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1、校本研修培训心得体会模板校本研修培训心得体会篇1随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育 课程改革对教师培养、培训的要求，开展校本培训成为了中 小学教师继续教育的重要培训模式。一年来，通过开展校本培训，我逐渐树立了现代教育的 思想观念，努力优化了自己的知识结构，同时不断培养自己 的创新精神和实践能力，促进自身的专业化发展，努力使自 己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验 需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。在校本培训的 过程中，有几个方面对我触动很深：一、对主题式学习的学习和研究我比较认真地学习了课程改革与学习主题构建一书, 对其中谈到的学习主题很感兴趣。于是我采用多种
2、途径研究 了主题式学习，并在新课程中进行了探索。所谓主题式学习 (ThemeBasedLearning)是指学生围绕一个或多个经过结构 化的主题(Theme)进行学习的一种学习方式。在这种学习方 式中，主题成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成再次“文艺复兴”，把校本研修深入到学生教师的心灵中去。最后感谢省教科所辛苦付出出的培训学习机会，我深信 有这么可靠而得力的上级组织作支撑我省的校本研修将百 花齐放百家争鸣！校本研修培训心得体会篇5近年来，网上开辟了教学资源信息化系统，让我们教师 有了一个个远程继续教育与研修交流平台。随着我对远程研 修的参与和深入了解，我的心情更加开朗起来了，渴望学习
3、 的激情也与日俱增。自从参加网络远程继续教育研修以来， 我在教育教学理论知识方面，经历了探索与分析、渐呈清晰 到教学观念上有了较大的提升，可以说研修平台像一扇窗 口，让我眼界更加宽广，教学思路更加清晰。参加远程继续教育与研修的一些体会：一、远程研修平台，为我们一线教师提供了丰富的精神 营养。每位学员像一粒粒种子播撒在其中，专家的谆谆教诲 如春风，课程团队老师们的辛勤汗水似春雨、似清泉滋润着 学员们的心田。真正的感谢远程研修，使我们感受到了什么 是真正的培训，什么是天天收获，时时挂念的培训，也是使 我们普通的教师们受益最多的培训。二、远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专 家，紧密接触的通道
4、。我可以随时聆听专家的讲座，领略专 家科学的教育理论和先进的教学方法，耳目一新，百听不厌, 从根本上转变了教育观念。在工作中，使我能够再遇到与讲 座中类似的、或其它棘手的问题时，学会理性的思考和冷静 地处理方式。三、在远程研修里，我可以畅所欲言，老师们亲切中肯 的点评，视频教程里老师的讲解丝丝入扣，细致入微，给我 很大的启发，让我在这里学到很多，也有很多感悟，最大的 感受就是这里是我充实自我的加油站。仿佛又回到了学生时 代，充满了孜孜以求的激情；仿佛打了一剂强心剂，开启了 自身向上不断攀登的动力。我们感受远程研修，我们在研修中成长；我们感谢远程 研修，我们在研修中收获；我们感动远程研修，我们在
5、研修 中进步。校本研修培训心得体会篇6义务教育数学课程标准（20xx年版）解读体会20xx年10月份，很荣幸有机会到西南大学参加国培计 划（20xx）云南省小学数学骨干教师高端研修培训。这期间 聆听了宋乃庆教授（原西南大学校长，国家基础教育课程教 材专家工作委员会委员）关于义务教育数学课程标准（20xx 年版）的学习与思考的讲座。通过本次宋乃庆教授的讲解, 结合我对数学新课程标准的再学习，感觉本次新课标不管是 从理念、内容角度来看，还是从具体实施角度看，都有非常 大的变化，同时引领我们的教学观随之改变。一、新课标修订的主要方面（一）新课标修改的关注点理念、核心概念、四基、四能、内容标准、教学和
6、自主 学习、数学文化二、新课标的主要特点（一）课程理念：改变与发展数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是公民必备 的基本素养。要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不 可替代的作用。数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重 要的基础。（二）课程目标：过程性与情感性目标课标原文：获得基础知识、基本技能、基本思想、基本 活动经验了解数学的价值，提高学习数学的兴趣（三）教学活动：教师教学和自主学习、探究相结合。 教学活动是师生积极互动交往互动共同发展的过程。学生是 学习的主体，学生只有亲身参与教师设计的教学活动，才能 在数学思考问题解决情感态度方面得到发展
