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1、2010 上半年北京教师资格考试中小学教育学真题及答案一、选择题：本大题共 10 题,每小题 2 分,共 20 分1.在现代教育科学体系中,教育学是().A.应用学科 B.新兴学科 C.基础学科 D.边缘学科2.制约人们受教育权利的首要因素是().A.经济水平 B.政治制度 C.文化传统 D.科技水平3.教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的().A.顺序性规律 B.互补性规律 C.不平衡性规律 D.个别差异性规律4.根据教师关注的内容,把教师生涯分成四个阶段,并提出教师生涯关注理论的美国学().A、费勒 B、布鲁姆 C、费斯勒 D、奥恩斯坦5.把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人
2、教育的依据是().A.学校教育的形成 B.学校教育的类别 C.学校教育的层次 D.学校教育的历史6.“从社会发展需要出发办教育,注重培养合格的公民”所体现的教育目的理论是().A.个人本位论 B.宗教本位论 C.社会本位论 D.兴趣本位论7.有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是().A.学科课程 B.综合课程 C.活动课程 D.隐性课程8.要解决学记中提到的学生学习“过少、过少、过难、过易”的问题,应当贯彻().A.教学相长原则 B.启发诱导原则 C.长善救失原则 D.藏息相辅原则9.美国心理学家孟碌认为,模仿心理是教育的基础,但“模仿心理说”抹杀了教育的().A.遗传性
3、B.自然性 C.目的性 D.获得性10.以下学校机构中不属于行政性组织机构的是().A.校长办公室 B.教务处 C.总务处 D.教育工会二、填空题：本大题共 10 题,每小题 2 分,共 20 分11.广义教育包括社会教育、学校教育、_。12.在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和_。13.教育是科学知识和技术 _的重要手段。14.文化影响着教育的_、课程内容、育人模式和历史传统。15.新型师生关系的特征是尊师爱生、_、教学相长。16.义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、_。17.素质教育以提高_为根本宗旨。18.合并数门相邻学科的内容形成的综合课程称做_课程。19.道德认识包括道
4、德知识和道德_两个方面。20.班主任确立班级目标要注意_、有恒和多样。三、判断题：本大题共 4 题,每小题 4 分,共 16 分21政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展.22在当前,如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量,家长就有权拒绝送学龄儿童上学.23国家课程在实施上具有可选择性.24实施计划是学校管理过程中的中心环节四、简答题：本大题共 4 题,每小题 6 分,共 24 分25简述学生的本质特征26简述义务教育阶段的培养目标（有待再分析,此题上课没讲）27简述教学过程中的基本阶段28学校德育的基本途径有哪些？五、论述题：本大题共 2 题,每小题 10 分,共 20 分29.试述教
5、育自身的历史继承性30.刚上一年级的小刚,在超市的货架上顺手拿了一袋话梅糖就吃起来.同学把这件事告诉老师.第二天老师把小刚叫来谈话：“听说昨天你拿了超市的糖？”“我吃了一袋话梅,可好吃了！”“你怎么随便拿人家的话梅糖呢？”“我想吃”小刚很干脆地回答“你想吃也不能自己随便就拿呀！”“我们家吃东西,从来都是自己随便拿,想吃多少就拿多少.”小刚天真的回答.“你知道家里的东西哪里来的吗？”“妈妈买的.”“妈妈为什么能买到呢？”“妈妈有钱.”“妈妈的钱从哪里来的呢？”“公家发的.”“公家为什么要发钱给妈妈？”“妈妈每天上班干活.”“对啊！妈妈为大家工作,公家就发钱给妈妈.妈妈用工钱去买东西,如果不给钱,
6、她能随便拿人家的东西吗？”“不能”小刚若有所悟地摇摇头,“对了,营业员叔叔说我是小偷.”“你不是小偷,你分不清,拿人家的东西和拿自己家的东西是不一样的.”“老师,我懂了,别人的东西不可以随便拿,今后我再也不会拿别人的东西了.”“你真是个好孩子！”这段师生的道德对话直接改变了学生的哪一种品德要素？它对学生的品德形成有什么意义？一、选择题：本大题共 10 个小题,每小题 2 分,共 20 分.1.C 2.B 3.A 4.A 5.B 6.C 7.A 8.C 9.C 10.D二、填空题：本大题共 10 个小题,每小题 2 分,共 20 分.11.家庭教育 12.骑士教育 13.再生产 14.价值取向
7、15.民主平等 16.免费性17.国民素质 18.广域 19.判断 20.渐进三、判断说明题：本大题共 4 个小题,每小题 4 分,共 16 分.21.【对】.正义的政治制度能够促进教育事业的发展,如民主政治对教育权利的保障.非正义的政治制度阻碍了教育事业的发展,如专制政治对教育权利的践踏.22.【错】.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须保障的公益事业.各级政府及其有关部门要保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利.适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育.23.【错】.国家课程侧重于学生发展的基本要求和共同素质.在实施上具有
8、强制性.24.【对】.学校管理过程包括计划、实施、检查、总结四个环节.计划是起始环节,实施是中心环节,检查是中继环节,总结是终结环节.四、简答题：本大题共 4 个小题,每小题 6 分,共 24 分.25简述学生的本质特征.（P201202）答：发展性、有潜能、差异性、主动性、独立性.26简述义务教育阶段的培养目标.（P114）答：要使学生具有爱国主义、集体主义精神；具有社会主义民主法治意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感；具有初步的创新精神、实践能力、科学人文素养以及环境意识；具有适应终 身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理
9、素质,养成健康的审美情趣和生活方式.27简述教学过程的基本阶段.答：教学过程大致分为五个阶段：激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识.28学校育德的基本途径有哪些？答：教学；社会实践活动；课外活动；团队活动与集会活动；班主任工作五、论述题：本大题共 2 个小题,每小题 10 分,共 20 分.29论述教育自身的历史继承性.（1）教育与社会政治经济发展的不平衡性；（2）教育具有自身的历史继承关系.30答：这段师生对话直接改变了学生的道德认知.道德认知是人们对客观事物是非、善恶的认识和评价,以及在此基础上形成的道德观念.包括道德知识和道德判断俩个方面.道德认知是品德的基础.教师从“知”入手进行教育,为该生改正错误,形成良好品德打好基础.品德是由知、情、意、行四因素构成的.育德过程就是培养这四种品德心里因素并使之协调发展的过程.“知”即道德认识,“情”即道德情感,“意”即道德意志,“行”即道德行为习惯.由于知、情、意、行既相互独立,又相互作用.有了“知”,即对客观事务的是非善恶有了认识,就会产生相应的道德情感,才能获得调节品德行为的精神力量.为道德行为作出自觉而顽强的努力,进而形成道德行为习惯.