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1、四年级语文上册 语文园地一 一等奖创新教学设计四上语文园地一教学设计 【文本解读】 本课为四年级上册语文园地一，安排了4个板块的内容。 “交流平台”中总结了“边读边想象画面”的方法。学习小伙伴的对话层层递进且留有思考的空间，引导学生回顾自已阅读本单元课文时，是如何调动多种感观，边读边想象文章中描写的事物的样子、声音和味道，从而感受到自然之美。这一板块引导学生加深对课文的理解，在此基融上积果阅读经验，习得方法。 “词句段运用”由两部分内容组成。第一部分的两组四字词语，都是描写声音的词语，但表现的声音大小不同。这八个词语。都能带给学生情境感、画面感。第二部分的词语分左右两栏，左边是四种学生熟知的事
2、物，右边是五个表示时间短暂的词语。将左右两栏的词语联系起来想象画面。会呈现出动态变化的特点。 “书写提示”用观潮中的一段话作为示范，这是教材中第一次出现句段抄写指导。“提示语”清楚地表明了要求；保持求平、留心间距、养成提笔就练字的习惯，把对单个字写规范、美观的要求，提开到把句段写工整、美观。 “日积月累”选编的是唐朝诗人王维的鹿柴。这首诗体现了王维“诗中有画，面中有诗”的风格。是诗人山水诗代表作之一。诗歌描写了鹿柴附近山深林密的幽静景色，插图与诗歌所描绘的画面相一致，可让学生边读边想象诗中描写的画而。尝试读懂诗意。 【教学目标】 1.能借助拼音，正确认读词语，读准“锣“喧”“聋”“彻”“霄”“
3、悄”的字音。 2.结合本单元的阅读体验，梳理、总结“边读边想象画面”的阅读方法。 3.通过比较词语、想象画面，感受词语所表现出的情景与变化，能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。 【教学流程】 板块一：回顾导入 1.出示本单元课文课题，引导学生回顾。 同学们，这一单元我们跟随作家们传神的妙笔，感受了自然之美，请选择其中一篇来分享，说说留在你脑海中印象最深的画面。 2.揭题。 学习这些课文的时候。我们边读边想象画面。带给了大家这么美好的阅读体验，现在进入语文园地一的学习。 板块二：学习“交流平台” 1.默读“交流平台”，梳理要点 2.交流反馈，引导学生分点标注：根据文章中的描写想
4、象画面。想象文章描写的声音，想象闻到的味道 3.链接经验，总结方法。 （1）快速浏览单元课文。联系相关语段，回顾自已的阅读方法。 (2）学生交流阅读经验，教师帮助梳理小结。 预设一：学生找出“月盘是那样明亮，月光是那样柔和” “鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪”“从果园那边飘来果子的甜香”这样的句子。 引导学生发现：阅读这样具体描写画面、声音、味道的句段时，抓住“明亮”“柔和”泼刺声”甜香”等词语，就能帮助我们看到画面，听到声音，闻到气味。 预设二：学生找到如“秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了这样的句子。 引导学生发现：如果将自已投人情境，调动各种感观，既能看到由“月亮”“洱海”构成
5、的画面，还能联系自己的阅读经验、生活经验，想象听到的洱海的细浪翻滚声，想象闻到的空气中夜的香气，感受到更多的自然之美。 （3）挑选自己喜欢的一二处句段，与同桌交流阅读感受，并有感情朗读或背诵。 （4）小结。“边读边想象画面”是常用的阅使方法，在今后的阅读中不断运用这种方法，不仅能提高“读”的质量，还能使自己的说”和“写”绘声绘色，富有感染力。 （三）学习“词句段运用” 1.方法迁移。读词想象。 用“边读边想象画面”的方法读文章，能给我们带来精彩的阅读体验-如果用这样的方法读词语。是不是也会有不一样的感受呢？ 2.选择词语。想象体验。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语 窃窃私语 鸦
6、雀无声 悄无声息 （2）指名读并重点正音：震、彻、鸦、悄。 (3）读词想象。（出示要求） 选择一个词语。说说读着词语，你伤佛来到了看到（或听到闻到） (4）学生交流展示，教师随机点拨。 预设一：学生出现用词语造句现象。 引导学生先想想这个词语的意思，再想象具体的场景。如“锣鼓喧天”，可以联想到大型活动的热闹现场。 预设二：学生说的内容比单一 引导学生联系生活进行想象。如“震耳欲聋”，可联系夏天雷雨时打雷的情景。 预设三：学生把看到的、听到的、闻到的都想象出来了。 引导学生根据需要选择想象的方法。不要前单叠加 （5）同桌互说、互评 （6）交流自己读词想象的经验。 预设：词语多读几遍。弄懂意思；想
7、象时要投人、专心致志；尽量把所有的感官都调动起来：联系读过的文章、见过的情景来想象 3.再读选词，连词想象。 （1）出示词语。 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 （出示要求：在上下两列词语中至少各选一个词语。说说读着这两个词语，你仿佛来到了看到或听到闻到) （2）引发思考。两个词语联系着想象画面与单个词语想象画面有什么不同？ 预设：两个词语是两个画面，中间需要用语言连接起来；两组词语表现的声音有大有小，想象出的两个画面不同，有反差，要想象一个情境将它们连起来，让这种变化合情合理；两个画面不一样，要让“画面”动起来 （3）指名学生交流展示，教师评价指导
8、。 4即兴读词，创意想象 (1）出示小组合作要求。 每位组员先在学习单上写二三个词语：小组成员依次公布自己的词语，并选择一位组员读词，从“看”、“听”、“闻”三个方面想象画面。由出题组员根据答题组员的表现，给予奖励卡；游戏结束后，根据表现，推选出一组展示。 (2）小组自由开展学习活动。 (3）交流反馈 5变说为写，描绘画面 (1）出示要求 选一种事物。用上一两个加横线的词语描绘它，再写下来。 指名读并重点正音：要时、一会儿 (3）引导学生分别读读左右两组词语，说说发现。预设：左边的四个事物都是大家熟知的。有自然现象。有动物。有物品。它们都会动”；有边的间语都与“时间”有关。表示时间短。 (4）
9、指名学生试说。教师指导。 预设一；学生调语选择不足或过多。 引导学生明确这种情况属审瑙不清。提醒学生既要用上一个表示事物的词语，也要用上一两个带点的词路。 预设二，学生描述的内容过于单薄，想象不够细致。 预设三：学生用上表示时间的词语，仍然没有描绘出事务的动态变化。 学生自选词语，同桌互说互评，完成练笔。 （6）课堂修改练笔、交流、评价、修改。 （四）课堂小结，布置作业 1引导学生交流“边读边想象画面”的学习收获，激发学生进一步运用的积极性，鼓励养成良好阅读习慣。 2布置作业。找选课外阅读中读到的、富有表现力的一处句段抄写下来。并写下自已读了之后“看”到的画面，“听”到的声音，“闻”到的味道。 板书设计 风 烟花 霎时 顿时 忽然 雷雨 小狗 过了一会 一会儿功夫 读词 读文