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1、人教版小学数学二年级下册教案第1单元数据收集整理第1课时数据收集整理（1）【教学内容】教材第2页和练习一的第1、2小题。【教学目标】知识与技能：让学生经历数据的收集、整理、分析和做出判断的过程，体会统计的必要性；过程与方法：认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题；情感态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】学会收集数据，认识简单的统计表，能根据统计表回答一些简单的问题。【教学过程】一、创设情境，引入新课同学们，新的学期开始了，学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适呢？U怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？生：可以在
2、全校的同学们中调查一下，还可以在组内进行调查。师：你们真聪明！刚才你们说的调查，其实也就是进行统计。（揭示课题：统计）要统计出最喜欢每种颜色的学生人数，首先要进行数据的收集。下面我们就一起来调查最喜欢每种颜色的学生人数。二、亲历统计过程，体会收集数据的形式和过程1. 收集数据。师：在这四种颜色中，你最喜欢哪种颜色？为什么？师：要想知道最喜欢哪种颜色的同学最多？我们应该怎样调查呢？生自由发言。师：我们可以采用举手、起立、画“J”、。”作记号等很多方式来收集数据，但是这些方式中举手既快速又简捷，下面我们就用举手的方式来进行调查。请听规则：每个人只能选一种颜色，每当老师说出一种颜色时，最喜欢这种颜色
3、的同学就举手，好吗？师：一个人能选两种颜色或不选吗？为什么？师：是呀，收集数据有很多不同的方式，但是无论采用哪种方式，都要做到“不重复、不遗漏”，也就是说你只能选择一次。那好，现在我们开始举手调查。2. 整理数据。师：刚才同学们已经通过举手这种方式选出了自己最喜欢的颜色了，老师也知道了，但是负责订做校服的人员还不知道，那该怎么办呢？生自由发言。师：你们真会想办法。那我们现在再举一次手，在这张表中统计出喜欢每种颜色的人数，好吗？（出示统计表）颜色红色黄色蓝色白色人数最喜欢红色的请举手，请一个学生数出人数，教师记录在统计表中。采用同样的方式统计其余三种颜色的数据。3. 认识简单的统计表。师：同学们
4、，刚才我们将统计后的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。仔细观察统计表。颜色红色黄色蓝色白色人数96158师：你看懂什么？4. 根据统计表解决问题。师：是的，这张统计表的第一行表示的是同学们最喜欢的各种颜色，第二行表示的是最喜欢的每种颜色的人数。统计表可以直接看出各种数据的多少，同学们可以根据这些信息分析和解决一些问题。下面就请大家根据统计表中的信息解决下面的问题。（1）全班共有（）人。生：要想知道全班有多少人，应该把最喜欢这四种颜色的人数全部合起来，即：9+6+15+8=38（人），所以全班共有38人。师：你真聪明，谁能解决第二个问题？(2) 最喜欢()色的人数最多。生：比较
5、喜欢每种颜色的人数，19986，通过对比得出：喜欢蓝色的人数最多。师：你真是个会思考的孩子！那你能解决最后这个问题吗？(3) 如果这个班订做校服，选择()色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？三、巩固练习同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗？1. 完成练习一的第1题。2. 完成练习一的第2题。四、课堂小结同学们，通过今天的学习，你有什么收获？学生交流后，教师总结：在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、画记号等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。收集完数据后要对数据进行整理，将数据进行整理记录填入的表格叫做统计表，通过
6、看表格的数据，我们就可以得到想要的信息。【板书设计】收集数据、认识简单的统计表例1、学校要给同学们订做校服，有下面的4种颜色，选哪种颜色合适？怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢？颜色红色黄色蓝色白色人数96158(1) 全班共有(38)人。(2) 最喜欢(蓝)色的人数最多。(3) 如果这个班订做校服，选择(蓝)色合适。全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？班级收集的数据不够多，具有一定的局限性，并不能代表全校学生的喜好，应多收集其他班的数据，再进行全面的收集整理，最终得出结论。187第1单元数据收集整理第2课时数据收集整理（2）【教学内容】教材第3页和“做一做”，练习一的第3、4题。【教学目
