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1、20xx三年级语文冰灯教学设计最新范文集镇TTP冰灯主要叙述了的父亲为他制作冰灯的故事。反映了父亲对 孩子那宏大、无私的爱。以下是整理的三班级语文冰灯教学设计，希 望可以供应应大家进行参考和借鉴。三班级语文冰灯教学设计范文一（一）创设情境，导入新课（录音机播放抒情音乐）师：我们每个人从小就得到父母的关爱。我们就来说一说父母爱 我们的事儿吧。（小组中讲解并描述，倾听，感受父母对孩子无微不 至的爱。）师：冰灯一课讲的是什么事儿呢?现在我们一起来学习这一课。（二）了解预习状况，整体感知课文内容1 .检查生字词的认读状况。多媒体课件分别出示词语。第一组词 语逐一出示：走街串巷、赞扬、溶化、习俗、棉被（
2、学生抢读，认得 快的可以连读两遍）其次组分组出示:适应合适;废玻璃奢侈;腊月蜡烛; 懊悔训诲;提着问题（在认读词语中发觉并辨别同音字、形近字，加深 对生字的相识。）2.接读课文，边听边想：你知道了什么?（请4名学生接读，随机 正音）听完说一说：你知道了什么?（学生会从课文内容、人物情感等方 面来说明自己的收获，老师激励为主，引导学生把自己的想法说明白,2、探讨：“我为什么心里直懊悔？（三）对话父子情深1、师生合作，分角色朗读，感悟父子情深。2、探讨：为什么说“我的灯笼是最特殊的？引导学生想像：小伙伴见了“我的冰灯会怎么说呢?（预设：这么 美丽的灯笼，比买的还迷人呢!“这么冷的天，谁给你做的?他
3、怎么做 出来的呀?确定不简洁。“你爹真好!我也让爹给我做一盏。.）引导学生感悟我的灯笼最特殊表现在：材料和样子别出心 裁。？它是父亲亲自打磨制作的，凝合了父亲对“我无私的关爱。3、在沟通探讨的基础上练习写话，进一步感悟父子情深。（1）说一说：它从今留在了我心里。这一句中的它指的是什 么?（联系全文进一步体会父亲对我的爱：“它表面上指冰灯，事实上 指父亲对我的关爱。）（2）填一填：过了几天，冰灯溶化了，变成了一片水。但是，它从 今留在了我的心里。因为这冰灯是，它凝合着，它点亮了除夕夜，更 暖和了。五、沟通学生生活，内化情感，拓展表达。1、谈话：父爱母爱是世界上最宏大、最无私的爱。我们生活中 的衣
4、食住行用，点点滴滴都有着父母的爱，想想你的爸爸妈妈对你有 没有像课文中这样感人的事。先和小组同学说说。2、谁和大家说一说父母的爱?附录：冰灯节冰灯节是汉、满、回等族共同节日，流行于今黑龙江省哈尔滨市， 每年农历正月实行。灯罩用冰制成，中间点燃蜡烛或放置电灯。作为 欣赏艺术品，已有上千年历史。1963年定为节日。节日期间实行冰 河游园会、冰灯雕刻竞赛、展出各式冰灯，如冰龙灯、冰狮子灯、冰 塔灯以便从整体上感知课文内容，并随机板书：爹为我做冰灯。发觉学生 的学习进展状况，便于以学定教。）（三）发觉问题，自主探究，领悟品尝师：除了我们刚才知道的以外，你还想知道什么？（允许学生畅所 欲言。猜想学生的问
5、题：父亲为什么做冰灯?父亲为什么起那么早?我 看到父亲做冰灯，为什么懊悔?）不管学生有没有提到课文后面设计的问题，老师都要激励引导： 同学们记着我们的问题，专心读课文后就会明白。（课文后的问题， 也是值得我们探讨的。出示问题：看到父亲做冰灯，“我为什么懊 悔 了?）指导学习：重点学习课文第5-10自然段。自学，画出相关的词 句，并记上自己的想法。（抓住重点，理解课文内容;逐步学会边读边 想，并能够把自己的想法简要地登记来。）老师巡回察看，指导学困生品尝重点词句，学习简洁记录。小（四）沟通、指导，解决问题1.你读懂了什么？怎么读懂的?（说明自己的想法，展示思维过程， 学习读书方法。）结合学生的发
6、言，引导学生品尝重点语句，体会父子情深：（1）等适应了屋子里很暗的光线后，我才看清晰，父亲正在离炕很 远的地方打磨一块冰。（为了给我做灯笼，父亲起的很早）冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放 在棉衣里暖一会儿。（3）父亲回过头去，接着用力磨了起来。（父亲很不简洁，太辛苦。）（假如学生从其他方面来谈，老师更应鼓舞。学生可以联系生活 实际，可以联系全文，只要敢于把自己想到的说出来，说明白，老师 就应赐予确定与赞许。）（五）朗读训练，积淀语感1 .小组分工合作，朗读第5-10自然段。（用自己喜爱的方式，读 出自己的理解）2 .师生合作朗读：师生分别扮父与子。师生共同评价：从以下几方
