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1、2023湘教版四年级上册语文教案2023湘教版四班级上册语文教案1学习目标：1、通过有感情朗读，句子比较，体会劝慰、扫荡、奇异 等词的意思。2、悟4一9节，体会天窗的奇异以及给孩子带来的惟一劝慰，领 悟“无中看出“有，虚中看出实的真谛，理解对天窗的特殊感情， 让学生感受到通过天窗看世界的情趣。3、学习课文中比方、排比的修辞手法，培育学生丰富的想象和 联想。学习重点：理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们的劝慰, 感悟“这一方小小的空白是奇异的!并唤起学生与课文的共鸣。学习难点：理解课文第9节，进而体会“这一方小小的空白是奇 异的!学具准备：多媒体课件学习过程：学习环节 老师活动 学生活动一、激
2、发爱好，揭示课题1、每栋房子都离不开一一窗。可是在许多年前的中国南方农村，窗是怎样的呢？出示课文1-3节和同学们写的比一比，你觉得老师还有两把刷子的地方在哪里？相机板书：（画波浪线）有变更多角度四、沟通修改，微课提升。1、集体沟通修改学生写的片段。2、在消防队，在特殊教化学校，在超市，在学校，在家里，咱 们四11大拇指中队的孩子们，你们尽情地体验着，内心一会儿翻起 小小的浪花，一会儿涌起大大的浪头，只不过你们没有在意。你们信 不信?我们再看这一组照片和视频。3、出示修改要求。集体沟通。4、播放微课。体验活动总是伴随着内心感受。感受表现得丰富了，艺术作品就 会有感染力。请看微课。五、课堂总结，爱
3、好延长。让我们尝试着写出感受的变更，多角度去捕获一闪而过的微小感 受。下节课，给你写的片段加一个开头，再写一写你活动后的收获, 取一个既新颖 好玩的的题目，你的大作就完成了。2023湘教版四班级上册语文教案3教学目标1、相识本课生字，正确认读生词，正确书写由生字组成的词语。 接着练习通过写摘录笔记，独立识字。2、有感情地朗读课文，通过课文欣赏拾穗| 了解19世纪农 夫的生活和劳动，培育视察和想象实力，提升审美实力。3、理解：弥散、埋头苦干、搜寻、描绘、联想、欣赏、逼真、 切身等词语在文中的意思。在深化阅读、与同学沟通后，对嗦摘录 的重点词句进行补充。教学过程：一、导入1、看图，欣赏，师介绍油画
4、。2、学生视察，自己介绍画面，师强调视察的依次。3、说说画面给你留下的最深的印象是什么？4、师板书课题，指导学生学习“穗字，同时介绍。二、初读识字1、自读自己勾画的词句，要求：读准字音，读通句子。2、同桌互读，相互评价。3、请同学提示大家，哪个字的哪些笔画简洁错，共同记忆。学习多音字“落三、整体感知课文1、分组分段读课文，其他组细致听，看图，想想是怎样用语言 描述的。2、引导学生概括每个段的内容，想想是按什么依次描写的?（总 结写作和视察图画都应当有依次）3、自读课文，提问，师引导学生怎么分类自己的问题，怎样处理分类后的问题。其次课时:一、导入1、齐读课题2、看图，作品主要表现的是什么?(人物
5、还是景物?)3、透过人物要表达什么?请默读全文，用一一勾出全文的中心句。4、齐读，理解“逼真，过渡，是怎样通过画面和描述来表达这 种情感的?我们来学习15段二、细读，感受的情感，学习的视察和写作方法1、师：拾穗是在一个什么季节?从哪里看出来是收获的季节?收 获的季节，人们的心情会怎样?这里的监工是干什么的?说明白什么？过渡：监工为下文的三个妇女的描述打下了伏笔，这三个妇女是 怎么样拾穗的呢?让我们走进下文2、自读2-4段，用-勾出画面上看到的内容，用一勾出通过画 面推想的？3、学生回报自学状况。师板书学生的回报内容。4、知道学生体会。(1)、看第一位妇女，你觉得哪些词是重点?用回勾出来，说说从
6、这 些词中体会到什么?指导学生读出自己的体会。(2)、你还能想象到什么?(师总结：又看到的事物或人想到的相应 的人或事物，这种想象叫联想。师板书：联想。)5、总结2、3、4自然段的学习。师;看到这样的画面，读着这样的语言，你会想到哪首诗？悯农之二匕7TH o6、引读：这就是19世纪一一(学生读相应的句子(1)、为什么画得如此逼真?(联系上下文)(2)、齐读米勒的资料。(结合资料会让我们更加深刻地理解作品， 所以我们学习课文就是须要一些背景资料来帮助我们学习。)(3)、师：正因为米勒对农夫的生活有着切身的体会，所以一一(学 生读相应的句子)7、师引读：这幅画有一一(学生读句子)，画面本身是一一(