7、标】知识与技能：了解统计数据的方法；过程与方法：能根据统计表回答一些简单的问题；情感态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】学会统计数据的方法，进一步认识统计表。能根据统计表回答一些简单的问题。【教学过程】一、引入新课教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨。今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学课代表。教师出示评选条件：1. 数学成绩优秀。2. 数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。3. 愿意为大家服务，乐意给数学老师帮忙。师：你想推荐谁当数学科代表？学生自由发言并说出理由。教师根据学生的回答，筛选出两位学
8、生的名字，写在黑板上，如：张三、李四。二、互动新授问题导入：学校要举办讲故事大赛。二（2）班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛，选谁呢？出示教材第3页的例2。把统计结果填入下表。姓名王明明陈小菲票数（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？1. 理解题意。通过读题，你知道了什么？要知道该选谁参加比赛，就要先确定选举方法，再选择记录结果的方法。2. 选举方法。我们可以采取无记名投票的方式来决定由谁参加比赛。参加投票的同学只能从王明明和陈小菲中选一位写在纸上，再找几个同学统计他们两人所得到的票数，谁的票数多，谁就参加讲故事
9、大赛。师：全班同学进行无记名投票后，各小组组长将纸条收齐，等待统计投票数据。3. 统计投票数据的方法。师：同学们，你们选举的结果在小组长的手中，现在只要我们统计出谁得到的票数最多，就知道谁能参加讲故事大赛了。你喜欢用哪种方法统计投票的数据呢？生自由发言。师：统计投票数据的方法是多样的，可以用在人名下画“正”字的方法来统计，可以用在人名下打“J”的方法来统计，也可以用画“。”的方法来统计我们就选用画“正”字的方法来统计吧！生一起参与统计投票数据的过程。4. 整理数据。师：整理的结果是怎样的呢？生：王明明得到15票，陈小菲得到22票。师：你是怎么知道的？生：一个“正”字的每一笔代表一票，每个“正”
10、字代表五票。王明明一共得了3个“正”字，所以是15票，陈小菲得到4个“正”字还多了2票，所以是22票。你真是个会思考的孩子。5. 完成统计表。现在我们把上面的统计结果填入这张统计表中。姓名王明明陈小菲票数15226. 根据统计表回答问题。请同学们根据统计表回答下面的问题。（1）根据统计结果，应该选（）参加比赛。生：观察统计表可知，陈小菲得到票数比王明明多，所以应该选陈小菲参加比赛。师：你不仅会观察，而且会比较，真能干！现在请大家解决第二个问题。（2）有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？生1：如果他们都投王明明的票，那么王明明得15+2=17（票），仍然比陈小菲少，所
11、以最后的结果没有改变，还是应该选陈小菲参加比赛。生2：如果他们都投陈小菲的票，那么陈小菲的票数就更多了，最后还是应该选陈小菲参加比赛。生3：如果他们其中一人投给王明明，另一人投给陈小菲，那么王明明得15+1=16（票），陈小菲得22+1=23（票）。仍然是陈小菲的票数多，还是应该选陈小菲参加比赛。三、巩固练习1. 完成第3页“做一做”。调查本班同学最喜欢去哪里春游。学生先选好自己喜欢去的地点，然后汇报，并用画“正”字的方法进行数据统计与整理，整理数据后将记录结果填入统计表。2. 完成第4页练习一的第3题。学生先根据画“正”字的统计表完成第（1）小题，填写简单统计表；再分别解决第（2）小题和第（
12、3）小题。对于第（3）小题，这个月是夏天还是冬天，让学生说说自己的想法。3. 完成第5页练习一的第4题。学生先根据统计数据的方法完成第（1）小题，填写简单统计表。再解决第（2）小题。对于第（2）小题“如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？”让学生说说自己的想法。让学生明白：10分钟内小轿车就通过了32辆，说明小轿车已普遍成为人们喜欢的交通工具，所以如果再观察10分钟，小轿车通过的数量可能最多。四、归纳总结师：同学们，通过学习，你有什么收获？（学生自由发言。）今天我们学习了统计数据的方法。收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“J”、画“。”等方法，其中画“正”字的方法既方便
13、又快捷。一定要注意一个“正”字代表5个数据。同时统计表可以帮我们分析和解决很多生活中的实际问题。【板书设计】统计数据的方法例2、学校要举办讲故事大赛。王明明陈小菲王明明陈小菲王明明陈小菲正正正VVVVVVVVOOOOOOO正正VVVVVVVVOOOOOOO正正VVVVVVVVOOOOOOOVVVVVVVOOOOOOOVVVVOOOOOOOVVOO0王明明陈小菲票数1522(1)根据统计结果，应该选（陈小菲）参加比赛。(2)有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样呢？无论缺勤的这两位同学如何投票，陈小菲的票数都比王明明多，所以最后都会选陈小菲参加比赛。第1单元数据收集整理第1
