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1、燕子课堂教学实录燕子课堂教学实录师：请大家介绍一下自己的名字，让大家一下子就听清楚，你姓 什么，叫什么？你来！生：我叫赵诚诚。师：诚诚，很好听的名字。你呢？生：我叫迟毅恒。师：迟毅恒，让我联想到很有恒，很有信念的那样的感觉。小朋 友们，一般介绍自己的时候，为了让大家能记住自己，一般都会介绍 自己的特点！祝老师，特别喜欢穿红颜色衣服，下次说到祝老师的时 候，就说一个特别喜欢穿红色衣服的老师，就是祝老师。你能说说自 己的特点吗？生：我喜欢读书。师：你叫什么名字？生：刘璐瑶。师：我到盛泽实验小学时，找一个爱读书的女孩子，叫刘璐瑶。 爱读书就是你的特点。我请班长来说说你们班级有什么特点？生：我 们班的
2、同学都爱看书，他们看书很投入。师：小书迷班。如果我到盛泽实验小学，我要找个小书迷班，就 是四（3）班。你们班级还有什么特点？生：我们班的同学都很活泼，有活动时很活跃。师：下次，我到盛泽实验小学，我说找个特别爱读书，特别活泼， 活动时很活跃的班级，他们就会告诉我四（3）班。我发现四（3） 班同学很活跃，都很聪明，现在我来考考大家！你们一年级的时候学 过一个象形字，还记得不记得这是一个什么字？（板书：燕的象形字）生：燕子的“燕”，因为那个头像燕子的头。师：还有什么像？生：它的尾巴像一吧剪刀。师：看上去像一只燕子。你看，咱们祖国的汉字多么神奇呀！ 一 个字就是一幅画！古人写汉字时，有头有嘴，有翅有尾
3、，很俱全！你 们见过燕子吗？在哪里见过？啥样的？生：在工厂的屋檐下。师：啥样的？生：乌黑的身子、剪刀一样的尾巴。师：漂亮吗？生：漂亮！师： 还有谁见过？生：在电线杆上。师：啥样的？生：它有乌黑光亮的羽毛，肚子下面是黑白分明，有剪刀一样的师：有去买的，还有去卖的，都叫赶集。 请说说赶集或到 农贸市场买东西的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放 有什么相似之处。生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也 显得很热闹。师：古人说“红杏枝头春意闹二春天，万花盛开，确实给人以 热闹的感觉。赶集的人是一起到集市的吗？生：赶集的人有先有后，春天的草也不是同时长出来的，花也不 是一起开的
4、。师：同学们，画家画春天，少不了燕子；作家写赞美春天的诗文， 少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以这样说， 如果少了燕子，春天就会失去一半的美。 谁来把全文读一遍？ （指名读全文）师：我们用了两节课的时间学习了燕子。确切地讲，是读了 两节课。我想，有些部分、有些句子一定有人会背诵了。建议大家利 用早自习时间，把全文背下来，把燕子、把春天，留在自己的心里。 课堂观察一、紧扣学段目标依据文体特点突出一个“准”字燕子是苏教版四年级下册一篇课文，中年段主要的阅读教学 目标是什么？在低年段对课文在内容整体把握、对感兴趣的人物和事 件有自己的感受和想法、在阅读中能够获得初步的情感体验基础
5、上, 要能够“体验关键词句的表情达意的作用” 了。该文又是一篇写景状物类文章。教学此类文章主要培养学生怎样 的阅读能力？首要的就是品析感悟理解能力。其次是对文本的整体把 握能力。最后是优美语言的积累运用。概括如“美好”时，于老师又引导学生说具体一点，哪些地方留 下了美好的印象。以此将学生的初读感受引向文本描述的细节，目的 就是培养学生自主阅读中对文本语言细腻的感受力。二、顺应儿童心理紧贴语言地面着力一个“让”字“阅读教学过程就是教师引导学生与教材的心理联接，引发学生 内部心理结构发生对教材的顺应，从而促使学生自主构建语感图式， 或引发语感图式变异。”（韩雪屏语）在这个过程中，于老师着力一个 “