7、。教师是教学活 动的组织者、引导者、合作者。三、新课标的结构体系（一）基本理念1 .数学课程：人人都能获得良好的数学教育，不同的人 在数学上得到不同的发展。知识技能、数学思考、问题解决、 情感态度四个方面的目标的整体实现，是良好数学教育的标2 .课程内容：内容的选择方面注重数学的结果、数学的 形成过程、蕴含的思想方法。内容选择贴近学生实际，有利 于学生理解、思考探索；内容的组织处理好三个关系：过程和结果的关系，直观与抽象的关系，直接经验与间 接经验的关系；内容的呈现方面要求体现层次性和多样性。3 .教学活动：培养学生良好的数学学习习惯，掌握恰当的数学学习方 法；认真听讲、积极思考、动手实践、自
8、主探索、合作交流 等都是学习数学的重要方式；处理好讲授和学生自主学习的 关系。（二）设计思路1 .课程目标呈现结构2 .课程目标动词了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索、3 .课程目标总体阐述从“双基”即（基础知识基本技能） 到“四基”即（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动 经验），突出“培养学生创新精神和实践能力”。基本思想内容包括：（4）基本活动经验数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志， 数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀, 是数学学习活动过程中逐步积累的。操作性经验：通过眼、耳、口、手等对现实素材操作获 得的直接经验为操作性经验，如堆积积木、折纸等获得
9、的经 验；反思性经验：通过对思维材料的内隐思考而获得的经验 为思考型经验，如推理的经验、抽象的经验等。4 .课程内容包括四大学习领域新课标对“数与代数”，“图形与几何”，“统计与概率”,“综合与实践”四大领域的课程内容做了明确的阐述。5 .新课标对十个核心概念进行解读数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几 何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。四、新课标的地位20xx年12月28日，教育部颁布了包括全日制义务教 育数学课程标准（20xx）在内的19个学科的课程标准。课程标准是国家的法定文件，是教材编写、教学活动、评价的基础。研读课程标准，应该避免“重内容部分，轻理念部
10、分”的情况。“课标”的地位和重要性高于出版的教材。五、反复研读新课标，转变教学观念（一）“两句话”的启示人人都能获得良好的数学教育不同的人在数学上得到不同的发展启示：我们要面向全体学生，关注并促进每一位学生的 发展，尤其是那些学习上暂时有困难的学生，同样应给予足 够的重视，而不是歧视，要因材施教，因势利导，通过多种 途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。 在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生 的回答剥夺差生的思考，放慢脚步，聆听花开的声音，不放 弃任何一个学生。（二）、新课标转变了课堂教学1、新课标在继续保留和强调了 “双基”基础上，还增 加“基本思想”和“基本活
11、动经验”，变“双基”为“四基”, 更符合数学教学和社会发展的需要。2、由“双基”教学变化到新版的“四基”教学，明确 了教什么的问题。在新课程的教学中，教师不仅仅传授给学生的是基础知 识和基本技能，更应培养学生通过动手操作，让数学思想在 现实生活中的应用，将现实生活中的问题，转化为数学模型, 使之学生感到生活中处处存在数学，数学无处不在，在生活 中体验数学的美，发现数学的奥妙。3、“两能”到“四能”的变化，则明确了如何教的问题。新课标在教学中，教师不仅要培养学生学会自主探究， 合作交流，发现分析，解决问题，而且更应培养学生学会数 学思考，通过数学学习学会思维，发展思维。4、新标准中的数学教学活动