14、单元综合训练【教学内容】教材第5、6页练习一的第5、6、7题。【教学目标】知识与技能：进一步掌握统计数据的方法；过程与方法：能根据统计表熟练地回答一些简单的实际问题；情感、态度与价值观：学会与他人合作，积累解决问题的经验，体会数学与生活的密切联系。【教学重难点】掌握统计数据的方法，进一步认识统计表、统计图。能根据统计表灵活地解决生活中的实际问题。【教学过程】一、复习本单元的内容1. 简单的统计表。师：我们在这一单元中首先认识了简单的统计表，你知道什么是统计表吗？统计表的作用又有什么呢？生1：将统计的结果用表格的形式展示出来，这种表格就是简单的统计表。生2:统计表可以直接看出各种数据的多少。2.
15、 收集和整理数据。师：我们在进行统计时，首先要收集数据并对收集的数据进行整理，我们在收集和整理数据时有很多方法，你学会了哪些呢？生1：收集和整理数据的方法有很多，可以采用画“正”字、打“J”、画“。”等方法，其中采用画“正”字的方法既方便又快捷。师：画“正”字时，有哪些需要注意的呢？生2：用画“正”字的方法记录时，一定要注意一个“正”字代表5个数据。二、解决生活中的实际问题1. 完成第5页练习一的第5题。2. 完成第6页练习一的第6题。3. 完成第6页练习一的第7题。告诉学生这其实是将统计表制成了统计图。对于第（2）问“你发现了什么？”特别要注意每个格子表示1份电视报。涂了几个格子就表示有几份
16、电视报。三、全课总结你又有什么新的收获？你还想调查生活中的哪些问题？第2单元表内除法（一）第1课时平均分（1）【教学内容】教材第78页例1、做一做第1、2题。【教学目标】1. 使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分的结果同样多。2. 通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。【教学重难点】重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。【教具、学具】准备教科书第7页参观科技馆食物情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片。【教学过程】一、课前准备1. 出示教材第7页情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技
17、园。小朋友正忙着准备食物呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食物。2. 让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。二、导入新课1. 教学例1，引入“平均分”。我们来帮助二（1）班小朋友准备食物好吗？请各组为二（1）班的小朋友分配食物。（1）讨论分配方案。突出每种食物“应该每份同样多”。（2）动手分一分。分好后，请各组代表展示分配结果。（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的食物，从中发现：每份中的各种食物同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。三、巩固拓展1. 出示教材第8页“做一做”第1题。请学生看题，并说一说题意。联系前面讲的平均分的定义，仔细观察，认真分析。2. 出示教材第8页“做一
18、做”第2题。让学生用正方形卡片代替枫叶，数一数，分一分。分好后，同桌讨论一下：一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。然后，按分的结果填空。四、课堂小结师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？师总结：这节课我们主要知道了什么叫做平均分，了解了平均分的基本定义，也就是“每份分得同样多，叫平均分”。并知道了生活中很多的的实际问题可以用平均分的相关知识来解决，学会平均分对我们的学习和生活将会有很大的好处。【板书设计】第二单元表内除法（一）第1课时平均分（一）每份分得同样多，叫平均分。第2单元表内除法（一）第2课时平均分（2）【教学内容】教材第9页例2及练习二第13题。【教学目标】1. 使
19、学生了解平均分的基本方法、了解平均分的基本操作。2. 通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。【教学重难点】重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。【教具、学具】教材第8页例2情境图片以及实物卡片。【教学过程】一、课前准备1. 出示教材教材第8页例2情境图，先让学生自主观察，引导学生读懂题意，捕捉信息，发现问题。2. 通过仔细观察后让学生说一说了解到的情况。二、导入新课1. 教学例2,尝试平均分物品。（1）按教科书第9页例2提出：把18个橘子平均分成6份。（2）请各组用实物
