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1、2023最新中学语文教学教案5篇2023最新中学语文教学教案篇1教学目标：1、理清思路，体会对生命以及苦难的感悟。2、学习课文第一部分，领悟地坛使“我豁达地对待生死。3、品尝语言，理解文中景物描写与对生命的思索之间的关系。教学重难点：1、传达了怎样困难的情感。2、对生命的思索。教学方法：以读促悟、小组探究。教学过程：一、导入有人说，宏大的作品，可以将人的灵魂唤醒。我们今日要学习的，就是这样一篇文章。这是作家史铁生自传性的散文，我与地坛。我们来看一张史铁生的照片。看着这张照片，你关注到什么?（哪里和我们不一样?）的残疾是怎么来的呢?史铁生在21岁的时候，在他生日的那一天, 上帝给了他一份特殊的礼
2、物，上帝夺去了他的双腿。从那以后，他再川端康成等总结语：艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、困难、深邃又有许多 有苦痛的，有一些人自杀了，缘由虽然不尽相同，但有一点是相同的： 对自己对人类对这个世界感到无望。我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱和善和纯真，善 待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、 海伦凯勒、保尔柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树恒久 向着阳光生长！结束语（生齐读）：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去朝气, 更不能枯萎和凋落!要恒久向着阳光生长!英勇地追逐生命的美丽和辉 煌！第五块：抒写那抹绿请同学们从表现手法角度好好品尝一番，就你感受最深的某
3、一特 色，写一段200字左右的鉴赏文字。2023最新中学语文教学教案篇3教学目的及要求：1、训练学生借助说明自己阅读文言文的实力。2、驾驭本课训练重点中9个词语的意义和4个词的义项。3、理解召公谏辞的明白透彻、深化浅出的特点，体会国语 质朴平实的语言特色。4、使学生了解“防民之口，甚于防川的民本思想的重要意义。教学重点及难点：1、召公谏辞的分析2、两处比方的深刻含义；教学时数：两课时课前预习：1、借助说明，阅读课文，弄清课文大意；2、熟读课文，背诵召公的谏辞。3、划出不理解的字词。第一课时序：背诵上一课一、简介国语国语的是谁，历来没有定论，相传它和左传都是出于左 丘明之手。一般的看法是，国语的
4、成书有一个过程，最初是左丘 明传诵，然后是时人传习，最终经列国之瞽史改编。润色而成，时代 大约在战国初年。国语是我国最早的国别史，共二十一卷，分周语鲁语 齐语晋语郑语楚语吴语越语八部分，记叙由西 周穆王二年起到东周贞定五十六年共538年各国内政外交等事务，全 书好像是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以周语的记 载最祥备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事务上，由于国 语在内容上比较接近左传，又具有同样的史料价值，所以国 语又有春秋外传之称。国语的文字质朴简练，文学成就虽不及左传，但也是先秦时期一部重要的散文著作。二、齐读课文两遍，正字正音。三、请同学默读第一段，读后质疑。师点拔谤堪以
5、道路以目四、齐读其次段。师生共同探讨。1、请三位同学分别口译三层意思。2、请其他同学订正。3、师点拔“障壅诀导;讲解“瞽、史、师、峻、朦（师箴：教参加课本对“师的说明不同）辩析“亲戚一词古今的异义五、齐读最终一段，留意“流字一词多义六、布置作业：完成课后练习一和练习二其次课时一、分析第一段1、请找出描写厉王的词，分析厉王的性格特征“虐、怒、杀暴虐凶残、残忍昏庸2、正由于厉王的行动，导致国人怎样?从文中找出原句。谤王一一道路以目3、由此可见国家处于什么形势之中？朝政混乱，君民尖锐对立4、“国人莫敢言，国人真的缄默无语，俯首听命了吗?没有，而是即将“在缄默中爆发，人民在缄默中孕育着抗拒，这是高压下
6、的缄默，是火山喷发前的死寂。二、分析其次段1、王喜，告召公曰吾能弭谤矣，乃不敢言可见召公性格的 又一什么特点？昏庸愚蠢，一副蠢人说蠢话的踌躇满志样2、给召公的劝谏之辞分层，看说了几层意思？第一层：召公用概括性语句否定了厉王的弭谤措施其次层：具体论述怎样对待民“谤（怎样宣之使言）第三层：从正反两方面论述，“民谤干脆关系到国富民强的道理。3、此段话中，两处运用比方，请同学们分析这两段比方的本体、 喻体各是什么？第一处比方，以江河堵塞必将泛滥成灾，比方防民之口国家必将 成灾。以川喻“民之口。其次处比方，以“土有山川和“原隰衍沃来比方“口之宣言。“山 川原隰衍沃生产出人民赖以生存的财用衣食，可见山川原
