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1、第六单元备课1.本单元的主题：本单元课文主要是围绕“童年美好的回忆”这个主题进行编排的。主 要 由 牛和鹅 一只窝囊的大老虎 陀螺三篇课文组成。目的是使学生感受到童年的快乐，以及懂的一些做人的道理。2.本单元的教学重点：(1)能引导学生根据情感变化描写，体会故事蕴涵的道理。语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文 章 的 牛和鹅，感受一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的 一只窝囊的大老虎。通过小朋友之间的故事，感受故事的含义。教学时注意引导学生体验童年的乐趣，懂得一些道理，培养学生热爱生活的情感。(2)教学时应通过反复有感情的朗读，使学生感受到童年的乐趣。通过学习对人物的语言、动作、神态的细致刻画，深
2、刻的表现人物性格特点。单元教学要点和课时安排内 容 教 学 要 点 课 时 教 学 建 议1 8牛 和 鹅 本 课 描 写 了“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，重点是体会课文中生动形象的描写。2 1.通过多种形式的读，感悟 在“我”被鹅追赶的经历中“我”对鹅、鹅 对“我”的态度。2.运用讲故事拓展知识内容。19 一只窝囊的大老虎本课讲述了在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。重点是。在讲述怎样演老虎时，故事中的老师与演“哥哥”的小朋友有不同意见。2通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目的和突破教学重点2 0陀螺 本课描述了主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一
3、个深刻的道理，重点是通过有感情的朗读课体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。2 1.通过品读重点语句，既释放了情感，又让学生在自主学习中找到体会情感的突破。2.学生自由朗读，讨论，合作学习理解句子。口语交际本次口语交际的内容是以“安慰”这个话题进行讨论。重点是指导学生根据不同情况选择合适的方式进行安慰。1 1.引导学生联系实际选择合适的方式进行安慰。2.小组合作法去讨论安慰的方法。习作：记一次游戏本次习作的内容写一次游戏。重点是指导学生游戏前一游戏中一游戏后的过程以及自己的感受。1 1.指导学生联系实际选择生活中的游戏。2.结合课文提示对习作进行指导。3.讨论交流法引导学生表达习作
4、。4.互评法互相点评习作。语文园地本次语文园地的主要内容是学习一边阅读一边批注的读书方法；认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学习描写动作；积累八个字的成语。1 1.引导学生在回顾课文内容的基础上，对本单元的内容有个整体的认识。2.小组合作的方式进行讨论交流。3.通过朗读句子，抓住重点，学会长话短说。1 8牛和鹅教学目标1.认 识“谓、拳、捶”等12个生字，会 写“摸、甚、跪”等15个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会课文中生动形象的描写。教学重点:体会童
5、年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教学难点：白要站在正确的角度看事物。第一课时教 学 目 标1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词。教 具 准 备 课件教学设计一、激发兴趣，导入新课1.同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）（课件出示2）是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？2.今天就让我们来学习一篇课文 牛和鹅，看看你会得到什么启发。（板书：18牛和鹅）新课教学二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如:扳、拳、怖）2.检查生字词掌握情况，适时教读（1）（课件出示，
6、指名开火车读）（2）男女生赛读（3）指读象声词（4）指读课文中较难读的词语3.请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：课文主要写了件什么事？（记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。）（课件出示3）4 .谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？（先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕，甚至还去欺负它；对小小的鹅却心怀畏惧。接着写金奎叔对付老公鹅。写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程。最后写了我听了金奎叔的话以后，转变了对牛和鹅的看法和态度，从中也明白了道理。）（课件出示4）三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。教师要鼓励
7、学生开动脑筋记忆出示生字“谓、拳、捶、顽、吁、襟、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”（课件出示5）“捶”的部首都是提手旁；“谓一一猬”是形近字。2.书写指导。出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”（课件出示6）指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下 面 的“日”要比上面窄；“脱”的右下面是“儿”不 是“几”；“凭”的下面是“几”不 是“儿二指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。课堂小结及拓展延伸（）分钟 四、拓展延伸，体会情感课下搜集有关牛和鹅的知识，下一节课我们一起来欣赏。第二课时教学目标1.正确、流利、有感