20、图卡片（或。卡片）分一分。（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。（4）教师归纳平均分的方法：把18个橘子平均分成6份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。2. 独立进行平均分。（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份。（2）交流。请学生说一说，怎样分的。三、巩固拓展1. 完成练习二的第1题。提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调“平均分”），下面有三种分法，哪种分发对？学生判断，交流反馈：分法1不是平均分；分法2是对的；分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。2. 完成练习二的第2题。提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分
21、成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？尝试解决，并画一画。3. 完成练习二的第3题。提问：把12个风车平均分成3份，每份（）个。说一说你是怎样分的。四、课堂小结师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？师总结：这节课我们学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。在我们的生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，用你发现的平均分现象和同学、老师、父母一起交流讨论。【板书设计】第二单元表内除法（一）第2课时平均分（二）平均分的方法：一个一个地分，几个几个地分。第2单元表内除法（一）第3课时平均分（3）【教学内容】教材
22、第10页例3,练习二第4、5题。【教学目标】1. 巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。2. 初步体验除法运算与生活实际的密切关系。3. 通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。【教具准备】筷子、苹果、盘子、小棒、电子课件。【教学重难点】掌握把一些物品按几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。【教学过程】一、创设情境，谈话引入1. 上节课我们把18个桔子平均分成6份，你还记得是怎么分的吗？（平均分）这节课我们继续学习平均分。2. 出示教材第10页的例3分果冻的情境图。（不显示解决问题的办法）师：瞧！图中的小朋友正在帮同学
23、们分果冻呢，请同学们仔细观察画面，说说你从中获得的信息。图中的小朋友碰到了什么问题？3. 学生观察画面，交流信息。二、互动新授1. 感知“每几个一份”。师：请一个同学读一读例3的题目。题目中“每2个一份”是什么意思？请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？学生合作摆一摆。（学生动手操作，教师巡视。）指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。交流：可以分成几份？为什么？（对回答好的学生给予奖励）结合媒体演示，教师总结：有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？学生合作每4个一份地分。交流反馈：
24、8个果冻，每4个一份，能分成2份。教师小结：像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法概括成是“每几个一份地分”。三、巩固练习1. 完成第10页“做一做”的第1题，巩固平均分的分法。（1）谈话：下面就让我们用分果冻的方法来分小棒。请拿出准备好的12根小棒。（2）读题，明确分法。（3）学生动手操作，完成填空。指名上黑板分，注意观察分法是否正确。（4）补充：12根小棒还可以每几根一份地分？学生分分看，指名上黑板演示分法。（让学生借助学具自己动手分一分，再说一说你的分法。）（每3根一份;每4根一份。）（5）总结：刚才我们按每1根一份、每2根一份、每3根一份、每4根
25、一份、每6根一份的分法把12根小棒平均分了。这些平均分的方法就是“每几个一份地分”。2. 完成教材第10页“做一做”的第2题。首先让学生观察画面：图上画的是什么？（16个杯子）（1）看要求，明确怎样圈后动手圈，再独立完成填空。（2）学生交流答案和想法。3. 完成教材练习二的第5题。森林里的小动物们也在分食物，你瞧，小熊宝宝在分蜂蜜。引导学生读题，理解“每4罐分给一只小熊”表示“每4罐一份”。让学生独立圈一圈，再填出得数。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“每4罐蜂蜜圈在一起”通过圈一圈和说一说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。4. 完成教材练习二的第6题。小猴子正在分
26、玉米呢！数一数，一共有多少个玉米？（14个）用情境图呈现分玉米活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“14个玉米每2个装一袋”，让学生独立“圈一圈”完成分玉米的任务。接着提问：18个玉米可以装几袋？引导：14个玉米，每2个装一袋，可以装7袋，18个玉米比14个多4个，多2袋，那就是9袋。也可以画一画，多画4个，圈一圈，一共是9袋。四、课堂小结师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们认识的平均分是把一些物品，每几个一份，可以分成几份。在以后的学习和生活中我们会经常遇到平均分东西的时候，希望你们都能又准又快地把东西进行平均分配。【板书设计】平均分（2