12、，应设法激发学生的数学 学习兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学 生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使 学生掌握恰当的数学学习方法。（三）新课标提高了对教师的要求，具体分析如下：1、教师角色的转变新课标要求教师和学生是共同的学习者，这应该说 是教师与学生的真正平等阶段，在这个阶段里，要求教师在 课堂教学中，教师和学生是平等的学友关系，只有做到这一 点，教师和学生才能做到真正的平等地学习和交流，课堂的 气氛也才能真正地开放和活跃起来。教师是学生学习的合作 者、引导者和参与者。2、倡导新的教学方式、从创设情境入手，营造学习氛围数学课程标准在课程实施建议中明确指出：“数学
13、 教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有 知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会， 激发学生对数学的校本研修培训心得体会篇7校本研修强调教师在自我反思的同时，开放自己，彼此 支持,相互之间进行专业切磋,共同分享经验,实现共同成长, 这就需要促进教师之间的同伴互助与合作。集体备课是教师 合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思 广益，取长补短的备课形式。了学习的主要对象。主题式学习具有主题集中，组织良构，利于探究的特点, 我认为在信息技术这门课程中引入主题式学习，有利于 学生自主，探究的学习，提高学习的效率，改善学习的效果, 进而有利于新课程的各项目标的达
14、到。主题式学习在教学的组织上有其特殊的要求。教学组织 的成败直接关系着整个主题式学习的成败。由于主题式学习 不再是单一的某学科或是某一知识点的教学，因此合作也必 然成了主题式学习的重要形式。在教学中，我经常采用半开 放式的分小组学习，即全班确定一个共同的内涵丰富的研究 学习主题，然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣 的研究题目，小组研究的题目可以重复，每个题目往往有二 个或二个以上的小组独立开展合作研究，易于达到组内合 作，组间竞争的效果，促进研究水平的提高。由于我执教的 是同年级的四个班，所以我还经常鼓励跨班级合作，起到了 较好的效果。止匕外，我觉得在主题式学习中，作为教师更多地起到了
15、 组织者、设计者、指导者的作用。由于信息技术的内容 具有综合性、活动性、跨学科的特点，单单依靠学生的个人 能力将很难完成整个任务，因此作为教师应加强学生合作的 指导。如分工应充分考虑学生的个人情况，给予适当的建议集体备课必须树立“以学生发展为本”的理念，教学设 计要展示学生的主体地位，注重过程与方法的指导，要体谅 学生学业负担，习题要精选、作业要分层，通过提高课堂教 学效益减轻学生的负担，使他们真正感到时有所学、日有所 进，体会到学习的快乐。教师之间要形成良好的氛围，要在竞争中合作、合作中 竞争，这里的竞争是能力的竞争、知识竞争、师德的竞争。集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个 人
16、钻研相结合的形式。如果仅仅依靠听中心发言人的说课， 这种讨论是不可能成功的。需要发动全组成员认真钻研大纲 和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百家争鸣。所以，个 人钻研是开展集体备课的前提。集中讨论时，组长要善于引 导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，归纳大家 的长处，指导中心发言人整理教（学）初案。作为教师我们在备课时要做到：（1）认真学习课标，通读教材，了解全册教材的内容、 结构、知识点及重点，做到宏观上把握教材，微观上重点吃 透所领受的任务的部分。（2）集体议课时，参备人要以积极的态度参与，认真 听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补 充和修改意见，不当“局外人”。各
17、研修小组可能会出现一 些共性或个性的问题，问题出现后研修小组要举行组内或跨 学科跨年级的专题研讨活动。研讨要积极邀请市内有名望的 优秀教师、教育专家参与，发挥专家的引领作用。（3）认真修改教案简案和学案，做好复案补改工作。 参备人领到教案简案和学案后，要结合班情，对教学目标、 重难点、教法学法及教学活动等环节、内容等进行修改、补 充，写出自己的教案详案。（4）互动研讨。备课工作完成后，研修小组要实行轮 流听课制度。听完课后，要安排一堂课的时间进行讨论，通 过讨论要找到教学中存在的需要进一步解决的问题。校本研修培训心得体会篇8新课程理念下，如何培养学生的学习兴趣，是我们每位 教师所面临的一个重大