7、学生读 相应的句子)8、看板书总结。(优秀的绘画作品总是能引发的联想与思索，在 欣赏美术作品时，应细致视察，用心思索，才能与产生共鸣，受美的 熏陶，在描述美术作品时-描写任何一个场景，首先要有依次，比如 这篇文，先介绍画面背景，再刻画人物，其次，要在记叙时加入推想 和想象，实际是对作品的理解。)并说说自己的收获。三、积累句式-|-| 旺I大I止匕(1)、齐读句子，了解句子关系，以及句子前半部分和后半部分的 关系(2)、这个句子换个关联词，可以换成什么？(3)、抽说，组织学生细致听，推断，评价。(4)、写下来(5)完善摘录笔记。教学反思：本文的重点是2-5段的内容，让学生了解19世纪农夫的生活和
8、 劳动，培育视察实力和想象实力，提升审美实力。我的教学紧紧围围 着教学的重点开展了一系列的活动。让学生依据要求自己勾画句子, 哪些是描写画面的，哪些是依据画面的推想，目的是让学生自己通过 勾画，了解的写作方法。即在描写和欣赏绘画作品时要依据画面内容 加上自己的推想，从而实现与的情感产生共鸣。四班级的学法指导有一条是：能指导学生自己勾出重点词句，然 后品读重点词句，以及了解重点词句在文中表情达意方面的作用。因 此，我在教学中设计了让学生自己勾画重点词句，并引导学生体会勾 画重点词句的方法。凡是能体现中心的词句都是重点词句。通过教学 我发觉学生对重点词句的把握还是可以的，因而进一步让学生抓住这 些
9、词句，说说自己能从这些词句当中体会到什么。其实就是培育学生 理解词语，并体会他在文章中表情达意方面的作用，渗透了理解词语 方法的指导。2023湘教版四班级上册语文教案4第一单元：师生教材分析：本单元围绕师生这一主题，编排了两篇主体课文和一个语文天 地。前一篇课文记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。 虽然从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇 课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚 感情。另一篇记叙的是我国春秋时代的大教化家孔子因为有教无类和 因材施教而受到学生的敬重，从而使得学生明白了自己虽然各有优点, 但都还要不断学习的道理。学情分析：学生在三
10、班级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了确定的词 语，口语表达实力有所提高。部分学生与老师的沟通较多，口语表达、 情感表达较好，还有部分学生却不擅长表达自己的感情。教学目标：1、初步体会“师生间感情的珍贵，明白老师对自己教化的良苦 用心，从而以百倍热忱投入到学习中，回报老师的付出。2、通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学习积累词句的方法。3、通过畅所欲言、开卷有益等环节练习使学生在语文实践活动 中体会师生间真正情意，并学会表达自己的感情。重点难点：通过语文的各项训练，使学生能较好地运用口语和书面语与老师 沟通感情，使师生间情意进一步加深。教学策略：课余时间多与不擅长沟通的学生沟通，了解他们的学习和
11、生活状 况，从而增进师生情感，利于课中的学习，利于突破教学重难点。教学过程：1、师恩难忘一、预习课文要求。1 .自读课文，接受自己宠爱的方式相识生字，将课文读正确、读 通顺。2 .了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着找寻答案。二、导入新课。3 .板书课题，齐读课题。4 .依据你预习的状况说说课题的意思。5 .引导学生思索：让难以遗忘的老师是谁?什么事让他难忘？三、了解课文大意。L带着问题自读课文。6 .全班沟通，弄清课文主要写了我的启蒙老师田老师用讲故事 的方法教“我们学习古典诗词，给“我巨大影响的事。四、指导细致阅读，深化理解课文。1 .分小组探讨自己在预习中遇到的问题。2 .小组汇