27、）8个果冻，每2个一份，能分成几份？每几个一份地分一平均分第2单兀表内除法（一）第4课时除法（1）【教学内容】教材第13页例4,练习三第13题。【教学目标】1. 使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2. 使学生初步学会除法的算式和写法。【教学重难点】重点：正确理解除法运算的意义。难点：除法算式的读法和写法。【教具准备】教材第13页的例题4的图片，学具。【教学过程】一、引入新课1. 出示12个竹笋和4个篮子。再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放（）个。提问：“平均放在4个盘子里”是什么意思？（强调：每盘要放同样多）小结：把12个竹笋，放在4个
28、盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3个。像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于“把一些东西平均分成几份，求一份是多少”的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法一一除法来表示。（板书课题：除法）二、新授课1. 以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“：”。指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。2. 出示教材第13页的例4。教学“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放（）个？”这道题应该怎样列式？（1）要分的竹笋是几个？（12个）把12写在除号的前面。（2）把12平均分成几份？（4份）把4写在除号的后
29、面。（3）每份是几？（是3）把3写在等号的后面。教师一边说一边板书：12-4=3（4）教学12：4=3这个除法算式，它表示“把12平均分成4份，每一份是3”，这个算式读作：12除以4等于3。3. 出示：15-3=5请一个同学读一读这个除法算式。（15除以3等于5）请一个同学说一说这个除法算式表示什么意思？（表示把15平均分成3份，每一份是5）三、巩固练习。1. 完成教材第13页的“做一做”。通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。2. 完成教材第15页练习三的第1题。3. 完成教材第15页练习三的第2题。4. 完成教材第15页练习三的第3题。让学生讨论后写算式，
30、并说一说为什么这样列算式？因为它是把10个西瓜平均分放在2个框里面。因此把要分的西瓜的个数10个写在除号的前面；平均放在2个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的后面，每一个箩筐中装5个，5写在等号的后面。让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。【板书设计】第3课时除法的含义及读写法把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（）个。12-4=3读作：12除以4等于3第2单元表内除法（一）第5课时除法（2）【教学内容】教材第14页例5,及练习三第46题。【教学目标】1. 使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。2. 使学生掌握除法的各部分名称。
31、【教学重难点】重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。【教具准备】教材第14页的例题5的图片，学具。【教学过程】一、引入新课1. 师：今天我们继续学习除法的初步认识。2. 分小圆片：教师拿出8个小圆片要把这些小圆片分给一些同学，每个同学分2个，可以分给几个同学？接着教师让学生注意观察，老师是怎样分的。使学生知道，教师把小圆片先拿2个分给一个同学（教师分的时候要同时拿出2个小圆片分给另一位同学），再拿出2个小圆片分给第三位同学，最后拿出2个小圆片分给第四位同学。也就是每2个小圆片分给一位同学，分完后问学生：
32、分给了几个同学？学生观察后答：8个小圆片，每个同学2个小圆片，可以分给4个同学。师：想一想，刚才老师是怎样分的？同桌的同学互相说一说。二、新授课1. 出示教材第14页的例题5。（1）师引导学生理解“每4个放一盘”，说明是什么意思？（每一份是4个竹笋）（2）用自己的学具动手摆一摆，20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘？（学生动手操作，教师巡视，对操作有误的学生给予个别指导。）学生分完后，教师请一个同学到黑板前面来演示分的过程。（教师要强调四个四个地分，每4个放一盘，也就是每4个为一份）（3）让学生回顾分的过程和结果，提问：我们刚才是怎样分的？分的结果是怎样？小结：我们分竹笋的时候，把4个竹笋放
