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1、第17课壶口瀑布一等奖创新教学设计壶口瀑布教学设计 【教学目标】 1.把握文章内容，理清作者的行文思路，体会作者对黄河的赞美之情。 2.感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点，理解作者的所感所思。 3.了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。 【教学重点】 感受课文独特的写景角度，把握所写景物的特点。 【教学难点】 理解作者的所感所思与景物描写的关系。 【教学过程】 一、导入新课 古人说，读万卷书，行万里路。旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。相信许多同学都有过或近或远的旅游经历，有时可能还会携带一份旅游攻略，借鉴别人的经验，让自己的出游不留遗憾。 这节课就让我们跟
2、随著名散文家梁衡先生走进壶口瀑布，透过文字，一起领略壶口瀑布的风采，为我们找寻一份“壶口瀑布”的景点旅游攻略。（板书文题） （屏显）壶口瀑布是国家级风景名胜区，国家4A级旅游景区。它西临陕西省延安市宜川县壶口乡，东濒山西省临汾市吉县壶口镇，为两省共有旅游景区。 壶口瀑布是中国第二大瀑布，世界上最大的黄色瀑布。黄河奔流至此，两岸石壁峭立，河口收束狭如壶口，故名壶口瀑布。瀑布上游黄河水面宽300米，在不到500米长距离内，被压缩到2030米的宽度。1000立方米/秒的河水，从20多米高的陡崖上倾注而泻，形成”千里黄河一壶收”的气概。 【设计意图】本环节旨在激发学生学习本文的兴趣。阅读壶口瀑布资料，
3、可以让学生对壶口瀑布有一个宏观印象；找寻景点攻略，可以激活学生的思维，营造良好的教学氛围，自然导入新课的学习。 二、初读感知（旅游攻略观景时间） 壶口瀑布作为我国第二大瀑布、国家级风景名胜区，是非常值得一游的景点。作者开篇就写到：“壶口在晋陕两省的边界上，我曾两次到过那里。” 接着，作者分别讲述了他的两次游览经历： “第一次是雨季， 第二次我专选了个枯水季节。” 1.根据作者两次游览壶口瀑布的经历，你觉得游客该选择什么时候前往呢？请浏览课文，结合文中词句，说说你的推荐理由。 （生交流推荐） 预设：雨季涛声如雷、雾气弥漫、浪沫横溢、水浸沟岸、雾罩乱石、震耳欲聋；不太像瀑布，而像“一锅正沸着的水”
4、，水势浩大，涛声如雷，令人害怕。 枯水季排排黄浪、堆堆白雪、一川黄浪、汩汩如泉、潺潺成溪、哀哀打旋、如丝如缕；深不可测、千军万马、轰然而下、夺路而走、乘隙而进、折返迂回、钻石觅缝；景观丰富多样，有的雄浑壮阔，有的陡峭奇绝，有的多姿多彩 小结：文章主要写作者两次到壶口瀑布看到的不同景象：略写雨季的壶口瀑布，表现其磅礴气势，甚至令人害怕；详写枯水季的壶口瀑布，表现其丰富多样、多姿多彩的景观，紧接着写脚下的石，但实则是表现水的无穷力量。结尾表达对黄河的赞美之情，总结全文，升华主题。 三、细读探究（旅游攻略观景路线） 根据作者的赏景经验，请你抓住文中提示观景立足点的词语，推荐一条最佳观景路线。 （生交
5、流推荐） 预设 关键词：下到沟底走到河心，河心有沟向上游看去河水跌下去，沟底沿着龙槽的边沿轰然而下细观脚下的石。 立足点：沟底河心的一块大石头上。 观察角度：俯视龙槽仰观河面视线随河水由上而下平视龙槽两边俯视脚下。 小结：像作者这样立足点不变，而从不同角度描绘不同方位景物的写作方法，即定点换景法。 【设计意图】本环节旨在引导学生整体把握文章内容与行文思路。通过推荐游览时间，感知雨季和枯水季的壶口瀑布的不同特点，又在潜移默化中感受本文语言典雅端庄的特点，整体感知文章内容。通过推荐观景路线，引导学生抓住文中提示观景立足点的词语，理解作者运用定点换景法描绘景物的方法，进一步理清文章的行文思路。四、赏
6、读品味（旅游攻略美景推荐）. 1.旅游时，常免不了用照片定格美景。请你根据根据文中作者的描述，以“我觉得 这句中的景美，美在运用 （写法），写出了 （景的特点）”的句式推荐几处必拍美景。（生批注后交流） （屏显）提示：1.写游记跟旅游中照相有些相似。拍摄自己眼中的美景，不会是随意的：一是选择那些具有地标性的、最富特色的或者最能打动你的景物来拍照，定格成永久的回忆；二是拍照时要选好角度，构思好画面，不留遗憾。写游记同样如此，抓住最富有特征或代表性的，或者是你感受最深的景物来写，从不同角度，运用不同的表现手法，鲜明地呈现其独特、令人难忘之处。2.可从句式特点、修辞手法、词语运用（四字短语、动词、叠