7、面评价并指导读出感情：（1）”我问的 是否急迫;当我发觉父亲又一次把手放进棉袄时，我连忙喊的语 气（联系生活实际，焦急时语速是急速还是缓慢;怎样说话才是“喊 呢?）； （3广连声说在语速上是否紧凑。3 .生生合作：同桌分别扮父与子。（在合作中，相互评价，相互学 习。）（六）想像情境，升华感情“这一年春节，我的灯笼是最特殊的。想像小伙伴见了我会怎 么说呢?（哎呀，你的灯笼真不一般，还透亮来!这么美丽的灯笼， 比买的还迷人呢!这么冷的天，谁给你做的?他怎么做出来的呀?确定 不简洁。你爹真好!我也让爹给我做一盏。）“它从今留在了我心里。这一句中的“它指的是什么？（联系全文畅所欲言，进一步体会父亲对我
8、的爱：“它表面上指冰灯，事实上指父亲对我的关爱。）对呀，那是父亲对我的爱呀!我们怎么会遗忘？（七）综合实践设计学到这里，你还想知道什么？怎样做呢?（不同的学生会提出不同 的实践性作业，如：复习字词、读书、上网查有关冰灯的资料，帮助 父母做事等。）三班级语文冰灯教学设计范文二（一）、齐读课题，揭示课题。1 .今日我们接着学习课文一一2 .“冰灯顾名思义，就是用一一做成的灯。那冰灯和纸糊的灯笼 相比，有些什么特殊之处呢？（二、）学习课文第一自然段。1、今日我们所提到的这盏冰灯它见证了一对父子的感人故事。 说到这个故事，还得从家乡过年得风俗习惯说起。2、翻开书，快速阅读课文，看一看课文哪个自然段在介
9、绍家乡 过年得习俗?用大声朗读介绍给大家。（指名读）3 .用拆字法理解“习俗。4 .引读一自然段，指导读出感情。（三八学习课文其次至四自然段。1、是呀，在提着灯笼走街串巷得人群中，要是谁家得灯笼做工 精致，设计奇妙，色调明丽，那确定会引来众多艳羡的目光。这不, 在腊月二十五这天，有一盏灯笼纠引起了我的留意。这是谁家的灯笼 呢?女生读其次自然段。2、画图理解“菱形。3、这么美丽的玻璃灯笼和一般的纸糊灯笼相比，是那么精致,那么透亮。假如是你就是，你会怎么想？4、和我们大家一样，对大军的玻璃灯笼充溢了艳羡与憧憬，所 以一一（引读课文三，四自然段）（四卜学习课文五至十自然段。1 .因为家里穷，孩子平日
10、里可遭了不少罪，受了不少苦。过年了， 孩子想得到一盏透亮的灯，这个小小的愿望怎能忍心拒绝?可就是为 了这句灯要透亮，父亲付出了多少心血啊！2 .自由小声轻读510自然段，看看描写父亲的哪些语句让你 感动，用波浪线勾画下来，专心去读读。3 .我们书上121页的这副插图就是恒久无法忘却的那一幕。你能 用课文中的语言为这副图配文吗？4 .出示小黑板：时间 我望见 谁 正在 地点 干什么（指名答，齐 读）5 .动作理解打磨。6 .为什么把打磨的时间会是在“大年三十的早上，地点在“离炕很 远的地方呢?从中你能读懂什么？7 .别以为打磨冰块是一件简洁的活儿。谁能说说冬天用冷水洗手 的感受?孩子们用冷水洗手
11、都感觉冰冷刺骨，更何况父亲自上是温度 更低的冰块。创设情景三次引读5自然段最终一句。父亲自上的冰一一所以每磨一阵就得一一用衣角一一把手一一冻僵的手在棉衣里略微温煦了，能活动了，父亲又会接着磨。可冰一一每磨上一阵，就得一一，用衣角一一，把手一一让我们把自己当成正在磨冰的父亲，我们的手似乎就压在冰冷 的冰块上。我们会感觉到冰一一所以每磨一阵，就一一用衣角一一把 手8 .究竟是什么支撑着父亲忍受着刺骨的寒冷打磨冰块呢?让我们 带着浓浓的爱来读5自然段。9 .你还能从课文其他地方感受到父亲的爱吗?男生读9自然段。10 .哪些词语让你真实地感受到了父亲的爱?（连忙，连声，当心） 相机指导感情朗读。11
