带到特定的活动环境中让学生入境动情师生在共同的情节中完成体育教学任务。用情境来激发学生的兴趣。在教模仿动物的跳跃这一内容时，我创设了去动物园旅游的情境。学生通过观看动画课件兔子、袋鼠、青蛙等的跳跃动作，再自己模
20、仿练习，教师加以引导，学生们成了一只只可爱的小动物，非常投入地练习跳跃动作。接着教师又创设动物运动会进行跳跃比赛，学生兴趣十足。通过以上练习，基本上掌握了双脚跳的要领，比直接模仿动物跳效果好多了。乌申斯基说过。没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望。激发学习兴趣，提高教学质量，这是每一位教师都要做好的，但真正做好较难，希望大家同我一起想这个方向努力。赵丽丽语文微型课题经验交流材料浅谈如何培养学生的朗读能力朗读，是小学低年级语文教学的一项重点训练项目，学生对课文内容是通过朗读去获得感知。教师应该使学生养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，语调神情来，比单用眼睛看所得的
21、印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。下面我就谈一谈我作为一名低年级的语文教师在指导学生朗读时的点滴感想一、利用学生心理，激发朗读兴趣托尔斯泰曾经说过。“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是在需要的基础上产生的，兴趣越浓，注意力越集中，学习便越积极主动。这就要求我们教者想方设法，调动一切手段，让每一个学生都迫切参与其中，都跃跃欲试。低年级的学生表现欲特别强。学校的红领巾电视台，播音员都是中高年级的学生。看见大哥哥大姐姐在电视中那神气的模样，班里的学生又敬佩又羡慕，恨不得出现在屏幕上的就是自己。针对他们的这一心理，我告诉他们，如果你们好好
22、练，朗读水平高了，到三年级就可以去竞聘小播音员，到时候出现在屏幕上的就可能是你们中的一员了，现在，我们先来评选咱们班的小播音员，每天早上领大家读古诗。学生们听了，个个情绪高涨，朗读的兴趣一下子就激发出来了。学生朗读的兴趣，不只在于形式是否多样化，内容是否好玩有趣，还在于有没有从朗读中获得成功的体验。所以在朗读教学中，要善于创造机会，给学生以成功感。因此，我经常在班里开展一些朗读活动，如“课文朗读大比拼”、“诗歌朗诵会”等，让每一个学生都有机会在活动中充分表现自己的读书成绩，感到读书成功的快乐，激发学生的朗读兴趣。二、运用多种手段，培养朗读能力1示范导读低年级语文教材，或韵文，或诗歌，或童话，或
23、故事，大多短小精美，充满童趣，有利于学生练习朗读。但课文中那么多生字，不同的句式，对刚入学的低年级学生来说，有感情地朗读还是显得有些困难的。“模仿是最好的老师”，而低年级学生的模仿能力很强，因此，范读在低年级朗读教学中是极其重要的。由于受日常口语的影响，低年级的学生在朗读时常会出现添字、漏字、读错字的现象。我除了要求学生读书时集中注意力，采用了先范读的办法，让学生在听读中对课文先留下一个正确的印象，以尽量减少错误的发生。有些学生在朗读时，拉腔拉调，还有的学生将轻声字也读出声调来。这些错误的读法，对学生将来的语言表达能力是有影响的。那么如何让学生读得正确、规范化呢。这就要求教师培养学生的朗读节奏
24、。低年级儿童的听力已经完备，对节奏已能分辨且能较好的再现。教师可以通过范读，让学生体会什么地方该停顿，什么地方该重读，什么地方该轻声。朗读时，语气的轻重很难掌握。这时，教师可通过范读来指导他们朗读。教师的范读极具立体感，除了声音的传递外，教师的眼神、表情、手势等体态会作为一种信息，即时直接传递给学生，更易感染学生，帮助学生读好课文。教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地朗读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。在教师范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。2情境诱读朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身
25、心地投入。特别是低年级学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的朗读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读，在读中锻炼朗读能力。学生都是喜欢参与表演的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。3评价促读卡耐基曾说。“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，教师一句亲切、简单的“你真棒。”再加上眼神中发自内心的鼓励，在俗的表扬也能成为润物的春雨，滋润学生幼小的心灵，使学生感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦。在朗读教学中，教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在
26、评价之中，善于发现值得鼓励的地方，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，用评价巧妙点拨，培养学生对朗读的领悟能力。总之，低年级的学生，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大的作用。因此，教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式来提高他们学习的兴趣，培养他们的朗读能力。郑巍微机微型课题利用电脑画图软件启发学生创作热情经验交流我的微型课题的题目是“利用电脑画图软件启发学生创作热情”，在本课题的研究实施过程中，我主要利用电脑了任务驱动法来进行我的课题实践，以任务驱动激发学生创作热情，例如在我执教的三年级信息技术第9课圆的世界中，本课的教学内容是了解椭