7、词、重复用词）等角度先批注，后交流推荐。 示例：我觉得“ 河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 ”这句中的景美，美在运用 拟人手法，通过“挤、撞、推、搡、呼、拥”等动词 ，准确地写出了水的种种动态。“挤着”“撞着”突出波浪数量之多、密度之大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致生动，突出壶口瀑布波涛汹涌、奔腾激越的气势。 预设：（1）我觉得“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。”这
8、句中的景美，美在运用短促急骤的句式，表现河水奔腾汹涌之势，突出画面的动态美。（句式特点）还美在运用 “推推搡搡”“排排黄浪”“堆堆白雪”中叠词的运用，增强了语言的韵律感，读起来朗朗上口，富有音乐美。（叠词） （2）我觉得“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕”这句中的景美，美在运用大量的四字短语，如“一川黄浪”“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”“钻石觅缝”“汩汩如泉”“潺潺成溪”“哀哀打旋”“如丝如缕”，将泉
9、、溪、漩涡的形态描绘得精练生动，简洁整齐，余味无穷，显得典雅而有韵味。（四字短语）还美在“夺路而走”“乘隙而进”“折返迂回”运用拟人的修辞手法，将水的流淌赋予人的动作，使其一下子就有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、障碍时选择心态的象征有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。（修辞手法） （3）我觉得“只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。”这句中的景美，美在 “跌”“碎”二字反复出现，不仅强化了瀑布流水的力量，也形成了独特的音节效果。（重复用词） 小结：本文语言畅达自
10、然、雅洁凝练，富有古典气息；节奏感强，张弛有度；善用修辞，生动形象；用词精准，表现力强；运用叠词，富有音韵美。作者用这种磅礴大气的语言，淋漓尽致地表现了黄河磅礴的气势和一往无前的精神，既生动形象，又别有雅韵。 【设计意图】本环节引导学生找出喜欢的语句并从不同角度进行品析，来体会梁衡在这篇游记中磅礴大气的语言特色，感受壶口瀑布的壮观气势和精神。 五、研读探究（旅游攻略观景感想） 1.罗丹说：“美丽的风景之所以使人感动，不是由于它给人或多或少舒适的感觉，而是由于它能引起人们的思想。”如果从拍的照片中选择几张发朋友圈，并配上文字来表达拍照时的感想。请你给些建议（文中词句或自己话均可）。参考句式：我推
11、荐 “ ”（感想），文中“ ” （景）会让人有这样的感想。（生交流） 示例：我推荐 “ 博大宽厚，柔中有刚 ”，文中“ 浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧 ”会让人有这样的感想。 预设： 我推荐 “ 经磨难便有个性 ”， 文中“ 它们便一齐跌了进去，更闹，更挤，更急 ” 会让人有这样的感想。 我推荐 “ 挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗 ”， 文中“ 黄河气势如千军万马撞向石壁碎成堆堆白雪 ” 会让人有这样的感想。 我推荐 “ 死地必生，勇往直前 ”， 文中“ 如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍如蜂窝杂陈 ” 会让人有这样的感想。 我推荐 “ 以力相较，奋力抗争 ”， 文中
