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1、唤醒朗读的每一根神经【摘要】早读课是语文学习的一个重要阵地，是课堂必不可少的 延续与补充，要学好语文，就应做到勤朗读、勤背诵，这是学好语文 的法宝。而早读是培养学生养成良好读书习惯的最佳时间，“一日之 计在于晨”，因此，早读课一直以来都特别受文科老师的重视。早读 课并非是学生东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至，吼上几声, 眼到口到而心未到，更不是学生只是被教师驱赶着为读而读，没有用 心、用情去读，而是有口无心地“念着经”。这样的朗读事倍功半, 而且容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。如此下来，收效甚微， 久而久之会厌读厌学。只要我们大家都重视早读课，让每一个学生 的每一根神经紧张起来，活动
2、起来，通过开口读，大声读，让大脑进 行充分的“早锻炼”，我们每天就能享受到语文早读课的朗朗书声。【关键词】早读；成因；措施；开口从小学开始，学校就开设有早读课，而且早读似乎仅仅是语文和 英语两个学科的专利，这是由他们的学科特性决定的。语文界的老前 辈早就提出：“口头为语，书面为文，文本于语”的见解。叶圣陶先 生也曾说：“语文首先是口耳之事”，可见在语文学习中，读的重要 性，然而学生却不大重视读，往往在早读课上懒于开口。针对这一现 象，下面就如何让每一个学生的每一根神经紧张起来，活动起来，通 过开口读，大声读，让大脑进行充分的“早锻炼”，谈谈自己的一些 想法和做法。1学生何以厌读，究其原因首先，
3、语文是一个需要不断积累的学科，积累的基础就是熟读成 诵。但反复地诵读同一篇文章或者同一段话似乎是一件枯燥的事，所 以学生不喜欢。更甚至一些老师对读的意义也认识不足，认为早读 20分钟都出声读书，太累人了。因而，同情、默许学生只看不读。其次，学生对早读的重要性认识不够。古人说“书读百遍，其义 自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，都强调多读多背的重要性。 多读多背之所以重要，是因为它符合“厚积薄发”的道理，符合知识 的吸收积累与知识的创新应用之间的辩证发展规律。学生正是在多读 多背的过程中，不断反复地去感知、感悟信息，去筛选、提炼信息， 经过重组，将大量有用的信息储存在大脑之中。初中语文新课标的教
4、 学目的中明确提出：要使学生“具有适应实际需要的现代文阅读能力、 写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言 文的能力；要使学生继续加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文 学习的基本方法，养成自学语文的习惯”，而这些能力的养成都是需 要以读为基础的。语文不同于数学、物理等有固定的公式，统一的答案，“一千个 读者就有一千个哈姆雷特”。在接受美学看来，文学作品不只是作 者创造的，也是读者创造的。作者只是创造了本文，读者则对本文进 行了再创造；本文只有通过读者的再创造，才具有确定的意义和价值； 也只有在读者对本文的再创造中，文学作品才得以诞生。在语文教学 中，有某些篇章段落的内涵是
5、比较丰富的，而教师的理解只是一家之 言，仅仅把教师自己的见解强加给学生，那是对学生思维和创造力的 扼杀。苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是独一无二的”，而语文 也是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的，与其让学生的思维囿 于教师的见解下，倒不如让他们多读，在充分的读和背的过程中，去 熟悉理解，去欣赏品味，去咀嚼吸收。寺院里的和尚何以每天都要做 早课，每天都要诵经念佛？为的就是某日的顿悟，或是日积月累的渐 悟。学生每天的早读也是一样，读能拓宽他们的思维，加深他们的理 解。读是口语交际的基础。“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出 文本的思想感情和自己的阅读感受”是新课标对高中生最基本的要 求。广东
6、的学生，特别是珠三角的学生，由于母语是粤方言，所以普 通话要靠后天习得，这就更需要读。另外在学生的一些作文或者口头 表达中发现，他们常常词不达意，并且因为受到港台的一些杂志的影 响，作文出现口语化，粤语化的现象非常多。究其原因，就是平时接 触规范的语言文字太少了，而早读的时候也不愿意开口。其实，听、 说、读、写的能力是互相联系，互相促进的，只有通过不断的读，并 且熟读成诵，才能形成良好的语感，才能在头脑中形成一种语言规范。 话，人人都会说，但是怎样才能说好就是一个问题了，而读的地位恰 恰就是在口语表达的困惑中突显出来了。读、早读的重要性其实就体现在语文学科的性质和读的作用上, 但许多学生都不理