7、 隰衍沃之重要，那么民之口能说出国家政事的善败好坏，推行人 民认为好的，防范人民认为坏的，才是丰富财用衣食的关键，这是国 家生死攸关，治乱兴衰的大事。4、这两处比方，分别从什么角度说明问题？第一个比方说明民“谤不能消极被动地“防。其次个比方说明“民谤不但不能消极地防，还须乐观主动地宣。前一层从消极方面打比方，后一层是从乐观方面进行比方，看似 两喻并列，实则后一喻乃是前一喻的深化。三、利用简笔与繁笔中学过的学问分析文章最终一段具有什 么特点？（问题：“道路以目中的道路和目是什么词）言简意赅，只有三句话。一句说厉王，一句说国人，末一句说明 厉王和国人之间的冲突最终爆发，这中间有多少事情都被略去，只
8、把 事实的结避告知了读者，文章简劲到无以复加，而读来却余味无穷。最终一段用语极为精炼，与其次段的反复阐述相衬托，形成笔法 上的显明对比。1、逻辑严密，劝服力强。2、比方生动形象；3、详略得当。板书设计召公谏厉王弭谤厉王：虐、怒、杀、喜国人：谤道路以目召公：防民之口，甚于防川（民谤不行防）怎样“宣之使言民谤必宣敬听不听流王于彘首先分析谤是个古今异义词。今意指无中生有，毁坏别人名誉, 古义是实有其事，公开指责指责。（与之相应，诽指实有其是但在背 后的小声嘀咕，诬是现在的“谤意乂板书“谤）其次引发思索，假如一个贤明的君主听到谤，该如何对待呢?而 本文厉王是如何对待谤呢?（板书：厉王弭谤，穿插分析厉王
9、）再次，对于厉王弭谤这件事，召公怎么做了?谏（板书召公谏）通过三个问题，补全标题，同时熟悉了文章的或许内容。学生质疑道路以目，目和道路分别做什么成分？“瞽献曲.亲戚补察文意断断续续，不连贯，止匕外亲戚古今年 内异义如何区分？第13、14课讲完，发觉文言文的教学把学生误导了，由于课堂 上抠得太细，语法现象过于关注，术语出现频率高。导致学生养成逐 字逐句条分缕析的习惯，下课后问题不断，不出在对文意的理解上, 而出在“而之等词的词性、用法、术语的纠缠上。完全陷入旧讲法 的误区，老师一古脑讲，学生被动地听。听完后术语，词性晕头转向。应突破这种填压式教化，以诵读为主，大胆地放开手脚，让学生 去理解，让学
10、生去琢磨。2023最新中学语文教学教案篇4一、教材、学情分析 第一单元均为写景状物散文，故都的秋凭借精致独特的构思 和美丽隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲 凉的心境，抒发了对故都秋的深厚的眷恋之情。文字清爽雅致，感情 深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融 的长散文，他们那点不多的关于情景关系的学问储备，不足以支撑他 们解读此类文章。因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避开解 读过程中硬贴标签的现象，是个燃眉之急的问题。另外，新课标要求 知人论世，但由于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感 和阅历与文章都有较大的距离。所以，如何创设情境，拉
11、近学生与时 代的距离，是教学中必需解决的问题之一。同时，新课标强调多元解 读，我们可以尝试就这文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅 是“知人论世，从而树立多元解读的观念。二、教学目标1、感知作家独特的视角，分析并驾驭故都秋景的特点。2、培育朗读感悟、品尝语言的实力，领悟本文“主观情和“客观 景的自然融合。3、感悟酷爱、眷恋故都之秋的奇异情感，陶冶性情，提高审美 实力。三、教学重点难点1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情 感;驾驭文章运用对比、比方等多种手法摹写故都秋的方法。2、教学难点：理解眼中秋清、静、悲凉的缘由。四、教学工具幻灯片、导学案。五、教学过程（一）创设情境
12、，激情导入：秋天是一个多情的季节，秋天是一个伤感的季节，秋天也是一个 收获的季节。自古文人，对秋天情有独钟。可是再酷爱，能够情愿拿 生命去换取的能有几个呢?郁达夫，就是其中一个。好，下面就让我 们一起走进郁达夫笔下的秋天，看一看原委是什么样的秋天值得用生 命去换取？（二）导学案课前自学部分展示：（学生课堂展示）熟读课文，回答问题。文章的文眼：北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。文章结构：课文可以分为3部分，每一部分包括哪些段落?分 别写了哪些内容？第一部分（12）总写：眷恋故都秋味。其次部分（312）分写：具体描写故都秋景。第三部分（1314）总写：抒发眷恋之情。五字概括文中的每幅秋景