18、课题。如果我们教法得当，学生会积 极主动地投入到数学学习中去,将对提高教学质量起到事半 功倍的效果。营造氛围;创新模式;学法指导美国心理学家布鲁纳指出：最好的学习动机是学生对所 学知识本身的内部兴趣。学习兴趣是学生获得知识、丰富心 理活动的最主要动力，即兴趣是最好的老师。教育心理学 认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动 力,它能促使学生萌发出强烈的求知欲,推动他们积极探索、 努力攀登，向着自己的目标奋进。学生一旦对学习产生兴趣, 就会由被动学习转化为主动学习，为培养学生的创新精神提 供可靠的保证。因此，在数学教学中培养学生的学习兴趣是 十分必要的，为此,笔者结合自己的教学实践,
19、谈几点粗浅的 认识。一、营造民主宽松的课堂氛围民主、平等、和谐的教学气氛，能使学生产生自觉参与 的欲望，无顾忌地表达自己的想法和感情，为数学学习兴趣 的培养提供了必要的条件。1 .教师要把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生, 用富有情感、生动、风趣、幽默的语言进行教学。2 .尽可能发现学生的闪光点，及时表扬、鼓励。俗话说 “好孩子是夸出来的”。适时对学生的成绩予以肯定,让学生 有成就感。校本研修培训心得体会篇98月25至26日，我参加了为期两天的晋江市小学学科 教学能力提升校本研修通识培训。培训中，福建教育学院培 训管理处处长杨文新、福建教育福建教育学院副院长郭春 芳、福建教育学院科研处副处
20、长黄丽萍、福建教育学院文科 研修部副教授陈秀鸿等专家，分别就名师成长之路、“钱 学森之问”与创新教育、例谈教学科研中的思维技巧、基 于教师角色定位的道德思考等方面作了专题讲座。其中， 陈秀鸿博士的基于教师角色定位的道德思考专题讲座给 我留下了深刻的印象。自古以来教师就是以“传道、授业、 解惑”来作为自己本职使命，然而在当今信息高速发展的时 代背景下，这一本职使命又被赋予了更深层次的含义。特别 是进入信息化时代，我们固有的教育也受到了碰撞，所有的 教育者都在思考，我们要给教育的下一代留下什么？让他们 学会什么？于是，我们开始了教育改革，提出了素质教育的 概念。开始不断思考：素质教育是什么？教师角
21、色定位是什 么？怎样做才能培养出适应社会、具有高素质的人才？首 先，新课程强调指导学生积极参与、勤于动手、独立思考， 培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、 交流与合作的能力，因此，教师就要成为学生的合作者、交 流者、指导者，与学生一起经历探索过程，交流过程中的经 验，分享整个过程，学生积极参与到探索过程中所获得的知 识，比教师硬灌输给他的要记得牢，并且觉得轻松有趣。其 次，教师应由课程的复制者向课程的整合者转变。我们仅仅 是按照课本知识“依葫芦画瓢”是远不能满足当下学生需求 的。这就要求教师根据本地、本校学生学情对课本知识进行 整合，并具有一定研发校本教育资源的能力。而且要不断
22、地 自我学习，自我提升，就如一名优秀的科学老师就像一本大 百科全书，光是能讲课本上的知识是远不够的，每个学生都 是不同的个体，你不知道他们会有多少个“为什么”等着你, 所以除了要把教材吃透，还要不断地“充电”。不断学习新 知识、新理论，才能适应不断变化的环境，有所创新。此外, 教师除了要具有基本的组织教学能力，还应具有教育科研的 能力。上课可能难不倒老师们，但如何做好科研？教师要善 于对教育教学工作进行及时总结并形成文字资料，从中发现 问题来研究，让自己成为“教育研究者”。教师只有勇于创 新、敢于进取，以正确的言行引导学生，才能让学生成为真 正的适应社会、具有高素质的人才。校本研修培训心得体会
23、篇10为期两天的校本研修培训活动结束了。几天培训下来， 感觉很紧张，也很兴奋，同时更有收获。说实在话，搞了几 年的校本研修，到底什么叫校本研修，如何有效开展校本研 修活动，心里一直犯嘀咕。通过参加西安市教科所举办的“西 安市教育局20XX年校本研修培训者培训”，听了几位专家的 讲座以后，深感校本研修，是我们所有教师面临的新课题， 新挑战。明白了 “校本研修”就是以校为本的教学研究与培 训。它的宗旨是为了学校，基于学校，在学校中。它将教学 研究和培训的重心下移到学校，以课程实施过程中老师所面 临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，理论和专业 人员共同参与。它强调理论指导下的实践性研究，既注重