6、让”字：文让学生自己去读、问题让学生自己去提、话让学生自己 去说。我们来看看于老师课堂中最常用的话语就是“从这一段话中你 知道了什么、“你从哪些语句看出来的“、“还有什么不明白的吗” 话题取代问题，更具开放性，给学生更开阔的思维空间和话语空间， 同时，也对教师的课堂驾驭能力提出更高的要求。“语言教学不仅仅是感性的，也需要科学性、理性。”（王宁语） 细细揣摩于老师每一个话题的设计都不是随意的，有其严格的内在规 定性。我们先来看看这篇课文的整体教学结构：读了一遍课文，郑振 铎笔下的燕子给你留下了什么印象；说具体一点，哪些地方留下了美 好的印象再读一遍课文一一分节品读一一谁来把全文读一遍；把 全文背
7、下来。这样的教学结构大体上是遵循“初读整体把握一一部分 细读内化一一回归整体欣赏（探究）”儿童阅读心理的。三、言语实践充分语言积累丰富强调一个“用”字有人说，语文教学过程就是“使用语言学习语言使用“。“语文课 程与教学的核心，应当是学生运用语言这一工具反复地、不断提升地 进行听说读写的言语实践过程。（韩雪屏语）因此，评价一节阅读教 学有效乃至高效与否，首要就是看课堂上学生的听说读写思评等言语 实践活动是否充分，言语表达是否主动，言语能力是否得以提升。纵 观整个教学过程，用于老师自己的话说:“确切地讲，是读了两节课。” 自主读、品读等等，方式多种多样。如果说“语文教学旨在利用他人成熟的、典范的言
8、语成品和言语 经验去指导学生的言语行为，使他们从幼稚走向成熟。”（韩雪屏语） 那么我们不禁要问，如何利用教材所提供的一篇篇“成熟的、典范的 言语成品”？于老师的第1节教学给了我们许多启示。阅读教学只是 停留在通过读的感悟理解还不行，还要通过“说”，将文本真正“用” 起来。首先如于老师教学第1节时，用上文本所提供的语言材料。将 文本语言提供的“事实”（燕子的外形）“变成自己的话说:在指导 “说”的过程中，于老师借助简笔画帮助学生还原文字描述的画面，达到有效积累语言、运用语言的目的。二是用文本 提供的言语结构去说，低年级侧重于句式，中年级侧重于段式，高年 级侧重于篇章结构。三是用文本运用的表达方法
9、去说。四是用文本内 涵的主旨情感、价值取向去说。在指导学生“使用文本语言”学习“语 言使用”中，要能够巧妙地创设交际情境，与学生生活链接，激发学 生言语表达欲望，克服为说而说的机械训练。总之，任何一节高效、富有美感的阅读教学课，都是预设与生成、 过程与节奏、教和学等方方面面的高度和谐统一，是一个有机的整体。 这里所作的评析，只是从教学的某些细节出发，以管窥豹，试图探究 阅读教学一些规律性的东西，无法涵盖于老师用一生醉心于“五重” 教学的博大内涵。薛法根教学实录一一燕子【过程勾勒】【片段回放】师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？生：先写了燕子的外形，然后写小燕子在春天从南方赶来
10、了，它 在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的姿态。师：如果老师就写了这样一句话作为一篇文章给你看，你喜欢看 吗？生：不喜欢，因为太简单了。生：不喜欢，因为不生动。小燕子飞行很生动的。生：太单调了。师：这篇课文把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态 写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一 下。生：（自由朗读课文。）师：你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。生：乌黑 光亮。师：黑得光亮了，你觉得它黑得美吗？生：好像有点美。师：外形美！那春天的景色呢？生：迷人。生：美！师：飞行的姿态？生：美！师：停歇时的姿态？生：美！师：你心里的滋味？生：美！（众笑）生：（齐读）