13、图：庭院清秋图、秋槐落蕊图、秋蝉 残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图。（三）课中探究：1、以第一幅秋景图为例，体会是通过什么样的手法来表现“清, 静，悲凉？请个别同学朗诵第一幅秋景图对应的文字，其他同学勾画出本段的景物，形容词，动词。(2)师问：为什么牵牛花的颜色以“蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下?(先探讨颜色)师问：蓝、白色给人什么样的感觉？生答：宁静。师问：假如你是一个孤独的旅行者，目之所见皆是这样的色调, 会是什么心情？生答：凄清、悲凉。(3)请问：日光能数吗？为什么是“细数?大家从“数读出了什 么？(再探讨动词数)生答：悠然。加入古龙的多情剑客无情剑第三十九回有这么一段对话，和 王
14、安石的相关诗句帮助学生理解，学生领悟到了“落寞悲凉。老师点拨并归纳：秋味之“清一一从动词：静坐、泡、细数、静对。从色调：碧空、牵牛花的蓝色等。秋味之“静一一驯鸽的飞声。秋味之悲凉一一破屋破壁腰漏”疏疏落落的秋草。老师归纳表现手法：寓情于景，以动衬静。2、为什么郁达夫宠爱的秋是“清、静、悲凉的？请同学们结合导学案的学问链接部分的“ 介绍和“写作背景来思索。明确：从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天 的自然色调。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；其次，跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父， 在日本十年的异地生活使他饱受屈
15、辱和卑视。第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提 倡“静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学。因此，上述主客观两方面的因素，就确定了作家会选择什么样的 景来抒什么样的情。3、文中有一句话，精确而又精彩地对比了南国之秋和北国之秋， 找出并赏析。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，妒鱼之 与大蟹，黄犬之与骆驼。赏析：请同学们分析每一种美食的特点，然后思索运用这组对比 和比方的目的是什么?（学生分组探讨，课堂展示）黄酒：浓烈白干：温顺稀饭：清淡馍馍：厚实。妒鱼：鲜嫩大蟹：醇美黄犬：机巧骆驼：沉稳。老师明确：运用四组比方，以具体事物来说明，生动形象，饶好 玩味。在对
16、比中凸显了故都之秋的浓烈、敦实、深长、厚重，传达了 对故都之秋的酷爱之情。4、本文是写景抒情散文，却在描绘了五幅秋景图之后，插入了 也没能站起来。我们来做一个设想，假如让你在21岁的时候,遭遇这样的事情， 你会怎么样？生：是的，史铁生也很我们同学一样,在残废之初,他一度想去寻死。 但是最终，他活了下来，甚至成为了一位的作家。他写了许多作品, 知道有哪些吗?看课下说明。他的代表作我的遥远的清平湾命 若琴弦。大家用波浪线划一下。那么，一个残废的，一心求死的人，最终却成了一个特殊出名的 作家，原委是什么陪伴他度过了那段最艰难的岁月呢，我们来看课文。二、文本研习文章虽然题为我与地坛，事实上有三个描写对
17、象，分别是我、 地坛、母亲。这三者彼此关联，构成了文章的两部分。第一部分写的 是我与地坛，其次部分写的是我与母亲。这节课我们先学习“我与地 坛这一部分。1、现在，我们来做一个角色转换。从现在起先，你不再是你， 你就是史铁生。在双腿残废后的最初几年，你都阅历了哪些事情，你 的心情是怎样的?到文中找一找答案。(十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂 落魄的人把一切都准备好了。双腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，突然 间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿 一段争辩。试分析第12自然段的内容和作用。明确：内容：争辩，论述了中国的文人学士和外国的诗人对秋
