《（北师大版）语文五年级下册《叶公好龙》优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（北师大版）语文五年级下册《叶公好龙》优秀教学设计.docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、3叶公好龙【备课资料包】【教学目标】1、驾驭本课生字新词，并能理解其意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意， 从而教化学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。【教学重点】正确、流畅地朗读课文，背诵课文。【教学难点】参考译文和查阅字典或词典读懂每句话的意思。【教学打算】课件、录音机等。【教学过程】第一课时教学内容：驾驭本课生字新词，并能理解其意思。理解课文内容，引导学生通过了 解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意。学生学习过程：一、成语入手，激趣导入1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗
2、词 吗？随着学生的回答，老师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。 “叶公”是谁？ “好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生 了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的 音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不相识 的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文 猜一猜。）2、检查生字认读状况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大 家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字音， 刚好订正。全班齐
3、读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学仔细听，每一句 话都读对了吗？再找学生读，评价、订正；再用自己喜爱的方式读，想怎么读就 怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习缘木求鱼 一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出 学习古文的很多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的也许意思差不多读懂了，能大胆地 告知老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，老师边把重点句、词或共性 的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结 了
4、很多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。 当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组 自学得好自学得快。老师也参加到你们中间。4、集体探讨，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决 了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失 其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个 句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考 考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很 大不同，你能找出有哪些字吗？（2）
5、、”是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也” 你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延长1、回来整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓绽开去。同学们，你喜爱叶公吗？为什么？你想对叶公 说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？绽开想象：真龙回到天上以后， 会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演, 然后启发学生：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念吗？在此基础 上，促使全班学生都能背过。作业设计：1、把叶公好龙这个
6、故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告知他如何做一个表里如一的人。3、接着收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。板书设计叶公好龙走跑非好龙写画好像龙而飞龙者也其次课时教学内容接着反复朗读叶公好龙，进一步明确寓意，联系实际谈受到的启发。 学生学习过程一、导入新课。同学们，上节课，我们学习了叶公好龙，你们有什么收获？结合译文，指名讲讲叶公好龙的寓意，也可以用自己的话说说课文 的意思。二、朗读并背诵课文。1、指名朗读课文。2、试着背诵课文。3、叶公喜爱什么样的龙？从什么地方能看出来？4、当见到天龙来的时候，叶公又是什么样的表现？从课文中找相关的语 句读一读。5、他究竟喜爱什么？从
7、课文中找相关的语句读一读。四、结合生活实际谈感受。在生活中有没有叶公这样的人？你见过吗？结合实际谈一谈你自己的感 受。五、拓展阅读：自相冲突楚人有鬻盾与矛者，誉之日：吾盾之坚，莫之能陷也。又誉其矛日： 吾矛之利，于物无不陷也。或日：以子之矛陷子之盾，何如？其人勿能应 也。楚国有个既卖盾乂卖矛的人。（他）赞扬他自己（的盾）说：“我这盾牌 的坚实，没有东西能使它被刺穿。”（他）又赞扬他的矛说：“我这矛的锐利，对 于任何东西没有不能被它刺穿的。”有人说：“用你的矛，去刺你的盾牌，会怎么 样？ ”这个卖东西的人不能够回应了。这说明那不能被刺穿的盾牌和没有不能刺穿的矛，是不行能同时存在的。执竿入城鲁有执
8、长竿入城门者，初疑执之，不行入，横执之，亦不行入，计无所 出。俄有老父至日：“吾非圣人，但见事多矣，何不以锯中截而入？ ”遂依而截 之。译文：鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人，起初直立起来拿着它，不能进 入城门，横过来拿着它，也不能进入城门，实在想不出方法来了。一会儿，有个 老人来到这里说：“我并不是圣贤，但是我见到的事情多了，为什么不用锯子将 长竿从中截断后进入城门呢？ ”那个鲁国人于是依从了老人的方法将长竿子截断 了。六、从这些故事中，你有什么收获？你明白了什么？七、小结作业设计背诵课文。板书设计自相冲突 执竿入 城课后反思：【板书设计】 【教学评价方案】1 达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率注：表内【人数】为达标人数。2教学反思学生参加程度教学目标达成度阅历积累问题分析改进措施