11、一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上 剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。师：我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的。现在你 要用眼睛去发现他是怎么写的？生：用了 “乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”，还有“活泼 机灵”这些词语概括小燕子的外形特点。师：他注意了这些描写小燕子外形特点的词语特别优美。生：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，各不相 同。师：燕子身上的每一个部位都写了吗？生：写了燕子的羽毛、翅膀，还写了尾巴，然后再是整体。师：一只燕子还有头，有眼睛，有爪子，为什么不把这些也写下 来呢？生：他是抓住特点来写的，所以不是每样都写。师：对啦！这就是抓住特点。
12、样样都写就显得很啰嗦。一啰嗦还 美吗？生：不美了！师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的 特点来写。比如说薛老师，你看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写 啊？有一个同学是这样写的，用了四个词，“瘦高个，骆驼背，小脑 袋，大板牙”。生：（大笑）师：抓住了几个特点啊？生：四个。师：形象吗？生：形象。师： 美吗？生：不美。（众大笑）师：怎么就不美呢？生：写得很有趣。生：（摇头）不美了！师：同样写黑，“黑乎乎”用在这里就不美了。“剪刀似的尾巴” 美的，“树杈似的尾巴“美吗？生：（笑）不美！师：所以你不但要抓住特点，还要用优美的词语来形容、来描写， 词语有多美，你描写的形象就有多美！（板
13、书：用词优美）读一下。 生：用词优美。师：同样写薛老师，如果这样一改，你觉得美不美“高高瘦瘦的 个子，微微有点驼的后背，小小的脑袋，两颗兔牙总想出人头地。” 生（大笑）师：形象吗？生：形象！师：所以，用优美的词语来形容、来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓住特点，用优美的词语所描写的燕子。生：（齐读第 一段。）师：你还要注意这些词语的结构，什么的什么，什么的什么，字 数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看! （师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？生：能！师：好，自己练习背背看。（生练习背诵，师巡视。）师：能背的同学举举手看。（生举手，师面带微笑以赞许的目
14、光 环视。）师：老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老 师能不能背下来，好吗？（师示范背诵，故意漏了 “小”字。）生： 是“小燕子”！师：漏了这个“小”，不要紧吧？生：要紧！师：谁说要紧的？生：因为漏了那个“小”就不可爱了。师：“小家伙”可爱吗？ 生：可爱！师：“家伙”可爱吗？生：（笑）不可爱！师：“小鬼”可爱吗？ 生：可爱！师：“鬼”可爱吗？生：（大笑）不可爱！师：“宝贝”可爱吗？生：可爱！师：“小宝贝”可爱吗？生：更可爱！师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。生:（很有感情地齐背。）师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外 形之美的。课文中还有这样
15、优美的词语，请你轻轻地读一读第二、三、 四自然段。你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的， 看看它是怎么写的？用笔把它划下来，体会一下。【教者感言】小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国的 语言文字，培养学生听说读写的语文能力。而阅读课，则侧重于指导 学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要正 确地理解课文的表达形式。我们绝大部分的阅读课，重在指导学生理 解课文的思想内容，试图通过课文内容的理解带动语文能力的培养, 走的是“带着学生感悟课文”的路子。尽管“感悟课文”的过程中也 涉及语言的表达形式，但是基本上徘徊在“你从中体会到了什么”、 “这样写有什