18、的 偏爱。作用：从记叙到争辩，这是从“形到“神的深化过程，这段争辩， 在前面记叙的基础上，从喻理的角度,进一步赞颂秋，赞颂北国之秋， 于自然气息之外再添一重文化气息，与“故都暗合，同时显出深厚的 文化底蕴和开阔的行文思路。(四)拓展延长：读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？明确：赞秋，但全文的基调的确有些悲凉。一粒沙里见世界，半 瓣花上说人情。文章首尾多次将北国之秋与南国之秋作比，表达了他 对北国之秋的无限眷恋。结尾的一段文字，情愿用生命作为代价来换 得北国之秋的常在，对北国之秋的爱的情感达到了极点，对秋的讴歌 与赞美之情挥洒得淋漓尽致，让我们感受到的深厚的爱。2023最新中学语
19、文教学教案篇5一、教材简析：1 .整体课文分析赶海是苏教版三班级的一课文，文章以倒叙的方式为我们回 忆了“我在童年时代跟舅舅赶海的趣事。2 .教学目标(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)借助具体语言，感受“我童年赶海时的乐趣，激发酷爱大海、 酷爱生活的思想感情。3 .教学重点及难点：借助具体的语句体会赶海的乐趣，积累运用语 气词，动词。二、设计思路及理念：赶海一文虽然文字轻松、语言活泼，但离学生生活实际较远， 如何激发他们的学习爱好，引导他们融入到课文描绘的情境中去，就 成了我们最值得研讨的地方。因此，在执教这课文时，我紧扣“趣字， 设计问题：这么多好玩的事，你最感爱好的是哪件?将学习的
20、主动权 交给学生，营造出一个轻松快乐的学习氛围。另外，通过欣赏歌曲大 海啊，家乡、图片展示形态各异、五彩缤纷的海星、海螺，拉近学 生与大海的距离，让学生很快的融入到课文中。整节课的实施过程中, 我引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣、写趣，使课堂气氛 和谐，充溢了生命活力，老师鼓舞下的学生敢说、敢评、敢演、敢问， 真正做到了师生互动、课堂灵动。三、教学过程：（一）、创设情景，导入新课（板书:追浪花）1 .课前播放大海啊，家乡闭眼边欣赏边想象画面.2 .你脑海中出现了什么样的画面?（学生发挥想象）3 .奇异的歌声仿佛又把我们带到蔚蓝的海边.这节课就让我们再 次跟着小一起去赶海.（板书课题，齐
21、读）设计理念情境导入。鼓舞孩子插上了翅膀在美丽的旋律中想象 大海的画面，唤起了学生对大海的向往，自然地引入课题赶海，这 样做既丰富了学生思维，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发 了学生的求知欲。二、初读课文一一找“趣过渡:潮退了，告辞了可爱的浪花/J、又遇到了哪些好玩的事情呢？1 .打开课文，快速地读一读课文第三自然段（总结，相机板书：抓海星捉螃蟹捏大虾）2 .默读你最感爱好的事情，画出让你觉得好玩的字词，句子甚至是 标点符号!然后再大声地读一读最宠爱的片段。三、品读课文，体验趣（一）、抓海星L引导学生读好摸呀摸呀。以读代讲：你为什么把摸呀摸呀读那么慢啊？这样摸会把小海星吓跑的.3 .想看
22、看可爱的小海星吗?（出示图片）4 .指导感情读出宠爱之情。鼓舞性的评价:你笑着读这个嘿这句话，读得真棒5 .让我们学学他，边笑着读边加上你的动作，一起来感受下摸海星 的乐趣!齐读小结:这短短的一句话，我们从一个动作摸呀摸呀、一个语气词 嘿、甚至一个不起眼的小感叹号都感受到了一幅生动好玩的画面。 我们文中像这么好玩的画面还有许多呢，你还觉得哪件事特殊好玩呢?（二卜捉螃蟹1 .指名读觉得好玩的句子.质疑：那个低着头的小伙伴在找寻什么?一捉螃蟹2 .同学们,螃蟹好捉吗？从文中哪儿看出来这家伙一点儿都不好应付? 一东逃西窜3 .学生在理解的基础上表演东逃西窜.4.为什么要东逃西窜呢?-不情愿乖乖地被人
23、捉住。顺势理解“不甘束手就擒的意思是可以躲避一个世界的另一个世界。）2、而就在你难受无望的时候，你无意中来到了一个地方，这个 地方是（地坛）。从今以后，发生了什么事?（再没长期地离开过它。）再 没长期地离开过，这说明地坛和你确定有什么灵犀相通之处。3、那么地坛和有什么相像之处呢?请你到课文中找一找。（板书） （我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。 许多年前旅游业还没有兴起，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被 人记起。四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门 壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周 的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂密得自由坦荡