8、情地朗读课文。2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。教具准备 课件教学设计一、复习旧知，导入新课上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，谁能说说课文按什么顺序来写？课文主要写了一件什么事？（先写接着写最后写）（课文按事情发展顺序来写。先写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛，害怕鹅。接着写在回家的路上我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。最 后 写“我”记着金奎叔的话，从此对牛、对鹅都改变了态度。）这节课我们继续学习 牛和鹅。新课教学二、品读
9、课文，感知品味（-）学 习14自然段。1.牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（课 件 出 示8）（板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）2.“我们”是怎样对待牛和鹅的？小组交流。对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）（课件出示9）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）（课件出示1 0）3.找 出“我们”对待牛的动词，并打上三角符号。（拍、摸、触、扳
10、、骑、捶）（二）学 习5-1 2自然段。1 .哪些句子可以看出“我”怕鹅？（课件出示1 1）（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。）（板书：逃跑）（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！）（板书：被 鹅 咬 住 呼 救）这 时 的“我”用哪一个词来形容？（狼狈不堪）2.指导朗读：读出害怕的心理。3.从哪些句子能看出鹅的神气？画一画。（课件出示1 2）（1）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子
11、，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。（2）这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我。我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在后面嘎嘎大叫着助威。4.学生朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。5.破折号的作用有以下几种：（课件出示1 3）A.表示解释说明 B.表示语音的延长C.表示意思的转换，跳跃或转折 D.用在副标题前“我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样
12、高呢！”是第几种？6.这时，“我”的救命英雄一一金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现？（课件出示1 4）（1）他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）7.学生朗读课文。自由练读、指名读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍。（三）学 习1 3-1 5自然段。1.金奎叔对我讲的话使我对牛和鹅的态度发生什么变化?这次你又有了什么新的体会？（课件出示1 5）（1）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀!怕它干吗？（在鹅的眼里我们比它小，但在我
13、们的眼里，我们比它强！）前半句是从鹅的角度看人后半句是从人的角度看鹅。我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别人怎么看待我们的,只要我们能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确的认识生活。（板书：在我们的眼里，我们比它强！）（2）我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看得比它大。2.直到现在（引读最后一段）是的简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。那同学们你们学了这篇文章你感悟到了什么呢？（告诉我们看待事物的方法一一要换个角度去看事情。（板书:角度不同结果不同）三、拓展延伸，发展语言读故事,想办法。有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的,女儿是卖伞的，她整天为两
14、个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子发愁,因为不能晒布了；天一放晴,她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉她从此以后，老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起来了。你知道哲学家说了什么神奇的话,竟然让她恢复了健康？（你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴,因为她卖伞的生意好了；天一放晴,你就为儿子高兴，因为他又可以晒布To）四、回顾课文，总结升华生活中有许多这样的情况，同样的一件事，由于看问题的角度不同，产生的结果就不同，请同学们去生活中发现这种情况吧。五、布置作业、课 外 拓 展（课件出示16）作