12、“ 这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去 ” 会让人有这样的感想。 我推荐 “ 眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情 ”， 文中“ 还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕” 会让人觉得“喜”，“ 于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈”会让人觉得“怒”，“ 或被夹在石间，哀哀打旋”会让人觉得“哀”，“ 于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的” 会让人觉得“怨”，“ 或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪” 会让人觉得“愁
13、”。 2.作者仅仅是在写壶口瀑布吗？ 预设 关键句：黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性。 作者借对黄河伟大性格的赞美，表达了对中华民族面对磨难时的坚强不屈、勇于抗争、百折不挠、勇往直前精神的歌颂。 （齐诵最后一段，体味作者对中华民族的赞美之情） 【设计意图】本环节旨在引导学生通过品读文中表达作者感受与思考的语句，把握景与情间的联系，理解作者对黄河精神、中华民族精神的赞美之情，以读懂游记的“灵魂”，激发爱国之情。 六、课堂小结 1.壶口瀑布是一篇借景抒情的游记散文。作者采用定点换景法，用磅礴大气的语言，细致
14、描绘壶口瀑布磅礴雄壮的气势，并由小小的壶口瀑布透视黄河博大宽厚的胸怀，再由黄河的伟大性格联想到百折不挠、自强不息、坚韧刚强的民族精神，表达了作者对中华民族精神的赞美之情。 2. 本文紧扣游记的三要素所至、所见、所感，采用定点换景法，以自己的游踪为线索，描绘了雨季和枯水季的壶口瀑布各具特色的景观，层次清晰、鲜明逼真地展示了壶口瀑布的立体美，表达出充满智慧的感悟与思考。 “所至”是游记的线索，也是写景抒情的基础；“所见”是游记的主体，也是作者着力描写的对象；“所感”是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。 所至：不一定都是实录游程，也不一定都有明显的“移步换景”，可以像本文这样定点换景。 所见：要写最
15、能触动自己的景物，选择表现景物之美最集中、最典型的“点”描写。如本文从不同角度描写枯水季的壶口瀑布的水流，表现其奇、雄、险的阳刚之美，多姿多彩的柔和之美和震撼人心的力量之美。 所感：由景物自然而然地触发出来，与景物融为一体；写出自己对景物的独具个性的体验与感想。如本文将自己观赏时的体验融入对壶口瀑布水流的描写之中，并用议论的方式表达自己对黄河的个性的思考。 【设计意图】本环节旨在引导学生了解游记的文体特征。在了解游记的基本知识后，引导学生理清文章的“所至”“所见”“所感”，体会文章的描写美、意境美、哲思美。结合文体阅读要求，进行游记阅读知识的总结、归纳。 七、学以致用 游记常常要对某处景物做定
16、点观察，以写出景物的特点。选择一处自己游览过的景点，围绕其中一处风景，写一个片段。200字左右。（教材P112写作实践一） 提示： 1.选择某一处风景来写，不要贪多，不要面面俱到。 2.细致观察，具体描绘该处风景，不要泛泛而谈。 3.描写风景时要融入一些个人感受，尽可能写出自己独特的体验。 【设计意图】本环节旨在引导学生在了解游记文体要素的基础上，学以致用，仿照课文定点换景的写景方法，结合单元写作要求，以读促写，以写促读，落实单元整体教学目标。 六、板书设计 【教学反思】本课的教学设计通过创设生活化的情境，以找寻“壶口瀑布旅游攻略”为主线，设计了“观景时间”“观景路线”“美景推荐”“观景感想”等环节，紧扣游记的三要素进行“文体教学”，从而让学生掌握阅读游记文章的方法，提升阅读技能。用抓关键词的方法理清“所至”，感受文章独特的写景角度；用赏析写景语句的方法学习“所见”，把握景物的独特特征；用品读的方式体味“所感”，逐步体悟作者通过描绘壶口瀑布表达的对中华民族精神的赞美之情。每个环节，引导学生运用相应的方法，切实地进行游记学习。另外，游记作品也是对学生进行情感熏陶的好材料。品读语言，不仅可以让学生体会作者的体悟之细、绘景之精，而且可以体会黄河的伟大精神和中华民族的伟大精神，激发学生爱黄河、爱祖国的情感。