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1、荷花一等奖创新教学设计（共两课时）3荷花【教学目标】1 .认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、 蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。2 .有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和 “莲蓬、衣裳”等轻声词；背诵第24自然段。3 .能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷 花是“一大幅活的画”。4 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己 喜欢的植物。【教学重难点】1 .能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷 花是“一大幅活的画二2 .能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己 喜欢的植物。【课前
2、准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、欣赏荷花，激发兴趣1 .教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国 古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花 池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！（课件播放荷花视频）教师追问：你们看得都入迷了，看到这些你想说些什么吗？预设：亭亭玉立的荷花真好看！预设：有的荷花是花骨朵的，有的荷花绽开吸引来了蜻蜓和蜜蜂, 真是千姿百态！2 .揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以历代文 人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花, 今天让我们一起走进课文一一荷花。3 .板书课题、齐读课题：3荷花4 .
3、介绍作者叶圣陶二、初读课文，整体感知1 .自由朗读课文，读准字音，读通句子。2 .归类出示词语，学生认读。(课件出示词语)(1)指名读“花瓣儿”“花骨朵儿”，强调儿化音，读出作者对 荷花的喜爱之情。(2)正音：“莲蓬”“衣裳”这两个词的第二个字都读轻声。(3)多音字“挨”3 .齐读词语。4 .识字游戏巩固生字。5 .整体感知。大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。预设：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。预设;接着描写了荷花的形状和各种的姿态。预设：第四段想象自己变成了一朵荷花。教师补充并相机板书(闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想 象一回到现实)教师小结：文章叙述、描写
4、、抒情，脉络清晰，层层深入，生动 形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步 推向高潮。6 .品读感悟课文第1自然段。过渡：看来这么美的荷花，不仅深深地吸引了作者，也深深地吸 引了我们。接下来，我们就来认真读读课文第1自然段，看从这一自 然段中我们读到了什么。(1)从段落开头的两句话中，你读到了什么？(时间一一清晨； 地点一一公园；“一就”说明荷花散发的清香传得很远，从 荷花池一直飘到了公园门口。)(2)“我”为什么一闻到清香，就“赶紧往荷花池边跑去”？(希望快点看到荷花。)(3) “赶紧” “跑”体现出“我”怎样的心情？用一个四字成语 概括。(迫不及待。)(4)谁能把作者赏
5、花的这种急切心情读出来？(指名读、齐读)(5)用“一就”赶紧”说句子。示例：我一放学就回家了。 /爸爸一下班就钻进了厨房。/下雨 了，我赶紧把晾在外面的衣服收进来。/我要赶紧做完作业回家去。三、品读课文，想象荷美1 .默读课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什 么呢？明确：一大幅活的画。2 .学习第2自然段，体会形状美。过渡：一阵荷花的清香，吸引着作者一进公园就赶紧往荷花池边 跑去。他看到的荷花是什么样的呢？请大家以自己喜欢的方式读第2 自然段。一边读，一边想：这一池荷花哪儿美得像一幅画？，可以在 句子旁边写下自己的感受，然后在小组内交流，再有滋有味地读给同 学听。3 .学生汇报交
6、流。4 .品读重点句子。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。(1)做一做动作，体会“挨挨挤挤”的意思。(“挨挨挤挤”体 现出荷叶多而密的特点。)(2)思考：作者为什么用“挨挨挤挤”而不用“密密麻麻”呢？ (荷叶长得非常茂密，就像一个个绿娃娃，顽皮地挨在一起，又挤在 一起。“挨挨挤挤”运用拟人的修辞手法，既突出了荷叶多而密的特 点，又显得生动而别有情趣。)(3)比较句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。/白荷花在 这些大圆盘之间长出来。预设：引导学生先查字典，理解“冒”的字面意义，然后表演体 会怎样长出来才可以称为“冒”出来。教师注意提问引导，如“从同 学刚刚的表
7、演中，你觉得冒出来是一种什么样的状杰？ ”“它们 冒出来想干什么？ ”让学生领会这是一种“使劲地、不停地、急切地、 笔直地、争先恐后地、生机勃勃地”生长的状态，从而明确用“冒” 字更能体现荷花蓬勃向上的生命力。(4)想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛 (仿佛迫不及待想要看看外面精彩的世界/仿佛深深地吸了 一口新鲜空气/仿佛尽情地展示着自己的美丽)过渡：多么可爱的白荷花啊！同学们，你们看，一个“冒”字不 仅把荷花写活了，而且让它变得更美丽动人了。作者具体写了哪三种 荷花的姿态？(出示句子。)有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色 的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得
8、马上要破裂似的。(1)视频演示荷花的三种不同姿态。(2)课文描写了哪三种荷花的样子？(半开的、全开的、含苞 待放的。)(3)你最喜欢哪种样子？说说理由。(4)指导朗读。边读边想象画面，试着用不同的语气读出这三 种姿态不同的美和可爱。小结：这么美的一池荷花：荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆 盘；荷花有的刚开，有的全开，有的含苞待放，一个个地从荷叶之间 冒出来。姿态优美，色彩和谐，清新雅致，生机勃勃，这可不就像是 一大幅活的画吗？指导朗读有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之杰 和作者的喜爱之情。指导背诵让我们借助图画和关键词背一背这个自然段吧！四、读写结合，学有所获过渡：其实，每