24、经 验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，它 必须经历校本培训、校本教研到校本研修。校本研修的核心 是自我反思、同伴互助和专业引领。校本研修不是简单的组 织教研活动，它是以教育教学中所遇到的各种具体问题为研 究对象，以问题解决策略研究为主线，通过以教师为主体的 研究活动，共同探索和解决教学实际问题。通过学校开展以 校为本的教学研究，有利于教师总结和提升教学经验，达到 改善教学活动，提高教育教学质量，实现教师专业发展，促 进教师和学校共同发展。也是当前学校改革发展和教师专业 成长的现实要求和紧迫任务。那么如何去组织和管理校本研修？很好地发挥它的作 用？关景双专家的讲座主题式课例研修，
25、以课例为载体 的校本研修的专题讲座，使我对课例研究的目的有了进一步 的明确，课例研究是为了改进教学，发展自我，为自己而研 究，也是研究自己。它是老师在职学习的一种方式，将教师 们的研究进修和日常教学实践紧密联系起来。它研究的形式 主要是以课为载体，研究过程中强化合作交流，研究的关键 是要有主题、有基点、有方法、有改进。我们可以怎么做呢？ 关景双专家给我们作了具体说明：第一，主题生成、解读与 示例。第二，行动教育、学习与操作。第三，课例研修、选 择与持续。第四，用笔说话、表达与写作。第五，主题研修、 价值传播。让我深知：校本研修要从事务布置到有主题的研 讨，用教师的.经验解决教学中的问题。要把理
26、念做出行为 方法，把自我做出个性风格，用学习积累为师底蕴，用研修 求证教学效益。最后他在给大家的建议中再次强调：学了就 有思路，做了就有方法，写了就有底蕴。吴积军校长的讲座教研员如何组织校本研修活动， 讲了教研员在校本研修中的作用，给我们指明了道路，让我 们明白了自己肩负的重任，明确了校本研修的重要性。他指 出：教研员在指导校本研修工作中要心中有规则，手中有技 术，脑中有智慧。要讲步骤，讲技巧。一定要围绕教学，聚 焦课堂，让老师时时刻刻能够感受研修给课堂教学带来的变 化和进步。经过关景双、吴积军等专家的专题讲座和培训，使我更 深一层的了解到校本研修不是简单的备课、听课、评课，而 是要促使每位教
27、师上好每一堂课，促进教师的专业发展。作 为教研员如何通过学科专业方面的有效引领促使教师的专 业发展，成了摆在我们面前的一个重要课题。我觉得自己应做到学习者、组织者、培训者、研究者多重角色的转换。首先，加强理论学习，丰富自己，提升自己，做到心中 有规则，脑中有智慧，为有效指导作奠基。理论指导、专业 引领是校本教研的重要支撑，没有理论指导的实践是盲目的 实践。教研人员是引领一线教师把教育理念转化成教育实践 的带头人。随着新课程试验的全面开展，教研员与广大一线 教师站在了同一起跑线上，对新课程理念的解读、对学科教 学新理念的了解，及由此引起的课堂教学方式、学习评价方 式等一系列的变化等都需要学习。因
28、此自己要能够在学科教 学上有的放矢地引领教师将新的课程理念化为自己实实在 在的课堂教学行为，就必须领先于基层教师一步认认真真地 学习课程理论，学习相关的教育教学知识。学习是提高自身 的专业水平和综合素质，进行有效专业指导的前提。只有自 己通过学习具有了比较深厚的理论，才能为一线教师提供对 课程理论、校本研修理论，以及研究方法和技巧等方面的专 业引领，使其开阔视野，更新观念，提升其教育理论水平和 专业素养。就语文学科来说，语文课程的价值重心在发生着重大的 位移，即从“以知识为本”转向“以人的发展为本”，转向 学生的言语能力、思维能力和情意要素的全面发展。语文课 程标准特别强调学生如何主动建构与文
29、本、与教师之间平等 的对话关系，强调语文教师如何尊重学习主体的生命体验和 个性选择。这种语文课程理念的重大变革，预示着课程目标 必然从静态趋向动态、从固定化趋向生成化。这给传统的语 文课堂教学带来极大的冲击，教师要改变一种习惯了的教学 方式往往是一个很艰难的过程。因此自己在自己学习、领会、 提升的同时，应积极指导教师在教学实践过程中逐步转变教 学理念，改善教学行为。其次，要积极参与、组织校本研修活动，坚持进校观课 议课。只有经常亲自参与了课堂教学实践活动，才有了对新 教材的直接的感性认识，才有了对教材选文的适切性的理性 认识，才有了对学生学习起点的正确的认识，才能准确把握 教学的重难点。另外，
30、新课标要求“教材要有开放性和弹性。 语文教材内容的教学自主性大大增强了。只有经常参与不同 类型学校的原生态的教研活动，才能发现教学中的共性问 题、热点问题、难点问题。另一方面，在新的课改背景下， 组织的研修活动不能仅仅停留在传统的听课、评课模式上， 应不断思考、探索更有效的研修培训模式。研修活动应重在 “研”一一研究教材、研究教法、研究学法；而不是“教”一一 教大家照搬公开课，教研员怎么说，就怎么做。应是各校校 本研训经验交流、成果分享的平台。因此，作为组织者，除 了要根据课改精神，精心组织一些能妥善处理好本学科在课 改过程中的热点、难点问题的公开研究课，还应组织好各种 交流研讨活动，创设良好