33、一盘，求能放几盘？实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种方法也可以用除法来计算。（4）指导算式的写法。 竹笋的数量是20个，这是表示要分的总数量，写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4,写在除号的后面。分的结果是，可以放5盘，5是分的份数，写在等号的后面。板书，20:4=5 让学生说一说除法204=5表示什么意思？（表示有20个，每4个分一份，分成了5份） 认识除法各部分的名称。20:4=5被除数除数商（5）小结：今天我们继续学习了除法，就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，用除法来计算。并认识了除法各部分的名称。2. 练习；教材第14页的做一做的第1题。
34、提问：一共有多少个小圆片?每堆几个小圆片?可以分成几堆？（先让学生动手摆一摆）怎样列除法算式？（要摆的小圆片是12个，除号前面写12;每堆6个，除号后面写6；可以分成2堆，等号后面写2。）请一个同学读一读这个除法算式。（12除以6等于3。）再说一说这个除法算式各部分的名称。这个除法算式表示什么？（把12按照每6个一份地分，可以分成2份。）3. 练习。教材第14页的做一做的第2题。说一说每个算式怎么读，以及每个算式表示的意思，你能举一个例子来说明出发吗？先让学生自己说一说，再同桌的互相说一说。三、巩固练习1. 完成教材第15页练习三的第4题。灯泡一共有12个，每个灯座装2个灯泡，可以装（）个灯座
35、，让学生把没2个灯泡用铅笔圈一圈。灯泡一共有12个，那被除数应该写几？（12）每个灯座装2个灯泡，表示每几个一份？除数应该写几？（每2个一份，除数写2）可以装（）个灯座，商应该写几？（12：2=6）完成后要学生说一说这个除法算式表示什么。2. 完成教材第15页练习三的第5题。学生独立完成后，教师讲评。3. 完成教材第15页练习三的第6题。要求学生认真读题，用自己的话说一说题目的意思，然后再列式，并说明每个算式中，哪一个是被除数，哪一个是除数，哪一个是商，以及算式中每一个部分所表示的意思，让学生能够灵活运用除法来表示平均分。【板书设计】第4课时认识除法的各部分名称20个竹笋，每4个放一盘，能放（
36、5）盘。除法各部分的名称：20:4=5被除数除数商第2单兀表内除法（一）第6课时练习课【教学内容】教材练习三第611题。【教学目标】巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用26的乘法口诀求商打基础。【教学重难点】重点：查漏补缺，反馈出现的问题，进一步理解掌握除法的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。难点：培养学生的操作能力和初步的抽象能力，养成良好的学习习惯。【教学过程】一、旧知巩固谈话：数学源于生活，生活中处处有数学，让我们从身边找一找数学，用我们学过的知识解决一些实际问题把！想想生活中哪些地方有数学，能否举出例子来？你能用数学知识解决生活中的问题吗？二、探究新知1. 完成
37、教材练习三第6题。教师把写有文字的卡片呈现给学生，给学生思考的时间，独立试写，互相交流。教师板书出相应的算式，让学生说一说算式中各部分的名称。2. 完成教材练习三第7题。小组合作，用小圆片。摆一摆，再填上得数。交流反馈：14：7=2学生说出算式表示的意义，再说出各部分的名称。用同样的方法完成后面三小题。3. 完成教材练习三第8题。看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学生展示自己写出的算式，说一说每个算式表示的意思，使乘法、除法的内在联系自然渗透。学生独立完成，教师巡视。师指名汇报是
38、怎样计算的。三、巩固迁移1. 在复习完成后，引导学生完成教材练习三第9题。（1）请学生自己观察图，了解到哪些信息？说给同桌听一听。引导回答：102=5可以表示把10个海贝平均分成2份，每份是5个，每5个圈一圈。也可以表示把10个海贝，每2个一份地分，可以分成5份，2个2个地圈。（2）指名回答，教师板书算式。说说算式表示的意思。（3）用同样的方法完成第2小题。2. 完成教材练习三第10题。根据题目要求，同桌合作把圆片平均分，互相说一说，再写出除法算式。分析：图1表示把12个圆片，每6个一份，可以分成2份，或12个圆片，平均分成2份，每份是6个。列式：126=2122=6用同样的方法完成图2.学生
39、自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？3. 引导学生完成教材练习三的第11题。先背诵乘法口诀表，出示题卡，通过抽卡游戏进行练习。四、课堂小结今天的学习你有什么收获呢？自读“你知道吗？”【板书设计】第5课时除法初步认识练习课122=6186=3126=2183=6第2单兀表内除法（一）第7课时用26的乘法口诀求商（1）【教学内容】教材第18页例1,及练习四第12题。【教学目标】1. 初步学会用乘法口诀求商。2. 经历探索除法计算方法的过程，了解想乘法口诀求商的思路。【教学重难点】重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。难点：培养学生合理选择计算方法的能力。【教