27、圆工具的功能，掌握其使用方法，并能灵活运用。在教学的过程中，我设置了一个个任务以任务驱动的方式查缺补漏，使教学内容合理流动，水到渠成，学生在创作的过程中学会了椭圆工具的使用，能画出椭圆，并利用shift键画出正圆，但是学生习惯用椭圆直接画出感觉上认为的正圆，针对学生习惯运用椭圆工具直接画出看似的正圆，而不习惯用shift键，我设计了一个个关于正圆的小任务，如画一些球类等正圆，在让学生习惯用shift键的同时，激发学生的创作热情。我的收获是在教学中要改变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，不能给学生的练习时间太少，对于新知识的讲授，给学生巩固新知时要有更多的选择，充分体现学生的创造性，给学生充
28、足的时间去想象与创造。第四篇：猛必小学2014微型课题经验交流材料猛必小学2014微型课题经验交流材料教师应该如何关爱留守儿童由于社会发展的需求，大批农民外出务工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但却把他们的幼小子女却留在了农村家里，导致孩子与父母相伴的时间甚少，造就了一个特殊群体“留守儿童”。留守儿童的现状和存在问题实在令人堪忧，如学习自觉性不强，成绩不佳，“家长”监护不力，不少学生个性心理健康发育异常，甚至道德缺失。关爱留守儿童，让他们在爱的氛围下健康成长，是当今教育工作中面临的重要问题，那么在工作中如何关爱留守儿童呢。一、加强管理，多教育。农村留守儿童大多数与其
29、祖辈生活在一起。他们对孩子常常是疼爱有余而监管不足。他们娇惯溺爱孩子，只要孩子吃饱了、穿暖了，就万事大吉、不闻不问了，缺乏对孩子精神上的鼓励、鞭策与开导。有的孩子行为习惯较差，在家里顶撞祖辈，我行我素；在学校不遵规守纪，调皮捣蛋；在社会寻衅滋事，小偷小摸。为加强留守学生的监督和管理，学校应建立留守儿童的档案，规范管理制度；可将留守学生责任到人，让教师与留守学生结队帮扶，经常挤出时间家访，电话联系其家长，与家长互换信息，掌握留守学生的第一手资料，有的放矢地加强教育管理。学校对留守儿童中的“问题儿童”，重点教育监管，让有条件的教师充当代理家长，落实责任，针对学生的品德行为偏差和心理障碍问题，经常性
30、开展心理咨询活动，进行心理矫正工作，帮助留守儿童疏通心理障碍，解决心理问题，弥补家庭亲情缺失，给问题儿童营造家的氛围，让问题儿童也能享受“家”的温暖与幸福。二、给留守留守儿童更多关爱留守儿童的父母和监护人无暇顾及孩子，留守儿童感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。留守儿童的父母不在身边，有的个性怪异、性格孤僻，有的玩世不恭、我行我素，有的拉帮结派、胡作非为。“我不要新衣服，我要爸爸妈妈”“我想与你说说话”.多数留守儿童并不是缺少生活来源，而是缺乏关爱、缺乏抚慰，在家庭教育，社会教育缺失的情况下，学校教育的功能便凸现出来，学校教育的负担自然加
31、重，在这种情况下，农村学校承担了更重要的培养下一代的重任。留守孩子在情感上没独立，容易过失，更需要老师的帮助。我认为老师在留守孩子的教育上应做到以下几点：1、学校每学期要建立留守儿童情况登记表，对留守孩子登记造册，建立留守学生的档案，以全面掌握留守学生的家庭情况，身体状况，心理状况，生活情况，兴趣爱好等，以利于有针对性地开展管理和教育，建立留守孩子的个案。2、学校定时召开家长会，通报孩子在校的学习、品德、心理健康等各方面的情况。班主任每学期对全班留守儿童进行一次以上的家访，希望家长多打电话，更多写信与学校联系。呼吁家长，为人父母要切实负起责任，给留守孩子以更多关爱，一是利用电话、书信和子女进行
32、情感交流，亲子互动，询问他们的学习情况，积极鼓励他们，使孩子感到父母虽不在身边，心里是牵挂着他们的。3、班主任经常对留守儿童进行心理健康教育。老师要让学生晓之以理，理解父母为了创造幸福的家而外出赚钱，父母在外打工也是辛苦的，她们这样做是不得已而为之。帮他们解决感情上的困惑，学习中的苦闷，生活中的烦恼，以便他们形成良好的人生观和世界观。4、老师行使家长的职能“代管家长制”，在生活中和学习上给留守孩子更多爱，经常和他们促膝谈心，和他们一起嬉戏活动，把自己的手机号码留给学生，孩子在生活中遇到“麻烦事”及时去找老师。5、发挥“家长学校”的职能，对隔代管的祖辈更新教育观念和教育方法。由于时代不同，老人的
33、知识和思想观念有些落后，往往只有良好的愿望，但效果未必好，为了孩子的健康成长也让祖辈多学一点育人知识。6、学校要对孩子进行自律、自强的教育，开展一些社会实践活动，培养孩子生活自理的能力，让孩子较早地学会一些力所能及的家务劳动。7、留守学生在班主任引导下，描绘自己的人生理想，分析自己的优点和不足、确定发展目标，写出切实可行的发展计划，并把它写在日记本中，向班、小组同学公布，通过写日记、周记等方式来调控自己的行为，实现自我管理。三、对留守儿童以包容心留守儿童因为缺少父母引导和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有时会做出一些偏激的事情。这时教师不能一味责备，应该采用个别谈心法与
34、“留守儿童”谈心，说明道理，正确引导他们走出迷区。四、关注留守留守儿童的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，开设心理辅导课，开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。总而言之，作为教师要更加关爱留守儿童，让他们在同一片蓝天下快乐生活、健康成长。第五篇：他砂小学微型课题研讨、经验交流方案他砂小学微型课题研讨、交流活动方案一、指导思想本次微型课题研讨活动以督促教师继续完成县级课题研究，解决教学中存在的实际问题为出发点，以提高教学质量、增强教学效果、提升教师研究能力为归宿，进一步培养教师的科研意识，引领教师成为教育教学研究的参与者和实践者，提高教师的科研能力，促进教师专业成长。二、活动程序1、学习微型课题理论知识。2、县级微型课题活动内容简介。3、课题管理经验介绍。4、专题研讨、互动。三、活动时间、地点时间：2012年10月29日中午地点：多媒体教室四：参与对象：学校全体教师。