31、的氛围，引导教师就所听的课展开 研讨，畅所欲言，让各种想法相互碰撞冒出思维的火花。通 过研修，使教师对课改理念如何具体落实在课堂教学之中逐 步清晰起来，从而改善自己的教学行为，修炼自己的学科专 业素养。教研员经常参与了课堂教学活动、学校的教研活动, 就能更广泛地收集许多学校教研活动的一些行之有效的研 究方法，了解到各校的一些成功的经验，组织搭建校本研训 经验交流、成果分享平台，从而使大家能打开思路，拓宽眼 界，增长见识，提升能力。校本研修培训心得体会篇11时光飞逝，不知不觉的一个学期以来，就应对自我的个 人研修工作进行一次盘点。在过去的一个学期中，我忙碌着、 辛苦着、奔波着同时也收获着。本学期
32、，我从自我的教学实 际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互 切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研 修结合，不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识，以 研究的眼光审视、反思、分析和解决自我在教学实践中遇到 的实际问题。布鲁姆说：有效的教学始于准确的明白期望到 达的目标是什么。教师下发学案后，可运用#心得体会#导语, 演示实验、运用现代教育技术手段，创设情境，让学生明确 学习目标，了解重点、难点，激发学生的学习动机。1、导兴趣 等。止匕外，我觉得主题式学习的学习主题和内容的确定，首 先是要用好引发学生学习活动的工具教材，再是要确定好学 习主题范畴下的内容研究题目。主
33、题式学习的主要途径应该 是实践活动主题式学习的评价手段可以是建立资源库。我想主题式学习作为走向最优化的学习方式之一，毕竟 是信息时代的产物，又服务于这个时代。它是促进人的可持 续发展最重要的学习方式。它让学生从单一的书本中走出 来，从禁锢的教室中走出来，在时代的大熔炉中学习和成长。 我们恰当地在信息技术课中开展主题式学习，定能充分 利用信息技术课的学习资源，培养学生收集、处理、创造性 的利用信息的能力，并通过学生的亲身参与和主观体验，丰 富学生的生活经验和情感体验，使学生获得新知，提高能力, 在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本 的道德观念，养成良好的行为习惯，从而促进学生的全
34、面发 展。二、案例撰写和教育叙事的研究以前，我科研不太感兴趣，对如何撰写案例感到困惑， 对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。通过这 些方面的校本培训，我深受启发。我开始尝试写教学随笔、兴趣是学习的主动力和源泉，是学生的教师，正所谓“知 之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于学生学习兴趣 的培养和激发，要抓住学生个性发展的方向和特征，激发和 培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在 自觉主动的去理解掌握知识的基础上去体会过程中的乐趣， 逐步培养兴趣。就课堂导引而言可采用故事开引、巧设悬念、 设疑质疑、妙语解颐、游戏导入等方法，使课堂授课伊始， 便让学生对本节课产生兴趣，抓
35、住学生的注意力，使学生在 大脑中产生追根问底的想法;在课堂授课中，可利用课文中 存在的游戏、风趣的笑话、幽默的谜语、播放配套的音乐， 或开展小知识竞赛等搞笑的活动，促使学生思维动起来，活 跃起来，到达激发和培养兴趣的目的。透过教师导兴趣，真 正实现变“苦学”为“乐学”的目的。2、导学法过去教师常问学生的一句话是“学会了”吗，如今教师 要问的是“会学了”吗。这是教育本身质的飞跃，“授人以 鱼，仅供一餐之食;授人以渔，则终身受益无穷”是教育发 展的主题思路。教师要指导学生在理解掌握知识的基础上， 检查、分析学习过程，对如何学、如何巩固等问题进行审查, 并深入的剖析而加以校正，掌握其中的规则和内在关
36、系。学 法指导则是限度的调动学生的用心性，激发思维，指导学生 掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过 程中教师不仅仅要授予学生知识，重要的是授予学习方法， 引导学生掌握其规律，充分发挥教师主导作用，真正起到穿 针引线、画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好的先生不是 教书，不是教学生，乃是教学生学”，故而教师在授课计划 酝酿时就要抛弃向学生灌输知识这一 “着眼点”，以引导学 生去探索、去动手、自我控制、拓展思路、发展个性为突破 口，改变“学会知识”这样的单一目的和最终目的，要从教 学过程中的各个环节入手，正确引导帮忙学生去体会过程本 身的收获，不断反思、捉摸内在因素，到达“会学”的目