7、解，并且把早读看作是一件枯燥、累人的事，导致 了他们懒于开口读书的现象出现。其实人人都大声朗读，这样不但能 创设一个浓烈的环境气氛，互相感染，引发共鸣，而且能给大脑以刺 激，思想容易集中到一点，整个身心好像进入了 临战状态”。2为了让早读有朗朗书声，本人曾做过以下尝试1.1 1努力营造课堂环境，使学生敢于开口。无论是从教育心理学的角度，还是从教学经验的角度，大家都有 一个共识：情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。“学 生只有对语文学习以及语文文化有积极的情感，才能保持语文学习的 动力并取得成绩。”它要求教师：“努力营造宽松，民主，和谐的教 学氛围。”初中学生正处于求知欲旺盛的时期，也是
8、人生观初步形成 的重要时期。我们可以看到初中学生开始渴求一种民主、和谐、合作、 能互相沟通的课堂环境，他们开始渴望心灵的沟通，相互的理解和尊 重。因此，我适当地放宽对早读课要求，不像正课那样规矩严格，师 生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情。在全面了解学 生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开 展课堂集体活动和进行学习交流。同时尊重每个学生，尤其是关注性 格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。1.2 精心组织教学活动，让学生积极参与。首先、挑选和培养“读书带头人”。要打破早读无声、沉闷的状 态，就需要有人带头读书。我首先挑选出一个普通话发音
9、较准确，有 胆量，责任心强的学生来担任语文科代表，另外选出四个大组长，每 四个同学的学习小组中选一个小组长。事先帮助科代表做好领读的准 备，安排早读的任务,和指导组长如何开展小组活动。在教师的参与、 指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢形 成了。待早读正常开展起来，期中考试之后，小组长就让学生轮流来 当，让每个学生都有机会锻炼自己和表现自我。其次、教师早读坚持下班，扮演好组织者、指导者、监督者、帮 手与伙伴等多种角色。刚开始，早读我尽量多带读，教给学生正确的 语音和语调，还利用磁带录音，让学生模仿跟读，对于重要的段落或 难读的句子，特别是文言文，多次重复，直到熟练顺口为止
10、。不带读 时，随时给予学生必要的指导。热情地帮助后进生，给他们开口的勇 气和学习语文的信心和耐性。同时，还注意观察集体活动的开展情况, 如：“对子”活动的对话、小组活动的相互检查背诵等等。有时甚至 还充当合作伙伴与学生对话，或者一起朗读一小段优美的文章。在确 保早读有序进行的同时，让每个学生都乐于参加早读。1.3 认真设计早读内容，促进学生不断进步。首先、熟读教材。朗读是语文学习中一个非常重要的环节，通过 大声朗读，学生既可以提高朗读能力，又可以培养语感。因此，在早 读课朗读词语、短语和课文应为常规任务，根据教学计划做好每天的 安排，向学生提出具体要求，并检查落实。另外，在平时的诵读教学 中，
11、教师可指导学生在品读的基础上，标示出各种符号，如停顿（/）、 重读（）、轻读（）、快速（）、慢速（一一）等等，这些符号有助于 恰当地确定基调，处理停连，调节轻重，控制语速，以便学生更准确 地感受和表现言语的意义和情感，加大读书的兴趣。这种诵读教学也 是一种语文早读的激励手段。其次、背诵课文。背诵是知识输入和积累的一种有效途径。学生 在熟读课文，理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学 生巩固所学的基础知识。对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵 由少到多，从易到难，循序渐进，并采用结“对子”形式或在小组中 交叉进行检查。教学实践证明：学生背诵的课文越多，他们掌握的知 识点就越丰富，学习语文的兴趣就越浓，口头表达能力，阅读理解能 力以及综合运用语言的能力都会随之提高。“读”在语文教学中的地位自是不可动摇的，只要我们能做到有 目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展语文早读课, 持之以恒就一定能收到事半功倍的教学效果。参考文献1普通初中语文新课程标准解读.江苏教育出版社，2003.2普通初中语文新课程标准（实验）.北京：人民教育出版社，2005.3语文教学大纲人教版，2008.