12、报本组学习状况。3 .全班沟通在小组内未解决的问题。4 .引导学生联系课文内容重点理解词语：娓娓好听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、尊敬重 敬鼓舞学生选择自己宠爱的成语造句。5 .引导学生重点理解课文第七段。质疑：田老师的故事讲得怎样?从“我的表现中哪些词可以看出 来?生朗读第七段，找出相应词语理解沟通（入迷、恍如、发呆、惊 醒）。请生分别扮演田老师讲故事，“我听故事，再现场景，体会当时 的心情。6 .过渡：田老师编故事讲课对“我以后有什么影响？7 .引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠，帮助学生理解。）8 .小结：说说此时你对“师恩如何理解?假如把“恩换成”情、“爱、 “益是否可
13、以？五、鼓舞学生选一首学过的古诗编个故事。一、将自己所编的故事全班沟通。二、再读课文，赏析课文。L引导学生思索：你认为田老师是怎样的人?你宠爱他吗? 说出 理由。9 .再读课文，小组沟通。10 小组汇报沟通成果。11 过渡：对田老师的看法如何？12 生找相应的句子读一读，说一说,理解十年树木，百年树人无 心插柳柳成荫的意思。13 小结：田老师用心地教化学生，对“我有巨大的影响，我深 深地敬重着这位老师。14 读课文，选择自己宠爱的句子读给同桌听。三、学写摘录笔记。将课文中自己宠爱的词和句子摘录下来。留意写清文章题目、 书名和日期，以备查阅。一、学生沟通摘录状况，进行评议。二、比较记忆字形，巩固
14、识字。恍畔杖描光伴仗瞄三、练习写生字10个。板书设计：师恩 难忘（刘绍棠）编故事行礼让我入迷感念让我开了窍 终生难忘师生情深2、孔子和学生一、预习课文要求。1 .自读课文，用自己的方法独立识字，把课文读通、读顺。2 .边读边圈点自己遇到的问题。二、导入新课1 .出示孔子的画像，你相识他吗?板书孔子2 .依据自己的预习状况请生上台向大家介绍孔子。3 .过渡：孔子是我国春秋时代的大教化家，它一生教过三千多名学生。4 .板书课题：孔子和学生，齐读课题。5 .引导学生思索：孔子原委是个怎样的人?为什么人们称他为宏 大的教化家呢？三、理解课文L带着问题朗读课文，边读边思索，边圈点。2.全班沟通，说出自己
15、的看法。2023湘教版四班级上册语文教案5教学目标：1、学习紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情 感的写作方法。2、能复述课文。3、培育学生尊师、爱师、亲师的感情。教学过程：一、回顾复习。说说课文写了什么？二、深化学习，再现情景。1、速读课文其次段2、同桌探讨3、你想听一回田老师的国文课吗？4、开学第一天，田老师上怎样上课的?他讲了一个什么故事？5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。2、乡下的房子只有（前面一排木板窗。温煦的晴天，木板窗扇扇 开直，光线和空气都有了。）遇到大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， （木板窗只好关起来，屋子里就像黑洞似的）。于是（乡下人在屋面开一
16、 个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗）。出不：天窗这样一扇简陋的、只能透些许阳光和空气的天窗原委有什么魅力 吸引作家茅盾写下这篇文章呢?对活泼好想的孩子们意味着什么呢? 学生探讨、沟通，请一位同学把这段话连起来读一遍。3、质疑。为什么说天窗是奇异的呢？下面我们来做一个听写练习（听两 遍）。（独创这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会 知道怎样从无中看出“有，从虚中看出“实，比他所看到的一切 更真实，更广袤，更困难，更精确!）出示文章最终一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗？估量学生提出的问题有：“天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号？为什么说“活
