《三年级下册数学教案-1.4 平方分米▏沪教版(1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册数学教案-1.4 平方分米▏沪教版(1).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-平方分米教学内容：P5平方分米教学目标：1 认识面积单位dm2,建立1dm2的直观表象，知道它的写法。2 知道dm2与它相邻的两个面积单位之间的进率，并会进行简单的单位换算。教学重点和难点：重点：认识面积单位dm2,知道dm2与它相邻的两个面积单位之间的进率难点：会进行dm2与它相邻的两个面积单位之间的单位换算。教学过程：一、旧知引新知1 回顾：上学期我们学习了有关“面积”的知识，什么是面积？已经学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？平方厘米cm2平方米m2（生口答，师板书）：2 师：今天我们继续来学习有关“面积”的知识。（揭示课题）【说明：复习旧知识，激起学生学习的兴趣】二、探究学习
2、（一）认识1 dm2的实际大小2dm1 出示：1cm6dm问：你知道他们的面积是多少吗？生：1x1=1（平方厘米）；2x6=12（平方分米）2.出示：由边长为1cm的正方形组成10x10的正方形。问：你知道它的面积是多少吗？生：看成边长为10厘米的正方形，面积是：10厘米x10厘米=100平方厘米。10厘米=1分米，面积是：1分米x1分米=1平方分米。师：边长为1分米的正方形，面积就是1平方分米，写作1dm2。）3 感知1平方分米师：1平方分米有多大呢？动手画边长为1分米的正方形。生活中，那些物品的表面大约是1平方分米的？举例：手掌，正方形的手掌机。（学生自由答，也可同桌交流）【说明：通过让学
3、生把1平方分米看成边长是10厘米的正方形 ，来感知1平方分米的实际大小，再通过举例建立1平方分米的表象。】（二）知道dm2与cm2、m2的进率1师：谁知道1 dm2里有多少个1cm2？ （学生根据媒体演示回答）小结：因为1dm=10cm 所以1dm2中有10个10(1cm2)演示：在1dm2的正方形上“打方格”，使它成为由边长为1cm的小正方形组成的方格纸。板书：1平方分米=1平方厘米 1dm2=100cm2师：那么1dm2和1m2有什么关系呢？（学生猜测，小组交流，反馈。）生：因为1m=10dm，所以1m2中有10个10dm2。归纳板书：1平方米=1平方米1m2=100dm23练习：书P5（
4、独立完成，交流，反馈。）（三）区分面积单位与长度单位间的进率，进一步强化面积单位间的进率。长度单位：两个长度单位间进率是10。面积单位：两个面积单位间进率是100。【说明：新课标中提到数学要遵循学生的认知规律，强调已有的生活经验，将实际问题抽象成数学模型。本环节就是这样做的。】三、巩固练习1、填一填 (口答)投影出示2dm2=( )cm2 500dm2=( )m2 7m2=( )dm2 600cm2=( )dm2 9dm2=（ ）m2=（ ）cm2交流后说说你是怎么想的。2、在（ ）里填上合适的面积单位：cm2，dm2，m2。（1）手掌的面积大约1（ ）。 （2）小操场的面积大约是800（ ）
5、。（3）橡皮的一个面的面积大约5（ ） 。 （4）铅笔盒一个面的面积大约是3（ ）。3、求图形面积：6dm5dm6dm12dm4、一条人行道长20米，宽4米。面积是多少？合多少平方分米？用面积是25平方分米的水泥方砖铺地，需要这样的水泥砖多少块？【说明：练习的设计符合学生的认知规律，能调动了学生的积极性 ，激发学生 的学习兴趣。】四总结：师：通过今天的学习，你知道了些什么？dm2与cm2、m2之间的进率是怎样的？五、拓展 1师：从我们学习过的平方米、平方分米、平方厘米中选择一个适当的单位。表示数学课本的面积，用什么单位?量教室地面的面积，用什么单位?那么量学校的面积，用什么单位? 【基于教材，
6、超越教材，开发教材。在课的最后，并没有把今天的内容划上一个句号。而是使新的教材体系不断充实、完善和拓展，引申到新的面积单位和进率的探求，促进学生的深度理解。】板书：平方分米平方厘米cm2平方米m2 1dm2=100cm21平方分米=100平方厘米1m2=100dm21平方米=100平方分米教案说明：本节课的教学内容是平方分米，是在学生掌握了平方米和平方厘米的基础上学的。面积单位间的进率是在学生初步认识面积单位和学会长方形、正方形面积的计算的基础上进行教学的教学关键是让学生切实理解相邻两个面积单位间的进率为什么是100，并要求学生用两个面积单位之间进率单位换算。课堂上让学生自己动手、动脑，认真观
7、察、参与获取新知识的全过程这样学到的知识，记忆深刻，避免死记硬背。这是一节数学概念课，对三年级学生而言，是比较抽象的。基于新课程“教师的教不再是给学生一份知识的行囊，而是为学生搭建探索知识的平台”的理念，在设计教学过程时，我主要采用互动、合作探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式，自由地去探究、去发现、去再创造新知识。让学生在学习面积单位间进率的数学知识的同时，也学到观察、比较、分析、概括的数学思想和方法。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：复习已学单位间的进率，引导学生建构“面积单位间进率”数学知识，变学生被动接受知识为积极主动探索知识，与同学合作交流，亲自经历知识的形成过程，了解知识的来龙去脉。通过师生、生生互动、探究合作等活动完善自己的想法，形成自己独特的学习方法，联系生活实际解决身边的问题，体验学数学、用数学的乐趣。