15、业设计我们采用课外推荐阅读：两个农夫、牛鹅换眼两篇文章，并且要求收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富学生知识，培养积累的习惯。18牛和鹅角度不同结果不同从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负 对鹅-害怕逃跑被 鹅 咬 住 呼 救教学反思1.这篇课文作者以孩子的眼光写了他小时候的一件事，语言生动、童趣十足，又蕴含一定哲理，与小学生的生活较贴近，很容易产生情感共鸣。在阅读课文时，我采用了多种形式的读，使学生感受到“我”害 怕 鹅 和“鹅”的威风形象。2.不足之处是由于现在的学生对鹅的知识了解太少，我课前准备
16、资料不充分，学生对鹅的形象了解起来有些困难。1 9 一只窝囊的大老虎教 学 目 标1.认 识“囊、羡、殷”等1 3个生字，会 写“段、俩、练”等1 3个字。2 .读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。3.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。4.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”5 .学会在不理解的地方作批注。教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。”仿写一段心理活动。第一课时教学目标1.认 识1 3个生字，会 写1 3个字。2 .读准文中使用的一
17、些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语教具准备课件教学设计一、图片导入，激发兴趣。课 件 出 示（老虎的图片）（课件出示2）师：同学们都认识着这张图画吗？师：老虎有什么本领？（学生自由说。）（师补全板书题目：一只窝囊的大老虎）看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？今天我们就一起来学习这个有趣的故事。新课教学二、初读课文，整体感知师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。（生读书，时间要充裕，使每个学生都能读完）师：（检查读书，了解读书情况）谁来读自己喜欢的内容？师：刚才读了课文，课文主要写了什么内容？谁来告诉大家呢？（
18、课件出示3）出示提示语：我（谁）扮演一只大老虎（干什么）结果演砸锅了。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。2.老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？（分组出示课文中的词语）（课件出示4）演 技 撤 换 砸 锅 笨拙 逗乐殷切 半晌 豁虎跳撇嘴 头罩羡 慕（易读错）角 色 四脚 着 地 直 冲 脑 门 露 脸 哄 堂 大 笑（多音字）（课件出示5）窝 囊 襁 糊 亏 得 窟 窿 比 划 将 就 打 瞌 睡（这组加粗字）（轻声词）（课件出示6）接 连 不 断 唉 声 叹 气 垂 头 丧 气 踱 来 踱 去 通 情 达 理（成语）（课件出示7）3 .哪些词
19、你觉得很有趣？因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？4.哪些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子，读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。（生说，互相补充，教师相机指导。）三、记忆字形，指导书写1 .分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“囊、露、羡、角、殷、撇、啊、霉、亏、哄、拙、唉、砸”（课件出示8）“囊”应读一声，不要读成二声；“角”是多音字，在“三角”中读“j i d。”，在“角色”中读 j u ；豁”应读一声,不要读成四声。2.书写指导。出示生字“段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、堂、砸、锅”（课件出示9）指导书写：“段、俩、练、套、裤、挖、砸、
20、锅”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽；“段”的第一笔是撇，不要写成横。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。四、布置作业，巩固所得1.熟读课文。2.把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。第 二 课 时（课件出示10）教学目标1、情地朗读课文。2.默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。3.联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来”。4.学会在不理解的地方作批注。教 具 准 备 课 件教学设计一、复习字词，掌握内容1.听写词语。（课件出示11）一 段 兄 妹 俩 排 练 连 衣 裤亏 得 挖 了 哄 堂 大 笑 砸 锅2.课文主要讲了一件什么
21、事？新课教学二、细读课文，体会心理1.（出示提示句）（课件出示12）学生根据事情的发展，边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我（课件出示13）老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我在老师指导我怎样演老虎时，我演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我（课件 出 示14）演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我演完时，我演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我我至今还不明白2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。（板书：期 待 自 信 紧 张 不 明 白）3.再完成课后第一题填写完表格。（课