40、具、学具准备】例1情境图的放大图，按练习四的第3题制作“信箱”和“信”（算式卡片）;每个学生准备12个。卡片。【教学过程】一、复习1.说出得数，并说出用哪句口诀。6X2=4X3=2X5=3X3=2.填空。2X()=43X()=64X()=8()X3=12()X4=205X()=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。3. 把12个。卡片平均分一分，并写出除法算式。请学生交流自己的分法和写出的除法算式。二、新课1. 引出除法算式12：3。呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。提出第1个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？请学生列出除法算式：12：3。2. 探讨计算方法。
41、（1）引导：我们会用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题。如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。(2) 交流。请学生说一说探讨出的计算方法。(3) 根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且，突出强调：可以用乘法口诀想商。3. 尝试用乘法口诀求商。(1) 出示例1的第2个问题，并让学生列出算式。(2) 请学生用乘法口诀想：商几？(3) 交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。(4) 交流想商的过程。根据学生的交流，教师重述：求12：4的商，想4和几相乘得12,因为三四十二，所以商是3。三、练习1. 练习四的第1题。依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。
42、让学生说一说题意，再计算。2. 练习四的第2题。(1) 让学生根据画面信息，完成填空。(2) 让学生独立填写除法算式。(3) 交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句乘法口诀想商。四、总结1. 同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？2. 教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。【板书设计】用26的乘法口诀求商12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？123=4想：三()十二商是4第2单兀表内除法（一）第
43、8课时用26的乘法口诀求商（2）【教学内容】教材第19页例2,以及练习四第35题。【教学目标】使学生初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算（被除数不超过36）。【教学重难点】重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。难点：培养学生合理选择计算方法的能力。【教学过程】一、复习引入1.口算，说出口诀。4X2=6X5=2X9=6X3=5X5=3X4=2X4=5X4=20：4=30：5=12：3=10：2=学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。2. 导入新课。师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新
44、知识。二、互动新授1. 谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）（1）谈谈你从途中得到了什么信息。（观察并收集信息。）师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4X6=24）师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个转变成除法算式？学生看图，改变题目，教师出示：一共各有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？怎样列式？（24：4=6）你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3
45、）师：还可以怎样问？（学生自由发言。）教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？怎样列式？（24：6=4）你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）2. 探究乘、除法算式之间的关系。师：观察黑板上的3到算式，你有什么发现？学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价，并且突出强调：乘、除法间的关系，要从算是的变化和算理上理解。）教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但是条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪句乘法口诀？（