24、。）昔盛今衰，被人遗弃，同病相怜。4、在眼中，地坛只是一座荒芜废弃的古园吗?那它还有什么别的 特点?第五自然段中有句话概括了这个特点，请你找出来。（园子荒芜 但并不衰败。）文章那个段落写出了它的不衰败?这些都属于什么描 写?（景物）5、小组探究：第五自然段都描写了哪些景物，它们分别有什么 特点？（园墙、小昆虫、蜂儿、蚂蚁、瓢虫、蝉蜕、露水。逐一分析特 点，是对于生命的感悟。）（满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻 不息，全部的一切都洋溢着生命的律动，全部的一切都在告知，要好 好活，生命来到这世界本身就是一种美丽。）齐读。6、所以现在你知道为什么宠爱呆在地坛了吗？（同病相怜，给
25、我生命的启迪）7、就这样日复一日，年复一年，你在地坛一呆就是（十五年）。无 论什么（季节），无论什么（天气），有时候呆一会儿就（回家），有时候就 （呆到满地上都亮起月光）。呆在地坛，你都做些什么?（思索、发呆） 你还在思索着关于生和死的问题，最终事情最终弄明白了，你弄明白 了什么事?（自己读。找一位学生读。）生是什么？死是什么？（一个人诞生了就不再是一个可以辩论的事 情，每个生命都有它存在的道理。生命来到这个世界就是一种美丽。）死是一件不必急于求成的事情，死是一个必定会驾临的节日。比方（节日，假期，乐观的人生看法。）既然如此，生和死的问题 还须要你去考虑吗?那还剩下什么问题?（怎样活。）对这个
26、问题，是怎 么说的？（不是在某一个瞬间就能完全想透的，不是能够一次性解决的事， 怕是活多久就要想多久了）那这样的事情，须要着急考虑吗?不用着急, 慢慢来就好。所以说，十五年了，我还是得到地坛中去，去默坐，去 呆想。十五年时间长吗，说长不长，说短不短，但是有些东西总会在变 更的。就像说的，十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕 琢，这个能理解吗?这个就好像一样，在社会上讨生活的时候，总是 遭遇各种不顺心的事情。但是，幸好有些东西是任谁也变更不了的？ 你觉得什么东西是别人变更不了的?也举了几个例子，我们数一数有 几个，都是些什么?我们一起来读一读。（Ppt出示徜徉在地坛，你能 看到将每一个坎
27、坷都映照得绚丽的落日，看到把苍凉的歌声洒满天地 的雨燕，看到雪地上让人浮想联翩的充溢稚气的孩子的脚印，看到不 因外物或喜或悲的古柏，不止风景，你时常还能闻到雨后草木和泥土 灼烈而纯净的气味，闻到满园落叶熨帖而微苦的味道。你的内心充溢 了宁静与快乐。）这样的宁静与快乐，是地坛带给我的。8、理解“味道。（味道是最说不清楚的。味道不能写只能闻，要 你身临其境去闻才能明白。味道甚至是难于记忆的，只有你又闻到它 你才能记起它的全部情感和意蕴。）古园带给我的这些正能量，这些奇异的乐观的感受，就好像味道 一样，是难于记忆的。我们在社会上摸爬滚打，或者遭遇挫折，负面 的消极的心情总会静静占据内心，这时候，你就
28、须要再次回到地坛, 来重新吸取这些力气。所以说，我经常要到那园子里去。9、阅历了这些，还会无望、悲观、苦痛吗?不，不颓废。三、总结1、你觉得宠爱地坛吗?结合上面所学的，你能讲讲宠爱地坛的理 由吗？2、其实在当年，陪我走出逆境的除了地坛，还有一个人，那个 人就是的母亲。下节课，我们再来学习。下课。3、作业：小练笔，学习了这篇文章，你对生命有什么感悟?（200字）2023最新中学语文教学教案篇2学习目标：1、把握文章抒情线索。2、理解文章的深刻内涵。（重点、难点）3、树立乐观的生命价值观。（重点）课前准备：1、学生细致预习课文。2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。教学时数：一课时。教学过程：
29、一、导入新课1、导入：要求学生用成语说出看后的感受。如心旷神怡、赏心悦目、生气勃勃、朝气蓬勃、绿色是希望之色，是生命之色，它不仅是芸芸众生宠爱的颜色, 也是文人墨客歌咏的颜色。这样充溢生命力的绿色，我们“求之不得, 可有人却偏偏要“囚住它。要想理清其中缘由，请让我们一起走进陆 蠡的囚绿记二、研读课文第一块：与陆蠡相识学生依据自己搜集的资料谈作家作品。巴金回忆一位作家时说，他有美丽的性格和黄金的心，同他谈 话，仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂 接触了。陆蠡是一位真诚英勇的作家，也是一位文如其人的作家。现在让 我们一起研读陆蠡的散文代表作囚绿记，去接触他那崇高的灵魂。其次块：