37、的。 具体到授课而言，要把握课堂授课中的读、思、说、议、做 等环节，让学生发现多条通往目的的道路，在这个过程中去 理解掌握学习方法，掌握路径，使学生不仅仅“学会”，还 要“会学”。3、导思维对学生而言，学习中的思考是至关重要的，善思者，会 经常对所学知识进行分析、回忆、想像、比较归纳，这样能 够加速对基础知识的掌握和基本技能的构成，正所谓“学起 于思”。教师在传道授业时，要善于点拨疏导，培养学生的 思维潜力和探索精神，个性是在教学时，要创设丰富的智力 开发情景，把学生的思维引导到矛盾的焦点上，促使学生开 动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路时”，教师因势利导, 深化教学资料，着力指导学生拓宽思路
38、，丰富学生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。与此同时，还要鼓励、 引导学生超常思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动 学生潜在的潜力，产生新思路，到达求新、求异的目的，从 而锻炼和发展思维潜力，变“苦学”为“乐学”。4、导创新创新意识和潜力是学生应具备的素养要求，因而教师在 教育教学中培养学生创新意识、创新潜力、创新素质”才是 最终任务，透过导学实现这一目的：一是教师要努力创设学 生用心主动参与的教学环境，为培养学生创新素质造就条 件。二是用心引导鼓励学生敢于发表自我的意见，敢于据理 力争，敢于质疑。三是给学生创造动手、动脑的机会，在课 堂上允许学生参与，并提出某些不一样意见，是提高学
39、生创 新用心性的有效手段，只有质疑才能调动思维，只有思维活 跃才能产生创新的意识。多开展课外活动，引导学生发明创 造，透过活动中的具体操作，比赛中的竞争去激发学生思考, 去求新立异，去创新。教师给于必要指点的同时，尽量把空 间还给学生，让学生自由发挥，个性才能显现，才能取得发 展。最后引用一句名言与大家共勉“生活不是守株待兔的遐 想，不是消极的自我研究，不是情绪化的虔敬神明，只有行 动才能决定人生价值”。我会在自我的工作中努力尝试，从 能够改变的地方开始，不断探索，向着更高的目标迈出坚定 的步伐。教育叙事。记得萧伯纳曾经说过这样的话：你我是朋友，各 拿一个苹果，彼此交换，交换后仍然是各有一个苹
40、果。倘若 你有一种思想，而朋友间互相交流，那么我们每个人就有两 种思想了。正是基于这种认识，我根据自己在课堂教学实践 中发现的问题、疑惑或闪光点，写教学随笔，以反思自己的 教学情况，在平时的课堂教学工作中发现问题，研究探讨形 成问题的原因，然后同事间相互交流、讨论，共同提高。面 对疑难问题和困惑。我仿佛有了学习、进修的动力。其他老 师也大抵如此。学期末，一个个充满智慧的教育故事就在我 们老师们间竞相传阅，一个个富有启迪的教学案例让老师们 茅塞顿开，一句句课改语录沁人心脾。总之，我校以课程改革和教师专业发展的需要为核心， 根据教师的需求和学校发展的目标来设计校本培训的内容， 校本培训的内容涵盖了
41、教育、教学、教研、科研等领域，培 训形式也是丰富多彩。通过校本培训，我觉得我作为一名普 通的教师在成长，在发展，在今后的日子里我将继续努力学 习、探索、实践。校本研修培训心得体会篇220xx年XX月XX日我参加了 XX镇校本研修关于有 效落实教学目标的培训，本次培训“进一步有效落实教学目 标”为校本研修工作思路，以实现不断创新新课程背景下的 校本培训模式为重点，以“练习为主线”的教学模式，坚持 在学习中实践，在实践中研究，在研究中反思，不断提高教 师的创新素质，提升教育教学理念、教育教学能力、科研意 识与水平，主题式校本研修培训心得体会。一、再次更新校本研修观念。这次校本的培训，给我带入了一种
42、求学的氛围。逆水行 舟不进则退，要在教学这片土地上找到自己的乐园，学习才 是唯一的路!我深深地意识到：一名优秀的教师没有先进的 教学理论充实自己，那么，他的教学在达到一定程度后就难 以提高了，而要想成为一名优秀教师，就要努力地提高自身 素质，理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。所以回 到课堂后，我更加努力，仍不断搜集教育信息，学习教育理 论，增长专业知识。我更注重更新自己的教学观念，改变教 学模式，有效落实教学目标，努力提高课堂效率，从而更快 达到真正提高自己的目的。参加这次培训，但更多感到的是 责任、是压力！这次的培训学习，一方面，对我既有思想上 的洗礼。另一方面，我也有了理论上的提高，
