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1、2022年高考各科命题方向1.高考语文作文命题的价值导向与试题形态创新关键词：高考语文；作文命题；写作指令；命题理念摘要：近年来，高考语文作文命题更为凸显以马克思主义哲学为内核、以“三大文化”为载体的价值导向。在这一价值导向下，高考语文作文命题建构真实的交际语境，优化提示性材料、写作指令与具体要求，引导学生积极地、主动地进行复杂的、创造性的表达。面向新时代，高考语文作文命题应进一步聚焦社会主义核心价值观，更加凸显价值引领功能；同时应创设更为复杂的文化情境与更为真实的写作任务，引导学生主动探索文化现象背后的价值导向。2.高考思想政治试题对“四史”学习教育的考查及教学启示关键词：高考；“四史”学习
2、教育；思想政治试题；高考命题；思想政治课；考教融合摘要：加强党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史（以下 简 称“四史”）学习教育不仅是党和国家在新时代的客观要求，也是传承红色基因、坚定学生理想信念的内在要求。思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，在将“四史”学习教育融入课程时，既要符合学生学业发展的内在要求，又要符合社会、国家发展对思想政治课提出的客观要求。在命制高考思想政治试题时，要在把握“四史”学习教育要求基础上，以“四史”为背景材料，考查学生的必备知识、关键能力、核心素养。在教学中融入“四史”学习教育内容时，要把提升学生的政治认同水平、提高学生的政治理论水平、引导学生将理论
3、与实际相结合作为重点。3.高考思想政治试题对生态文明素养的考查及教学启示关键词：高考；思想政治试题；考教融合；思想政治课；生态文明素养摘要：加强党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史（以下简提升学生的生态文明素养是我国进入新发展阶段对学校教育的必然要求。为落实这一要求，需要通过考教融合，以考促教，以教促学。对近些年高考思想政治试题进行分析发现，通过设置试题情境，可以引导学生树立科学生态伦理观，促进学生形成正确生态文明认知，引导学生养成良好生态行为习惯。对教育教学的启示是：在观念层面，坚持立德树人，明确生态文明教育目标；在内容层面，以高考试题为引领，拓展生态文明教育内容；在方法层面，构建协同
4、机制，凝聚生态文明教育力量。4.高考英语试题对劳动教育的渗透及教学启示关键词：高考英语；高考命题；考试内容改革；试题分析；劳动教育摘要：深入分析高考英语试题对劳动教育的渗透，有助于引导高中英语教学落实劳动教育。近几年的高考英语试题通过展现劳动过程、创设劳动语境、呈现创造性劳动、讲述环保故事、渗透劳动文化、描述人物事迹渗透劳动教育，旨在使学生增长劳动知识、培养公民意识、提升创新思维、增强劳动价值感、认同劳动价值、树立正确劳动价值观。高考英语试题对高中英语教学渗透劳动教育的启示是：拓展听力语料中人物的社会身份，扩展学生对劳动关系的认知；2）拓展阅读语境中的劳动范畴，挖掘阅读语篇的育人价值；3）融劳
5、动教育于写作教学之中，丰富学生的劳动体验。5.表达力：新时代高考语文作文新路向关键词：表达力；高考作文；课程标准；写作教学摘要：随着基础教育课程改革的进一步深化，高考语文作文价值理念出现“表达力”的新转向，具体表现为：在写作动机上，从为“考”而写转向为“我”而写；在写作内容上，从写臆构的内容转向写真实的生活；在写作方式上，从刻板地写转向自由地写。基于这种转向和2017年 版 普通高中语文课程标准凸显“表达力”的写作新理念，高中写作教学要以提升“表达力”为引领，抓住思维与表达的主线，融通抒发自我与融入社会，在情境把握与细节梳理中落实立德树人根本任务。6.价值、文化和行动：高考语文作文命题的三重逻
6、辑关键词：高考语文；作文命题；高考内容改革；价值逻辑；文化逻辑；行动逻辑摘要：高考作文对学生的精神发育和母语表达力提升具有重要意义。新时代的高考语文作文命题首先要澄清价值，其次要构建承载文化的材料情境，最后要通过创设任务情境召唤出学生丰沛的情思和积极表达的言语实践。高考语文作文命题应达到价值逻辑、文化逻辑、行动逻辑的高度统一，其中，价值逻辑是旨归，文化逻辑是起点，行动逻辑是过程。就价值逻辑而言，高考语文作文命题不仅要提升学生的母语表达力，还要涵养学生的德性成长；就文化逻辑而言，高考语文作文命题应遵循传承和发展历史文化、当代文化、以人为本文化的思路；就行动逻辑而言，高考语文作文命题一方面要从参与
7、度、深刻度和多样度等方面拓展情感和思维的表意空间，另一方面要尊重学生的主体地位,构建能够激发学生表达欲和促进学生德性成长的对话关系。7.高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表（第 n 版）的鉴别研究关键词：高考语文；作文评分；评分量表；评分者效应；评分误差摘要：运用实证方法，基于数据范式对高考语文作文经典评分量表与分等分项评分量表（第 n 版）进行比较。以 2。位经验评分者的评分均值作为“准真分数”评 价 2 个评分量表的评分误差，通过多侧面 Rasch模型考察评分者效应与评分量表。结果显示：1）使用分等分项评分量表（第 H 版）评分时，减轻了评分者的认知与心理负担，分数分布更合理，能够更
8、好地区分不同写作能力水平的考生，评分者信度有较大提升，由于分数全距更宽阔，致使评分误差稍大于经典评分量表；2）使用经典评分量表与分等分项评分量表（第 n版）评分均不存在明显的评分者效应；3）分等分项评分量表（第 n版）在维度与评价指标的设置上较经典评分量表更为合理，计分量尺在估计考生能力时未出现倒挂现象，等级区分能力明显高于经典评分量表，对评分者进行有效的评分培训后更适用于常模参照测验。8.基于政策学视角的高考政策研究理论框架的构建关键词：高考改革；高考政策；高考研究；高考评估；政策评估摘要：引入政策功能、评估、执行等政策学理论研究高考政策,能够一定程度地拓宽高考研究的视野与路径。政策功能视角下，高考具有分配、选才、育人3项基本功能，高考功能异化表现为高考政策产生与预期目标相偏离且难以预料的负面效果。政策评估视角下，高考评估不仅应关注政策的预期效果、附带效果，重视包括“顾客”在内的利益相关群体的反馈和评价，还应注重质化评估方式。政策执行视角下，博弈模型、浴盆模型为高考政策执行研究提供了理论思路。据此，初步构建了高考政策研究的理论框架。