30、走近那抹绿1、绿是什么?“我为什么如此酷爱这抹绿？（圆窗外面长着常春藤。当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里 来的时候，便有一片绿影。）（绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我遗忘了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。）2、为什么要囚绿？（让绿色和我更接近，更亲密。我拿绿色来装饰我这简陋的房间, 装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比方葱郁的爱和华蜜，我要借 绿色来比方猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我 作无声的歌颂。）3、我囚住了那抹绿吗？（可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时，它的尖端总朝着 窗外的方向。甚至于一枚绿叶
31、，一茎卷须，都朝原来的方向。恒久向着阳光生长的植物它慢慢失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。）第三块：评论那抹绿联系当时的社会背景，对“囚绿的行为，对这位被囚的“绿囚你是如何理解的？前后四个人探讨后回答。本文是在抗日斗争爆发一年后写的，回顾了一年前在北平寓所将 窗关的常春藤囚禁起来的事。（因为绿蓬勃向上，充溢朝气;因为绿恒久向着阳光，固执，坚持 已见;因为绿使处于孤独、孤独、苦闷中的以精神的激励，所以，他 深深地爱绿一一一株常春藤。因而将它囚。那份对绿的渴望，表现了他对生活的酷爱，对光明的向往。常春 藤的不屈不挠;显示了生命不行侵扰。）全班沟通中明确，
32、形成板书蓬勃生命、希望绿向阳象征向往光明、自由固执 坚贞不屈的民族气节小结：借一株常春藤，抒发了对光明与自由的向往之情。以一株 常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是 自然赐予人类的审美心理需求，它给人以和平宁静的象征，给人以生 命活力的感召力气。古诗词中就有不少写绿的名句，能背几句吗？几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。白居易接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红.杨万里日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还。王安石碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。贺知章两只黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。杜甫最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。白居易千里莺啼绿映红，水村山郭酒
33、旗风。杜牧绿树村边合，青山郭外斜。孟浩然诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传 颂。绿在视觉上给人以美感，色调美;心理上使人愉悦，宁静。这就 是一般人都宠爱绿，爱绿的缘由。而我们的在烽火四逼的民族危亡 时刻，不仅写爱绿，更赐予绿以时代须要的象征意义一一（齐读板书。） 我们从中窥见他渴望光明、自由，呼喊永不屈服于黑暗的“崇高的灵 魂。他的确有一颗一一黄金的心。在那抗日救国的年头，囚绿记 的确像一盏明灯照亮了我们民族的心灵。第四块：拓展那抹绿其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和苦痛囚 住。缺憾的是，有的没有能够恒久向着阳光生长，枯萎了!就以一些 作家艺术家为例吧你能举出一些被人生的苦难“囚住了但“恒久向着阳光生长的 “常春藤吗?自由发言。应当知道的正面的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦 凯勒、保尔柯察金、苏轼、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、