22、件出示15）“我”的 心 情 原 因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声。充满自信紧张、狼狈4.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？三、创设情境，仿写心理1.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情,你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？（难过 后 悔 快 乐 激 动 兴 奋 得 意 美 滋 滋 垂 头 丧 气 兴 高 采 烈）（课件出示16）2.下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的，又会想些什么？（说一说）（课件出示17）试卷发下来了，我
23、只考了 86分，而且错得都是计算题，我放学路上，我 妈妈做了许多好吃的菜，可我 妈妈问：“期中试卷发下来了吗？考了多少分？我 我慢吞吞地把试卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看了我一眼，并没有批评我，而是安慰我说：“这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！”听了妈妈的话，我心里四、变换题目，开导作者（课件出示18）1 .作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。你想怎么开导“我”呢？（引导 学 生 说：“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。）2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，
24、不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。四、作 业（课件出示19）写读后感或者写自己亲身经历的这样的事情。教学反思1.标题是一篇文章的眼睛。读书伊始，指导学生抓住题眼，把握全文，将“一只大老虎”和“一只窝囊的大老虎”两个标题进行对比，使学生既理解了“窝囊”一词的意思，又 在“窝囊”这一词的关照下阅读全文。在本文的学习中，我指导学生用查字典的方法学习词语;根据提示划分段落；结合上下文揣摩人物心理；展开合理想象，进入课文情境等方法学习语言，收到很好的效果。2.由于时间关系，没有让同学上台上来表演老虎的动作。2 0陀螺
25、教学目标1.认 识“钉、旋”等10个生字，会 写“否、旋、况”等15个生字。2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。教学重点：指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。教学难点：导学生从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。第一课时教 学 目 标1.认 识“钉、旋”等10个生字，会 写“否、旋、况”等15个生字。2.能正确、流利地朗读课文，理清文章思路。教 具 准 备 课件教学设计一、师生谈话，导入新课同学们，
26、你们喜欢玩具吗？你们家里还有什么玩具？玩具是我们喜欢的东西，许多人成年之后对玩具仍然情有独钟，久久不能忘怀，那么玩具不是简单意义上的玩具，而是演化为一段难忘的经历，一段难以割舍的情感，一段萦绕于心的感悟。今天，高洪波老师的 陀螺 就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章，现在就让我们一起学习吧！（板书：陀螺）生齐读课题。新课教学二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师，同学，查字典等方式来解决；2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。
27、）三、记忆字形，指导书写1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”（课件出示2）“帅、丑”是翘舌音。2.书写指导。出示生字“否、旋、况、兵、败、椅、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪”（课件出示3）指导书写，并注意学生的写字姿势：“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“否”是上下结构的字，上 面 的“口”要小一些；“丑”下面的一横要长一些。（课件出示3）四、再读课文，小组讨论1.以小组为单位，练习把课文朗读通顺、流利。2.个体质疑 组内探讨 集体质疑3.抽读，评议。4.感知内容。第二课时教学目标1.能正确、流利
28、、有感情地朗读课文。2.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。4.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用，并能结合自己的生活体验获得独到的感受。教具准备课件教学设计一、复习导入1.听写字词。否 则 旋 转 况 且 金 兵 一战即败仍然尤 其 恨 不 得 帅 气 预 料 品 道 溃 败丑小鸭自豪（课件出示5）集体订正。2.今天我们继续学习第20课，齐读课题。新课教学二、研读课文（一）学 习 1-2 自然段1.陀螺又叫什么？陀螺的构造是怎样的？请你默读第1、2 自然段。（课件出示6）（板书：冰泰儿）2.自由读、指名读、体会读。生说印象。（二）