16、么妙处”这样的问题上，仍未走出“跟着课文内容跑” 的圈子。于是，阅读课教着教着就变成了课文内容写什么，我们就教 什么，一会儿上成了科普课，一会儿上成了品德课，一会儿又上成了“四不像”的课，从模模糊糊变成了糊里糊涂。我以为必须“让语文 课清晰起来“，把阅读课的重心转移到语文知识、语文能力上，通过 课文内容学习其中的语文知识，进而通过相应的语文实践，形成并发 展学生的语文能力，把目光聚焦在语言文字上，走“带着学生学语文 （学知识长能力）”的路子。“课文无非是个例子”，阅读课就是通过 这个“例子”，教给学生清晰明了的语文知识，发展学生的语文智能。 这样的阅读教学，就具有语文的专业特点，学生就能学到生
17、活中学不 到的东西，体现语文课堂教学鲜明的成长性。必须指出的是，这里的 语文知识，包含四个方面，借用皮连生教授关于知识维度的分类，可 以表述为：事实性知识，概念性知识，程序性知识，反省知识。其中 “程序性知识”，就是学习语文的诸多方法和运用策略的知识，如阅 读散文的方法、概括文意的方法等。知识是能力的基础，但知识绝不 是语文教学的终点，更不是语文教学的全部。小学语文教材中的许多课文都是文质兼美的经典文学作品，尽管 在编入教材时经过了编者的改动，缺少了原著独有的文学韵味。这样 的经典作品，往往蕴藏着“语言的秘密”，即语文知识、语言规律， 也蕴藏着“情意的魅力”，即思想的力量、情感的熏陶。教学这样
18、的 经典作品，究竟重在语言学习，还是重在文学阅读？抑或两者兼顾？ 而一堂语文课的时间却是一个常数，不允许我们面面俱到，也不允许 我们就一篇课文教几个轮回。我以为，经典的作品，花一个星期甚至 两个星期的语文课，从不同的角度教出不同的内容，让学生获得多方 面的知识与发展，也未尝不是一个好办法，至少比走马观花似的教学 要有效得多。而在目前教学的常态下，我以为小学阅读教学有别于中 学语文教学、大学语文教学，首要的还是应该聚焦在语言文字上，教 得清晰一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务。在此过程中，适时打开文学阅读的大门，教得丰富一些，灵动一些，精彩一些, 乃是一种境界。尾巴！师：漂亮吗？生：漂亮！师
19、：（配乐配图）这就是活泼机灵的小燕子，它们从遥远的南方 飞回来！如果让你用一个字、一个词、一句话来说说对小燕子的感觉？ 生：喜欢。因为它活泼可爱。生：小燕子活泼可爱，它会飞，它不怕任何艰难。师：小时侯，我们家的屋檐下也有一个燕子窝。每年春天都会有 小燕子飞来，人们说谁家屋檐下飞来小燕子就会带来幸福。于是，每 年春天，我都盼着，盼着，盼着小燕子飞来，小燕子筑窝了。我就会 唱起一首儿歌小燕子小燕子，穿花衣，年年春天来这里。我问燕子你为啥来？燕子说， 这里的春天最美丽。你们看，小燕子都跑到我们的儿歌里来了，你们除了在儿歌中听 到过小燕子，你还在哪里看到过，听到过小燕子的身影呢？生：名字 中，有燕子的
20、“燕”字。师：是啊！尤其是小姑娘的名字。生：诗句 中：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。师：是啊！我也读过一些诗，看过一些画，听过一些曲，发现诗 中文中画中曲中，乃至小朋友的名字中都会有“燕”这个字。今天, 老师带来几幅国画，来看看，燕子是怎么跑到画里去的？为什么诗人、 文人、画家、作家，乃至普通老百姓都对小燕子情有独衷。这堂课, 我们就走进燕子的世界！让我们一起来写下它美丽的名字。师板书，提醒“廿”字头，不是草字头；生书空。师：叫一叫它；轻轻地叫一声；读出你对它的喜欢；读出它活泼 机灵的燕子，真好！课前，读过课文了吗？生：读过。师：这是从著名作家郑振铎的文章中节选下来的。打开课文，请 四位同学读课文，