17、泼会想的孩子会从，无，中看出，有从，虚冲看出 实？ 为什么说比他所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更精确？三、默读课文第三段。1、读一读，想想哪些语句反映了我难忘田老师的训诲之恩？2、指导朗读3、小组探讨：课文最终一个自然段与课文标题有什么关系？四、总结全文。1、跟着录音轻读课文。2、纵观全文，说说田老师是一位怎样的老师?把你心中的感受用 一两句话说出来？板书设计：师恩难忘我田老师描红，学古诗编故事，讲故事爱好文学培育爱好同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这 篇课文。（出示学习目标、齐读）下面我们就来细致读课文，请大家自读课 文4-7节o指名读二、自读课文，完成练习1、出
18、示要求：在读中留意以下问题（1）自读课文4-7节，读通课文。完成填空：当（夏天阵雨来临）时或（夜晚）时，这小小的天窗是孩子们在地洞 似的屋里的（惟一的劝慰）。它让孩子们感受到这小小一方空白是（奇异 的），想到应当（感谢）独创这天窗的大人们。留意读准多音字：藉（ji。）理解惟一、“劝慰（劝慰就是劝慰的意思。）3、反馈指名读三、细读课文4-7节，在读、品、议、仿中体会天窗的奇异以及 给孩子带来的惟一劝慰1、质疑。（1）师：为什么说天窗是奇异的呢?下面我们来做一个听写练习（听 两遍）。（独创这天窗的大人们是应当感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真实，
19、更广袤，更困难，更精确!）出示文章最终一节，请同学抬头看屏幕校对。齐读。(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题吗？估量学生提出的问题有：“天窗、有、无、虚、实、为什么要加引号？为什么说活泼会想的孩子会从无中看出有，从，虚，中看出 实？ 为什么说比他所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更精 确？同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这 篇课文。2、下面我们就来细致读课文。文中两次提到“天窗是孩子们惟一的劝慰，请同学们看看画面, 听听课文录音，(怎样在读中停?)找到有关的语句，联系上下文说 说你的理解(1)天窗抚慰孩子沮丧和孤寂的心灵。(2)指名说，想象一下孩子此时此刻的心
20、情。(3)同桌读(4)左边：读出活泼好动的孩子被大人叫进屋里，随着木板窗的关 闭，被逼着上床去休息的时候.似乎被关进了地洞里的不自由、 苦恼与不快(顶、偏就不、关)右边：想亲近大自然的那份渴望之 情、“偷偷地、“仰着)(5)天窗丰富了孩子的想象老师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的劝慰?让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书?看电视?或许是摆布什么小玩具？2、读第五节：(1)引读：透过天窗孩子看到什么、想到什么(2)出示这些带点字，演示雨脚、闪电，想象一下，当时这雨、这 风、这雷、这闪电会怎样猛烈地扫荡这世界?在表格中写出孩子们由 看到什么而想到什么？体会卜落卜落(声音灵活)闪电带
21、子似的、一瞥、拂过(动作 快捷、利落)体会视察的细致，想象的丰富，语言的形象、贴切。老师：“孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!(1)自己读好这句句子。(2)女生读出孩子透过天窗望见光明、望见歌舞般快乐的雨点、闪 电时的惊喜。(3)请男生读出孩子借风雨雷电痛快淋漓地表达出自己被迫关在 地洞似的屋里时不快。老师：在朗读中，你们已经真实地看到了一个更广袤、更困难、 更实在的世界。(4)师生协作读看到的、想象到的句子(四、五节)小结：天窗给漆黑的屋子带来了仅有的光明(板书：无、有)，透 过它，我们和一起翱翔在想象地田地里，感受到了自由的珍贵，感受 到了人与自然如伙伴般的亲密关系。天窗虽