12、.父亲真的不冷吗?你哪儿知道父亲其实在撒谎?那他问什么对 自己的孩子撒谎呢？12 .让我们齐读9自然段，把爱放进去。13 .看到父亲为自己所做的一切，假如你就是你有什么感受？14 .是呀，和你们一样，看到父亲所做的一切，正在睡觉的他再 也睡不着了。引读描写“我的句子。（五）学习课文第十一自然段。L引读：有了父亲辛苦的付出，这一年春节，我的灯笼是一一15 提着冰灯的我会是怎样的心情呢？引导体会兴奋和懊悔交织 的困难心情。再读5自然段。3.过了几天，灯溶化了，可化不掉的是一一（父亲的爱）（六）总结拓展。父爱如山，深厚而凝重;父爱如灯，照亮一生。三班级语文冰灯教学设计范文三一、揭题，引导猜想，导入课
13、文。1、板书课题，读题，提问：看到这个题目，你觉得课文会写些 什么内容？2、学生猜想。（预设：课文可能会介绍冰灯的样子和制作方法; 可能是写冰灯的来历等。）3、师：课文内容会跟你猜想的全都吗?让我们赶快打开课本，验 证一下自己的猜想吧。二、初读课文，整体感知。1、学生自读课文，借助工具书读准字音，读通句子，并初步感 知课文内容，验证自己的猜想。2、出示生字新词，检查生字新词的认读状况。（1）出示12个生字，学生分组认读。巷俗菱适炕棉爹扭废袄悔融（2）分组出示词语。第一组：走街串巷、答应、适应、菱形、赞扬、溶化、接着、习 俗、棉被（学生抢读，认得快的可以连读两遍并相机理解部分词语。）其次组：废玻
14、璃-奢侈;腊月-蜡烛汁奥悔-训诲;提着-问题（在认读词 语中发觉并辨别同音字、形近字，加深对生字的相识。）3、指名展示朗读课文，进行激励性评价。4、引导概括课文内容。提问：课文内容是不是跟你猜想的全都?那写的是什么呢？（2）引导概括课文内容。课文围绕冰灯讲了一件什么事?提示：讲清时间、人物、事情。 可进一步通过填空帮助学生概括：有一年，“我希望父亲。的早上，父亲。“我觉得，这一年的春 节，“我的冰灯是。三、自读自悟，自主体会父子情深。1、谈话：当你读完这篇课文之后，在你心中留下了一份什么样 的感受?（预设：读完课文，让人感动。）2、专心地读一读课文，把最使你感动的或印象深刻的词句找出 来，做上
15、记号，批注自己的感受，体会字里行间表达的真挚情感。3、在自读自悟的基础上同位相互沟通相互启发：先读一读最使 自己感动或印象深刻的词句，再说一说自己的感想，然后同桌间议一 议，相互展示着有感情地读一读。【课堂上，老师给足学生干脆与文本对话的时间，让学生干脆面 对文本，在凸现学生的主体地位的同时，引导学生主动乐观地思索和 体验，这样才能让学生在阅读思索中自得，使学生充共享受阅读带 来的满意感、成就感。】四、组织对话，内化语言和情感。（一）对话父爱的宏大无私1、提问：这是一位怎样的父亲?从哪些地方可以看出父爱的无私 与宏大？2、依据沟通引导学生抓住重点词句感悟父爱的无私和宏大。预设：(1)大年三十的
16、早上，我被一阵沙沙、沙沙的声音吵醒了，睁开眼睛，望见父亲在一边忙着什么。等适应了屋子里很暗的光线后，我才 看清晰，父亲正在离炕很远的地方打磨一块冰。冰太凉，每磨一阵, 父亲就会停下来，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。引导学生抓住”等适应了。.才。.“离炕很远的地方“每磨一 阵。.就会停下来。.等细微环节描写体会父亲起得早，为了防止 冰块溶化，宁愿自己受冻，而在离炕很远的地方打磨，从而感悟父爱 的无私。在充分感悟的基础上练习有感情地朗读，在朗读中内化情感。(2)父亲把头扭过来，说：“没有找到合适的废玻璃，我昨天冻了 一块冰，正给你做冰灯呢。天还早，你再睡一会儿吧。说完，父亲 回过头去，接着用力磨了起来。引导学生留意找冻天还早，你再睡一会儿吧“接着用力磨 等词句中感受父爱的无私、宏大并指导有感情地朗读。父亲望见了，赶快来到我的身边，把我撩起的棉被一把按下, 连声说道：“我不冷，不冷。当心冻着，要过年了。引导学生抓住“赶快”一把按下“连声说道等词语和父亲的话感 受宏大无私的父爱，并联系冰太凉，每磨一阵，父亲就会停下来， 用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一会儿。这一句加深体会一一父 亲真的不冷吗?为什么说不冷？(二)对话“我的懂事和爱护1、学生自主读书体会，并完成相关部分板书或课堂笔记。