21、每人读一个自然段，挨着来，其他小朋友认真倾听， 等会请你说说他们读得怎么样？生读第一自然段。师：她的声音很清脆！生读第二自然段。师：我想听同学们对他的评价？他读得怎么样？时：读错一个字。 “各色”读成“各种”。师：我们读课文的时候不能读错，再给你一 次机会！生再读。师：形成一一“了”，少了一个“了二读课文时不能添字、漏字、读错字。再来一次。生读。师：有进步！谁接着读？生读。师：最后半句再读一下。同学们，老师提醒大家一个字，“沾”, 他刚才读对了，是“zhan”；还有一个多音字，读“yun”，在这儿， 读第四声，我们把这句生字较多的话再读一下。生读。师：（范读最后一句话）不用急，慢慢来，有进步！
22、读语气词时 不一样，再试一下！（生读）师：评价一下四位同学。生：我觉得他们有些人读时没有感情，要连贯些！师：不能一开始那么高要求，是吗？所以，我们读的时候要看清 每一个字，读的时候读正确，不读错字，不读破句！相信下次读的时 候能读得更好！小朋友，课前，老师也读了课文，哎呀，我发现啊, 咱们中国的语言很神奇，读着读着，我就读出一幅画来，多读读，画 面就比较深刻了。那这篇文章，我们在读的时候会读出一幅幅怎样的 画面来，会读出一只只怎样的燕子来？下面，就让我们走近这些文字, 去读图，读画，这篇文章一开始就告诉我们小燕子长得怎么样？我们 来看，请看大屏幕，读第一自然段。生读。师：读得字正腔圆，读得真好
23、！小朋友，你们说小燕子长得怎样 啊？你说！生：小燕子长得活泼可爱！师：你从哪里看出它活泼可爱？生：一对俊俏轻快的翅膀。师：从翅膀上读出来的，是吧？告诉小朋友，“俊俏”什么意思？ 生：美丽。师：“俊俏” 一般用在谁身上？生：好看的人身上。师：一般好看的人就用俊俏？我觉得你长得很好看，我就说你长 得俊俏，是不是？生：是。师：这里谁俊俏？生：燕子。师：燕子的什么俊俏？生：翅膀。师：小燕子的翅膀长得很俊俏。小燕子的翅膀长得好看，这样的 翅膀，它飞的时候怎样？生：很轻快！很漂亮！师：这小燕子不仅长得可爱，还长得很秀气，就像小姑娘小伙子 一样，说说小燕子还带给你怎样的感觉？生：小燕子很活泼很机灵。 师：它
24、的羽毛怎样？生：乌黑光亮的。师：有没有用潘婷？有没有用海飞丝！它天生就有生：一身乌黑光亮的羽毛。师：乌黑光亮的羽毛！漂亮吧！小燕子还长得怎样呢？（师引读） 生：一对剪刀似的尾巴。生：小燕子的尾巴像剪刀。师：你们有没有看见小伙子穿过燕尾服啊？好不好看？帅气不帅 气？这时候的小燕子就是一个帅气的一一？生：小伙子！师：一看就知道这是小燕子，不是小麻雀。小朋友，你看，这活 泼机灵的小燕子多么可爱，读出它那活泼机灵样儿！生读第一自然段。师：老师想问问大家，翅膀用一个字怎么说？生：翼。师：两只翅膀呢？生：双翼。师：对！双翼或叫双翅！翼的尖端叫翼尖！（师书写“翼”，提醒 “羽”下面没有勾。）读“翼”，“双翼
25、”、“翼尖”！这剪刀似的尾巴, 我们还可以叫什么？生：剪尾。师：对！在我们看来，小燕子是活泼机灵的。（板书：活泼机灵） 让我们再次读第一自然段！师：听了小朋友的朗读，我们仿佛看到了 一幅浑然天成的中国画! 请小朋友闭上自己的眼睛！让这小燕子的形象飞进我们的脑海！春天 来了，小燕子从南方飞回来，你们瞧，它有一身（）的羽毛，有一对 O的翅膀，加上（）的尾巴，这就是（）。睁开眼睛，小朋友的脑 海里有没有小燕子？小时候，我奶奶告诉我，这春天，这就是小燕子 用剪尾剪出来的！小燕子来了，春天也就来了，儿歌不是这么说的吗？ 小燕子（师生共诵）师：是不是这里的春天最美丽，你仿佛看到什么？看看，谁能从 文字中读
26、出画儿来？生：我看见青的草，红的花，黄色的嫩叶和各色鲜艳的花，都像 赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。师：哦，你看到草儿，芽儿了，是吧？它们都来了！你看到什么 了？生：我看到花草生机勃勃。生：花儿、草儿的颜色很鲜艳，它们都长出来了，很漂亮！师: 除了这些，你们从文字中还看到什么？生：千万条柔柳展开了的嫩叶。师：看到柔柳了吗？什么样的柔柳？柳枝在干什么？生：在伸懒 腰！师：哦，春天来了！你看，多有意思的画面呀！老师读了这段文 字，就好象真的看到了这幅画面。柳枝摇曳，鲜花盛开，细雨洒落, 一派美好的景象！小朋友，你在脑海中是不是也浮现出美妙的画面？ 有什么感觉吗？生：生机勃勃。师：如果你用一个
