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1、高中英语词汇教学的路径建设摘要:词汇是语言的基础，是阅读、写作、口语交流等语言应用的 必要条件。学生英语学习吃力，很大程度上是因为词汇量不足。高中 英语课本的词汇量偏大，如何牢记并熟练运用那么多的单词，成了许 多高中生头疼的问题。他们今天刚背的单词，明天就忘记了，然后就草 草认定自己不是学英语的料,根本不懂如何复习。还有的学生以为背 单词就是知道单词怎么读、怎么写就行了，脱离了具体的语言运用环 境死记硬背。学生学习英语词汇只是有热情和毅力是不够的，还需要 我们教师高效生动的词汇教学及对学生正确学法的指导和引领。本文 就高中英语词汇教学的具体教法展开了讨论，以便达到提高词汇教学 效率的目的。关键
2、词：高中英语;词汇教学;教师;学生中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编 号:1992-7711(2014)03-0008词汇是语言的基础，是阅读、写作、口语交流等语言应用的必要 条件。学生英语学习吃力，很大程度上是因为词汇量不足。高中英语 课本的词汇量偏大，如何牢记并熟练运用那么多的单词，成了许多高 中生头疼的问题。他们今天刚背的单词，明天就忘记了，然后就草草认 定自己不是学英语的料,根本不懂如何复习。还有的学生以为背单词 就是知道单词怎么读、怎么写就行了，脱离具体的语言运用环境死记 硬背。学生学习英语词汇只是有热情和毅力是不够的，还需要我们教 师高效生动的词汇教学及对学生学法正确的指
3、导和引领。下面,笔者 从五个方面谈谈高中英语词汇教学。一、词汇教学与语音教学相结合任何语言都是鲜活的,英语也是一样的。它不仅有形,还要有声, 声形结合记忆，使学生更好地把单词记住。所以,在高中词汇教学的基 础阶段,教师必须重视语音教学，引领学生读准读音,这是学生记住单 词的首要条件。正确发音还有利于学生正确拼写单词。英语是一种拼 音文字，它的发音与拼写之间有着密切的联系，记住单词读音就可以 记住单词的拼写，这需要学生分析一个单词中的各个音相应地由哪个 字母或字母组合发出来，如buk,音标与对应字母分别为 /b/-b, /u/-00, /k/-k,这样,记住单词的发音,就可以对应地记住它的 拼写
4、。反过来,记住一个单词怎么写,根据每个字母或者字母组合的发 音，也就记住了整个单词的发音。这就是以音促形、以形促音、音形 互固，这可以使学生更加扎实地记住单词发音和拼写，同时可以积累 字母及字母组合的发音规律,更轻松地记忆单词和发音。所以,教师有 必要给学生们讲授英语单词拼写与发音之间的内在联系与规律，帮助 他们科学记忆,提高记忆效果。二、教学与形象教学相结合众所周知,我们的左脑进行语言化、符号化记忆,右脑进行形象化 记忆,右脑的形象记忆力是左脑的10万倍。而单词是由字母组成的, 是通过左脑进行记忆的。如果将单词转变成具体的图像通过右脑来记 忆就会大大增加单词的记忆效果。例如记忆“蛋egg”这
5、个单词，可 以把这个单词想像成一只鹅（字母e）在“嘎嘎（字母gg）”地叫，因为 它下了一个“蛋”。这样记忆的单词有趣鲜活，记忆持久。三、词汇教学与构词法相结合英语词汇量虽大，但它的构成有一定的规律可循。掌握基本的构 词法将会帮助学生更好地理解单词、记忆单词，同时提高学生猜测生 词的能力。英语构词法通常有合成法、转化法、派生法。合成法可以 帮助学生掌握诸如 classmate, classroom, football, volleyball, baseball等大量单词，派生法可以通过记忆前缀或后缀理解、记忆单 词，如加前缀dis-, in-, ir-, mis-, un-, im-,表示否定意
6、义，可以记忆 disagree, incorrect, misunderstand, unable, impossible 等单 词。加后缀-ese, -or, -er, -ian, -ist, -eer等表示人和物，可以记住 thinker, writer, actor, inventor, sailor, Chinese, Japanese 等单词。 转化法则可以帮助学生扩大词汇的使用功能，如map, book, head, dirty, warm, cool等名词、形容词均可以转化为动词使用。在词汇 教学中，我们应该向学生介绍构词法的基本知识，同时逐渐培养学生 对语言的分析、归纳、总结的
7、能力。四、在语境中记住词汇,掌握词汇用法众所周知,孤立的东西不容易记忆。要有效地掌握词汇,就应该将 词汇放到具体的短语、句子中记忆,培养学生直接用英语思维的能力， 力求生动形象，以帮助学生记忆单词。在开新课时，会一次学习10多 个甚至20多个新生词,学生很难一次记忆这么多单词。教学时,笔者一直把重点单词放在短语或句子中，有时把几个生词放在一个短语或 者句子中，一起记忆，学生能更快更好地掌握。例如学习单词 Pygmalion、adaption和classic,笔者先用简单的英语句子介绍了 一下Pygmalion这个希腊神话故事，使学生对这个单词有了一定的印 象，也激发了他们的好奇心和学习兴趣，然
8、后要求学生翻译句 子：Pygmalion is an adaption of a classic Greek storyo学生们 立即热情踊跃地翻译起来,然后笔者也顺势让他们反复记忆单词读音、 拼写。有时候会把新学的单词编成歌词，配上学生都熟悉、喜欢的曲 调,大家一起唱。他们积极开动脑筋,一节课下来在快乐和自信中记住 了很多单词、短语和句子，也为新课内容作了铺垫。学完课文后，笔者 经常让学生用学过的生词复述课文或自编故事。将词汇与句子,语篇 相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,而且能提高学生学习词汇的兴趣， 教会学生学习的方法,发展学生运用语言的能力，达到学好英语的目 的。五、多形式及时复习强化根据记忆的遗忘规律,教师应指导学生及时复习。英语词汇每日 必须复习，而且是不同时间段的经常复习。学生可以选择睡前和醒后 的10分钟，也可以是一堂课的开始和结束。复习形式应尽可能多样化, 如大声朗读、听写、单词竞赛、讲故事、唱英文歌、归类复习等等。以上是笔者在教学实践中的一点心得,希望大家共同探讨英语教学，使英语教学有更大更好的成效。