22、小，却别有洞天啊!(板书:）（雷电的出示?）3、学习第六节：师：晚上，透过天窗我们总觉得离夜空好近，美丽的奇异的夜的 世界又会带给我们什么呢?请联系上下文读懂第七节的意思，选取你 们最宠爱的朗读形式，读出当时的感受。（1）指名分组读、师生协作读：从少看到多，从虚看出“实：从 一粒星想到多数星，从一朵云想到奇幻的云彩，从一条黑影想到蝙蝠、 夜莺、猫头鹰。小结：孩子的想象是丰富的，富有变更的，他们将零星的、分散 的星、云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、奇异的夜的 世界。（2）你们想不想看看月夜的景色?老师也为大家打开一扇天窗，请 大家充分发挥自己的想象力。I出示动画：晴朗的夜空里一弯新月
23、高挂，透过天窗，望见眨着 眼睛的星星、轻快飘来的云彩、滑翔而过的流星你会想到些什么 呢?（有这些动画的资料?）（1）细致视察画面，说说你看到什么？想到什么？（2）任选你宠爱的句式说话。I看到（）想像到（）；看到（）想到（）你会从（）、（）、（），想像到（）、（）（）师引读：啊口育唯一一3、（出示最终一小节：提示留意了若）自由读读，你也有这种快乐的感受吗?小结：天窗虽小，却能醒人耳目、开人心窍，也正因为天窗使孩 子的想象丰富，比实际看到的更多更好，给人别有洞天的感觉，所以 说天窗是奇异的。4、活泼会想的孩子们会知道怎样从“无中看出有，从“虚中看 出实，比他所看到的一切更真实，更广袤，更困难，更精
24、确！指名说同桌读分组读分四组，最终齐读听自读男、女生读指名读师生读指名分读、师生协作读学生动手写指名说四、感受“天窗的奇异力气，布置作业1、”想象的来源，就是 视察。一一茅盾，茅盾先生就为我们打开一扇人生的才智之窗。2、大家要不要也像文中的孩子那样绽开想象？老师这里也留下 一方空白，请你充分发挥自己的想象力。来填写。5、你们想不想看看月夜的景色？出示动画：晴朗的夜空里一弯新月高挂，满天繁星闪烁。(1)说说你看到什么?想到什么？(2)要求同学看窗外,细致视察,用看到什么?想到什么说一段话。2023湘教版四班级上册语文教案2教学目标1、切身参加，把来源于生活的体验重点过程和感受写清楚。2、学习把活
25、动中不断变更的感受写丰富，写细腻。3、激发学生提高心灵敏感力，多角度、多层次地体验真实的生 活。教学过程一、沟通体验，揭示课题。最近，咱们四11班开展了奔跑吧，伙伴系列体验活动，你们都 参加了些什么好玩的活动?让我们再看看当时的场面。出示照片。当 了回盲童、当了回小交警、小小野战军、做推销员、超市达人、小消 防员等各种体验活动。谁能说说和同学们说说其中有意思的事儿？二、现场习作，发觉问题。1、这些活动真有意思，你们确定想和更多的人共享。作文就是 这样一块奇异的魔毯，它不仅能穿越千山万水，还能穿越时空隧道, 等你长大了再看看，确定会笑出声来。今日，我们就选择其中你印象 最深的一段阅历和感受写下来
26、。出示习作内容：请你把体验活动中印象最深的一段阅历和感受写下来。比如：指挥一次交通、销售一件商品等等，可以用体验起先了。开头。习作时间：8分钟。争取进入写作高手榜哦！2、老师看到了这三篇习作，请大家一篇一篇地阅读一下，概括 地说说这些作文给你的印象。先说说优点，板书：所做所见所闻还有什么不足呢?今日，我们就重点来学习如何写好感受。板书： 感受三、老师伴学，揣摩方法。1、老师就是你们的学习伙伴，我也参加了当小交警的体验活动， 感受可深了，我也写了一段，你们想不想看看？出示：我穿着笔挺的交警制服站在路边，心里怦怦直跳。站在公路中间 指挥，来来往往的车辆会不会听我一个小屁孩呀?这一会儿直行，一 会儿左转，我的手势会不会打错?要是错了就遭殃了，交警叔叔会怎 么看我?队友会怎么看我?我的心里像是有小马在奔跑。最终站在岗台上。瞧，红灯亮了，我赶忙做出停止的手势，汽车 都乖乖地停下;绿灯亮起，我两臂笔直地伸出去，做出了直行手势， 示意车辆通行。几个回合，我都做得完全正确。绷紧的心慢慢放松了， 我微微昂起头，心里喜滋滋的：此时的我确定又帅又酷吧。哎呀，不 好，一得意，这个禁止通行的手势做错了，应当是手指向上，掌心向 前，我做成了手指向前，好冏哦！