27、字来形容景色，是什么？生：美。师：美啊！是要我们仔细揣摩，细细品位的！这春天的美景究竟 美在哪儿？就让我们仔细去品味！接着看课文，这样的美景究竟美在 哪儿？请一位女生读第二自然段。生读。师：你有什么感觉？生：春天很美！师：美在哪儿？生：美在春天的美景和燕子融合在一起，师：你从哪里体会到？ 生再读第二自然段。师：你们发现了吗？这里有一个词“赶集”，赶集是什么意思？ 生：好象去超市。师：赶集中的集不是超市，是集市，谁去赶集？生：小燕子。师：那时侯，农村里的人去赶集！你知道他们为什么会去赶集？ 拿什么去集市卖呢？生：青菜、白菜、萝卜。师：拿这些去干什么？生：去卖！师: 那不用赶啊？生：如果不赶，会被
28、人家抢去摊位的！师：那该怎么去？生：赶 快去！师：去迟了要卖不掉的！那时候，农村人就带着农副产品去集市 卖，就叫“赶集二那时的景象就叫“赶集”，谁去赶集？生：小燕子、 花、草、柳树。师：它们是怎样来赶集呢？为什么来赶集呢？我们就是那些花草 树木，我们一起起赶集，你演谁？你呢？生：草儿、红花师：桃花、桃花，你急急忙忙去赶集，看你那脸红扑扑的！你带 什么来赶集？生：红色。师：红艳艳的颜色吗？这么美的颜色，真善良还带了什么？生： 花香。师：清清的花香，这芬芳的花香也是你带来的吗？你带来了清清 的花香，带来了红红的色彩，还带来了妖艳的舞姿。所以，这桃花急 急忙忙地赶来了！你们说，好不好？师：柳树，柳树
29、，你是怎么来赶集的？生：我飞快地奔来了。师： 你带什么来？生：我带师：这动人的舞姿是你带来的吗？这动人的色彩是你带来的吗？ 为什么带这些来？生：因为这里很美。师：你看，树儿来了，花儿来了，草儿来了。你看，它们都来了！ 它们都像（）形成了（）。真是“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”生有感情地读第二自然段。师：你看，这么美的春天来了！小燕子看到我们，它会怎么说呢？ 生：哇，这么美的景色，我要赶快生孩子！生：哇，好美啊，我要在 这里住下。生：哇，我们也要赶来，为春天增添一份生趣。师：小燕子赶来了，也加入这个行列中去，为春光增添了许多生 趣！你们瞧，这柳枝摇曳，细雨洒落，这微风轻拂，桃花盛开，再加
30、上这活泼可爱的小燕子的到来，这春光真的是烂漫无比。让我们再一 次读一读，读出这春天的风光无限。生再读第二自然段（配乐）师：这春天的美就美在如诗如画，美在诗情画意。老师把这段文 字印成诗歌的模样，读出诗歌的诗情画意。生读改写成诗后的文字（配 乐）师：生趣是什么意思？生：快乐。师：从哪个字感觉到快乐？生：趣。师：趣指带来快乐。生趣还是什么意思？生：生机勃勃的趣味。师：充满生气，充满趣味！那么小燕子从南方赶来，为春光增添 了怎样的生趣？精心地读第三、四自然段，一边读一边在脑海中浮现 当时的情景？读完之后，你还可以说说当时的情形，还可以做做动作! 边读还可以用一个字、一个词、一个句子把你的感想写来来就
31、更好了！ 生边默读边思考。师：小朋友们读得很认真，写得也很认真！“不动笔墨不读书”, 我们在进行阅读时，可以想想当时的情形，再读读课文，把你认为小 燕子给春光带来生趣的句子划出来了。有些小朋友在旁边写下了自己 的感想，有的呢，用一个字、一个词、一句话！这种学习的方法很好！ 咱们来看小燕子为春光增添了怎样的生趣？来看第三小节，谁来说？生：燕子斜着身子在天空中掠过，“唧”的一声，已荡漾开去。 师：你是想告诉大家？生：燕子很活泼。师：它什么时候和活泼？生： 它在飞行的时候很活泼！师：小燕子的飞不叫飞，那叫“掠”，怎样的飞叫“掠”，用手势 做做看。生演示。师：飞和掠有什么不同？生：姿态不一样，斜着飞叫