9、一种花，每一种植物，都有自己的独特之处，关 键在于我们能否去发现。1 .出示小练笔：第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一 种你喜欢的植物。2 .引导学生交流自己观察的花。先说说自己观察的是什么花，有 什么特别之处。3 .回顾课文第2自然段，想一想作者是怎么观察并描写荷花的姿 态的。提示：（1）荷花姿态万千，作者分别写了半开的、全开的、含苞 待放的这三种。（2）运用了 “有的有的有的”的句式, 将这三种不同的姿态描绘了出来。（3）运用了 “饱胀”等富有动感和 画面感的词语。（4）增加了自己的想象。4 .教师出示仿写示例。示例：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立； 有的还是花
10、骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像 一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。5 .学生动笔仿写，集体交流、分享。五、巩固生字，指导书写1 .课件出示“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”6个字。（1）观察生字，你是怎样记住这些字的？注意观察“瓣、蓬” 的结构。（2）观察生字在田字格中的位置，交流讨论。瓣：两边长中间短，3个部分要写得窄长，中间的“瓜”字的长 撇和捺分别穿插到两个“辛”字下面。蓬：上下结构，扁长，走之的捺要写舒展。2 .教师示范重点字的笔顺及笔画。3 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。4 .写字展评。第二课时一、温故知新，导入新课1 .识字游戏巩固生字2 .通过上节课的学习，我
11、们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花 是“一大幅活的画“，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读， 填一填。（课件出示练习题）课件出示：荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。 有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵 儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。3 .教师过渡，导入新课。过渡：田田的荷叶，婀娜多姿的荷花，让我们在炎炎夏日感受到 阵阵清凉。难怪作者会说这是一副“活的画二让我们再次走近课文 去看看吧！二、研读课文，想象画面（一）学习第3自然段。1 .朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷
12、花是“一大幅活的画”2 .“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”这句话说明了什么？ （荷花不仅多，而且各有各的姿势。）谁能用一个四字词语来形容荷 花的姿势多？（千姿百态。）3 .这些千姿百态的荷花都很美，作者并没有把每一朵都写具体, 而是给读者留下了想象的空间。请大家发挥自己的想象，用自己的话 来描述一下荷花美丽的姿态。填空：看看这一朵，,很美；看看那一朵，, 也很美。4 .回答前面提出的问题：为什么作者把眼前的一池荷花比作“一 大幅活的画”？过渡：看着这么美的荷花，作者不由赞叹道：“如果把眼前的一 池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”结合我们第 2自然段品析的内容，现在同学们知
13、道为什么作者把眼前的一池荷花 比作“一大幅活的画” 了吧，谁来说一说？明确：因为图画色彩明丽、布局和谐、画面景物富有韵味，而一 池荷花就像是图画一样优美动人，再加上荷花是活生生的真实美景, 所以这一池荷花就成了 “一大幅活的画”。5 .这了不起的画家是谁呢？（神奇的大自然。）正是这神奇的大自然使作者产生人在画中游的感觉。你想怎样赞美大自然？怎样赞美 荷花？6 .指导朗读第3自然段。男女生比赛读。（二）学习第4、5自然段。1 .朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、 想到了什么？2 .作者为什么“觉得自己仿佛就是一朵荷花”呢？明确：因为他被这美丽多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都
14、看 得入了迷，仿佛自己也化作一朵洁白的荷花。3 .作者有哪些美好的想象？（穿雪白的衣裳，微风吹来翩翩起舞, 蜻蜓、小鱼与自己交谈）4 .想一想：蜻蜓、小鱼还会说些什么？还会有哪些小动物过来跟 “我”打招呼？5 .如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时你看到了什么？听 到了什么？又想到了什么？6 .指导朗读第4自然段，让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。7 .齐读第5自然段，思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 小结：荷花实在是太美了，“我”被这美景深深地陶醉了，因此， 过了好一会儿，我才记起一一（学生接着读）我不是荷花，我是在看 荷花呢。看来，这一池荷花是多么令人神往
15、！三、审美表达，升华美感1 .回顾课文，总结学习内容。填空：作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了 荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态的描写更是惟妙惟肖。面对 眼前的美景，作者不由得发出感叹：如果把眼前的一池荷花看作一大 幅活的画，那画家的本领可真了不起。由此赞美了荷花的美丽，赞美 了大自然的鬼斧神工。2 .播放千姿百态的荷花视频，引导学生联系生活，抒情表达，丰 富语感。过渡：同学们，你们在生活中肯定也见过不少荷花。除了课文中 作者写到的这些，你肯定还见过其他颜色、其他样子的荷花。（播放 视频）看着这美丽、动人的荷花，你还打算用怎样的语言来赞美它们？3 .品味诗文，回味感情。过渡
16、：荷花可真是太美了！同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描 绘并赞美荷花，上课之前，大家也回忆了不少关于荷花的诗句，在这 里，老师挑了自己最喜欢的几句句想跟大家分享一下。三、巩固生字，指导书写这节课我们欣赏了荷花的美，接下来我们一起来写字吧1 .课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。师：观察生字，你是怎样记住这些字的？2 .观察生字在田字格中的位置，交流讨论。（引导学生结合形声 字的构字规律进行识记）3 .教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部 分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖 是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。4 .学生练习书写，教师巡视，随机指导。5 .写字展评。