29、学习3-5 自然段1.指名学生读。2.小伙伴们是怎样玩陀螺的？在课文中画出来。（课件出示7）（抽冰泰儿、赛陀螺）3.第4自然段中哪一句是比喻句？把什么比作什么？（曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。）比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。（板书：郁闷）4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么？（我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。）（板书：恍惚）（三）学 习6-1 1自然段1.学生交流，讨论，老师范读，学生一边听一边思考：“谁的陀螺最棒？”2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的
30、下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上在马路上一显身手！”这 时“我”的心情是怎样的？（课件出示8）（板书：兴奋）（四）学 习12-13自然段1.学生自由朗读，讨论，合作学习。（课件出示9）你是怎样理解“人不可貌相，海水不可斗量”的?这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。（板书：人的才能 品质 行为）学生齐读，学生讨论。三、拓展迁移做小游戏：选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程，思考下列问题。用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程，精湛的技艺不是一朝一夕造就的，在这位精彩的表演中，你从中发现了什么道理？四、布置作业请同学们把
31、刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧！教学反思1.通过教学，让学生感受到童年时的乐趣，小朋友之间的快乐，小朋友之间的点点滴滴，让人终身难忘。在教学时我抓住陀螺这一线索，说陀螺一打陀螺一得陀螺一赛陀螺一赞陀螺，让学生充分感受到“人不可貌相，海水不可斗量”的含义。2.不足之处是让学生上台表演打陀螺的时间太短，没有充分体会到打陀螺的快乐。口语交际：安慰教学目标1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学重点1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话
32、。2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。教学难点：养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。教学设计一、巧设情境，引出安慰师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）（出示课件2）新课教学二、研究话题，明确方法师：请同
33、学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3）师：故事中的小男孩遇到了什么问题？师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心）预 设A生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。（出示课件3）师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解）（你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚）小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？三、出示情境
34、，学生练说1.出示：（出示课件4）（1）我不想搬走，不想离开好朋友。（2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢？请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。2.请生表演，练习说话。四、交流烦恼，强化方法1.当堂抽取学生课前写下的烦恼纸条。2.针对学生烦恼的问题，其他学生给予安慰。3.被安慰学生谈谈心情的变化。五、主题拓展，情感升华师总结：同学们，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓细流，会滋润我们的心田。捧出一颗心来，送上我们真诚的安慰，我们就会快乐起来。（出示课件5）让我随着音乐，一同感受安慰带给我们的温暖和力量。口语交际主动关心安慰 表示理解真诚教学反思1.在
35、这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲自己的伤心事，充分调动了学生参与的积极性,达到了预期的效果。2.在这节课中，同学们积极思考，参与话题，勇于发言，唤起情感共鸣，口语能力得到提升。3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。习作教学目标1.记一次游戏习作，使学生切身体会到游戏的乐趣，激发习作兴趣。2.引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把活动的过程写以及自己当时的心情清楚。教学重点：引导学生从自己的体
36、验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。教学难点：培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。教学设计一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢做游戏吗？都做过什么游戏？你怎样介绍这个游戏？（指学生回答）师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动，有一位小朋友也和大家一样喜欢游戏，他不仅在游戏中享受着快乐，还把游戏写了下来，你们想看看吗？（出示课件2）（屏幕出示）今天就让我们来做一做，写一写这个游戏。（板书:记一次游戏）二、学习范文，提炼写法。（出示课件3）用自己喜欢的方法读文，边读边找出：（1）游戏前做哪些准备。（2）在游戏中，做了些什么？印象比较深的是什么？（3）游