32、“斜掠”，横着飞叫“横掠二师：“掠” 和“飞”从速度来说，哪个比较快？生：“掠”的速度快，而且姿态动人！眨眼间，就掠过去了师： 从哪里看出“掠”不仅指飞得快，而且飞得美？生：唧一一师：我来读文章，你们来演小燕子！（师读）不觉得小燕子飞得 怎么样？生：飞得轻快！师：你看到过谁有这样的本领？生：孙悟空。生：老鹰。师：老鹰可没有这样飞，不够轻，不够快，不够美。生：喜鹊。师：再读第三自然段，把燕子独特的飞行读出来，它是飞得既轻 又快，美极了！生读。师：读是读得很好，老师觉得趣味不够！要有生气、要有趣！你 的眼睛在读，你的眉毛在读，让我感受到你的表情也在读，那就能读 得更好了！师：真好！那小圆晕是怎么回
33、事？生：一个东西碰不到水。 师：什么东西碰不到水？生：燕子的剪尾和翼尖。师：是碰到水吗？ 生：是沾。师：沾是怎么做的？（请生表演）小燕子沾了一下水面，就像画 了一幅画，那小圆晕就（）。（生接读）小燕子多么有情调！它一沾，就出现了小圆晕！在读的时候，是 不是觉得很有趣味呀？还觉得很奇妙啊！谁来读好？（还有几只横掠 过湖面）师：可以放慢语速，再来一次？生读。师：一起读，读出情味！前面部分读得快点，后面部分读得慢点 儿，形成对比。生读。师：读到这里呀，我不禁想起了杜甫的诗句：细雨鱼儿微风燕子 斜！是啊！小燕子飞行的时候有趣味儿，它停歇的时候也是很有趣味 儿的，在停歇时，趣味在哪儿？生：燕子停在电线上
34、，电线成了五线谱，燕子就成了音符！师: 这小燕子很有意思，很有趣味儿！为什么小燕子要两只于永正燕子教学实录与评析执教：于永正（第一课时）师：同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了。（板书： 燕子）喜欢燕子吗？生：（齐）喜欢。师：咱们班有人用“燕”字做名字的吗？（经了解，该班有两个 女生的名字中有“燕”字）师：男同学有用“燕”字做名字的吗？（男生摇头，笑）其实, “燕”字并非女的专利，古今有不少男的用“燕”字做名字的，由此 可见，人们非常喜欢燕子。今天我们一起学习燕子这篇课文。这 篇文章是著名作家郑振铎写的。请打开书。谁来读一下？（指名读全 文，随时纠正读错的）师：读了一遍课文，郑振铎笔下的
35、燕子给你留下了什么印象？生：给我留下了美好的印象。师：说具体一点，哪些地方留下了美好的印象。大家不必急于回 答，再读一遍课文，体会体会。（生聚精会神读课文）生：燕子的外形很美，飞得很轻快，这两方面给我留下了深刻印 象。生：燕子落在电线上休息，看上去像五线谱，这句话给我留下了 深刻的印象。师：看，这不读懂了吗？这篇文章写得确实很美。下面仔细读读 第1段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。（生自由读，指 名读，然后指名说）生：一身乌黑的羽毛，一对俊俏的翅膀，一条剪刀似的尾巴，凑 成了活泼可爱的小燕子。师：还没变成自己的话。谁再说？师：同学们读得很美，很有味，这就行了。第1段写的是燕子的 外形，
36、第3段写的是燕子的飞行，第4段写的是燕子歇息。第2段写 的什么？（生默读第2段）生：第2段写的是燕子每年春天从南方飞到北方。师：意思没说 完，再看看书。要相信自己。生：（看书后说）第2段写的是春天燕子从南方飞回北方，为春 天增添了许多生趣。师：说得多准确呀！这不读懂了吗？一一还有读不明白的地方吗?生：“黄绿眉眼”指的是什么？师：你再读读整个句子，准能看出来。生：（读）微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳师：再读慢一点，一边读一边思考。（该生再读）生：“黄绿眉眼”是不是指柳枝上发出的芽？师：你应该把疑问句改为肯定句。生：“黄绿眉眼”指的是柳枝上刚发的芽。师：古人说，书读百遍，其义自见。这不明白了吗？（随手板画）生：这样写就活了。师：有眼就活了？能说话能走路了？（笑声）怎么活了？接着说 下去。生：柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛。师：像刚刚睁开的睡眼，理解得不错。还有什么问题？生：什么是赶集？师：请读读全句。生：（读）青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的 聚拢来，形成了光彩夺目的春天。生：我在农村赶过集，就是到市场上买东西。