43、既有知识上的 积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也 是促进我教学上不断成长的一次培训。校本研修培训心得体会篇3我有幸参加了 XX年10月31日至11月4日为期五天的 xx省第三期校本研修“引领者”培训班的学习与培训，对校 本研修有了个全新的认识和深刻的领会，同时也对全省的信 息技术教育有了个总体了解。具体有如下体会：L领导高度重视校本：在第一天10月31日上午的隆重开幕式上就能看到：首 先省教科所杨xx副所长亲自主持了会议，省教科所齐管社 所长做了语重心长的祝辞，然后省教科所师范室同xx主任 认真地安排了本次培训周密而细致的计划和班务管理事宜， 接着省教育厅师范处朱xx副处长作
44、了大到国家领导人小到 各地市的“强教先强师”的校本研修规划与决心同时也提出 了期望，最后学员代表发言、杨副所长总结培训的意义并强 调培训的要求。2 .校本培训内容全面精当：仅在五天时间内严肃紧张而不缺乏愉快活泼地有序进 行了杨副所长的加强校本研修，促进教师专业发展高屋 建新的宏观高度讲座、同主任的校本研修的组织和管理 提纲挈领抛砖引玉的别开生面讲座、白老师的信息教师如 何实现个人专业成长全方位教师细节攻略式的经典讲座、 师大附中李xx老师的教学评价实践与反思教学现实中 薄弱环节讲座、西电附中邵XX老师的信息处理与表达教 学实践与反思以平凡见伟大以常见现神奇的技能讲座、XX 秦岭中学闫XX老师的
45、excel的数据排序与筛选实地考察 中教学现状下自然大方的示范课以及教学设计的作用实 践中总结理论经验的开诚布公讲座、西安市一中李祎老师的 教学环境、资源的建设与管理专业技术性讲座等七、八 位专家从宏观到微观从硬件到软件从理论到经验从课内到 课外的精彩演绎。3 .校本研修“拨开云雾见清天”：我有过“校本课程”的概念，只是在学生的学习知识上 提升，为之而试着依教材而脱教材，进而教材重新整合提升, 最后编写校本教材。校本课程是校本教研的成果，校本培训是为了校本教研 更好地发展。但孰不知校本研修这一概念理论完全准确而清 晰描述出：校本教研和校本培训是校本研修的有机组成部 分，教学研究与教育科研组成了
46、校本研究，校本研修的核心 要素是自我反思、同伴互助、专业引领，校本研修方向明确: 基于教师发展教师，基于教学改进教学、基于学生发展学生、 基于学校发展学校。正基于校本核心，这次培训会务组精心部署策划了专家 们的牵引式讲座、学员们之间的讨论与互动、淳化润镇初中 的实际教学情境的创设及教学全过程的跟踪和每个环节后 的细总结深反思，由校本研修理论的表及课堂教学和管理的 里、从校本研修的全省规划大方面到每个教师每个学生的教 学相长的小细节、从教学设计的课堂预设到教学评价的生成 教学、从XX式教学的校本研修切入到“后茶馆式”教学的 校本研修的启迪，无不一处使在培训尾声茅塞顿开。4 .全省信息技术教育现状
47、了解后校本信心再增：借我班长身份的容易走近同学的便利条件，了解到：咱 们全省那么多中学，那么多教师，从气候地理优势的陕南水 乡到经济雄厚的陕北重镇，从教育注重的西府到信息先知的 东大门，“校本”“新课程”“新课改”理念、意识日新月异, 但此次培训交流发现部分学校还有硬件匮乏、机制落伍等导 致信息技术校本研修开展缓慢或者开展不起，由此我觉得我 已经是比“三大名校”的教师不足但绝对比“没合格微机教 室”的同学有点余了。我将在我原先已开发的校本教材基础 上利用专家的经验、实践中的体验、领导的关怀大踏步掀全 校样本研究的高潮。现实的今天，此次培训所获正是我们所需的“尚方宝 剑”，我们要抓住客观机遇、剖
48、析学校实际，立身校本研修 前沿，为了自己的早日价值实现、学生的学有所成、民族的再次“文艺复兴”，把校本研修深入到学生教师的心灵中去。最后感谢省教科所辛苦付出出的培训学习机会，我深信 有这么可靠而得力的上级组织作支撑我省的校本研修将百 花齐放百家争鸣！xx年n月4日校本研修培训心得体会篇4借我班长身份的容易走近同学的便利条件，了解到：咱 们全省那么多中学，那么多教师，从气候地理优势的陕南水 乡到经济雄厚的陕北重镇，从教育注重的西府到信息先知的 东大门，“校本”“新课程”“新课改”理念、意识日新月异, 但此次培训交流发现部分学校还有硬件匮乏、机制落伍等导 致信息技术校本研修开展缓慢或者开展不起，由此我觉得我 已经是比“三大名校”的教师不足但绝对比“没合格微机教 室”的同学有点余了。我将在我原先已开发的校本教材基础 上利用专家的经验、实践中的体验、领导的关怀大踏步掀全 校样本研究的高潮。现实的今天，此次培训所获正是我们所需的“尚方宝 剑”，我们要抓住客观机遇、剖析学校实际，立身校本研修 前沿，为了自己的早日价值实现、学生的学有所成、民族的