37、戏结束后，有什么感受和想法？（板书：游戏前游戏中游戏后感受）三、做游戏，提炼素材。1.同学们现在你们想不想做游戏？好，现在我们就来做一个游戏,游戏的名字叫“盲人敲锣”。听老师这么一说你心情怎么样？2.明确游戏规则。（站在起点先后，用布蒙住双眼，手握锣锤原地做左三圈，右转三圈，然后向前直走去敲锣，落发出声响为胜，每人有两次机会。）（出示课件4）3.谁愿意第一个做游戏？（准备好后提出要求：在感受快乐的同时，要用心观察参加者和同学们的表现。）（出示课件5）4.做游戏。四、根据写法，说游戏：师：游戏进行到这里，刚才两位同学做游戏，你认为谁做的有意思？回忆一下他当时是怎么做的，游戏过程中他有哪些表现？你
38、自己的感受如何？想好后和小组同学说一说，小组同学边听边根据你的观察给他补充，一会儿老师要看看谁说的最有意思。1.小组交流。2.全班交流。3.在作文草稿本上列一个提纲。4.交流提纲。五、根据写法，写游戏：1.再次强调写法：刚才你们不但在游戏中感受着快乐，还把游戏中人物的表现观察的那么细，那你们想不想把游戏写下来，让没玩过的人分享一下，那就要向前文中的小作者一样，既要把游戏过程写完整，又要把游戏过程中人物的表现写进去，既要写做游戏的人的表现,又要写同学们的表现。(出示课件6)2.起草作文，教师巡视。3.分享草稿。(1)想一想，应该怎样做能保证自己一气呵成的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？(2
39、)写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的大作大声地给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现什么有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。六、分析小结：这节习作课，我们学习了怎样写游戏，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，写出真实感受教学反思作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章,这是值得我深思的问题。在这节课的教学中，我总结了自己的优势和不足之处：1.在导入环节，我便以谈学生平时喜欢的游戏为话题来激发学生的兴趣，因为游戏是学生最熟悉也是最喜欢的活动，所以上课时大家积极发言，兴趣很浓，为以下的教学做了
40、很好的铺垫。2.教学中还存在一些不足之处，比如，尤其是在指导说游戏这一环节上，虽然这方面的意识很强,但还是不但没有很好的落实这两点,还占用了大部分时间，造成了后面写作时间的不充足，我想，这除了与学生的语言积累有关外，重要的还是自身驾驭课堂的能力差。语文园地6教 学 目 标1.学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称，知道碰钉子等词语的意思，学会用动作来描写心情。3.积累八个字的成语。教学重点1.学习一边阅读一边批注的读书方法。2.认识几种蔬菜名称，知 道“碰钉子”等词语的意思。教学难点1.用动作来描写心情。2.积累八个字的成语。教学设计一、情境导入同学们，这一单元学完了，现在，我们
41、来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地六，去汲取里面的营养吧。（板书：语文园地）二、自主学习，合作探究。1.交流平台同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（板书：完成填空）（出示课件2）这个单元的课文都是 的文章，课文中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就 像 牛和鹅文章故事性强，尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的，以 及“我”通过对鹅的动作的传神描写，通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话、告诉我们；一只窝囊的大老虎写了“我”的困惑，陀螺主要讲了的道理。2.理 解 运 用（出示课件3）学习一边阅读一边批注
42、的读书方法。画出相应的词语，写出自己的批语；读完再批注，再读再批注，加深对文章的理解。2.识字加油站认识几种蔬菜，抄写词语，注意不要写错字。（板书：认识蔬菜）（出示课件4）（3）说说词语的意思，并说说什么情况下用到这些词语，造句。（板书：说说词义）师总结：通过练习，认识几种蔬菜，理解词语的意思。3.词句段运用说一说这些词语的含义。你会在什么情况下使用这些词语？生说，师点拨。选一个词语，仿照例子用动作描写来表现它。（板书：写写动作）着急小小穿着单衣从卧室里冲出来，连鞋都没换，开门就往楼下跑。奶奶在厨房只听见开门声，连人影都没见着。（出示课件5）4.日积月累。（板书：日积月累）学生读读背背尺有所短
43、，寸有所长。机不可失，失不再来。差之毫厘，谬以千里。病从口入，祸从口出。一言既出，驷马难追。比上不足，比下有余。（出示课件6）三、课堂小结。（出示课件7）同学们，这节课我们知道了怎样边读书边做批注，认识了一些蔬菜，知道了“碰钉子”等词语什么意思，怎样用，学会了用动作来描写心情，还积累了一些八字的成语。收获不少呀！教学反思1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。2.在“日积月累”的授课中，我通过朗读、讲解，让他们理解词语的意思，背诵起来也就容易多了。美中不足的是，在讲授词语时，讲得不够详细练习不到位，没有照顾到学困生的接受能力，应该让学生试着造句，因此，有的同学没能真正理解。在今后的教育教学中，我要及时总结经验教训，让自己的教学有较大幅度地提高。