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1、4珍珠鸟一等奖创新教学设计（表格式）课题名称珍珠鸟教材分析珍珠鸟是一篇叙事抒情的散文，作者以轻松活泼 的笔调，精心描写了珍珠鸟的可爱形象，抒发了作者的喜爱赞美之情。 文章按照时间顺序叙述了 “我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲 近，到相依相伴的关系变化过程。描写了珍珠鸟的形状、色彩、动态， 使小鸟憨直、顽皮、活泼的形象跃然纸上。文章落笔写鸟，实则写人， 通过描写人与小鸟之间感情的沟通，表达了对互相信赖、和谐美好的 世界的渴望和追求。珍珠鸟通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化 过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。学情分析 在本课的教学中依然要注重培养学生的自主学习能力, 引导学生了解人与自然
2、如何和谐相处，如何创造更加和谐、美好的生 存环境。紧密围绕单元提示的要求“初步了解课文借助具体事物抒发 感情的方法”，并结合课前提示“默读课文，想想我是怎样逐渐 得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出 这样的语句，体会我和珍珠鸟之间的情意。”来展开教学。计划课时1课时教学目标1.认识“蔓、幽、哟、挨、享、陪、趴、睑、眸、咂” 10个生字，读准多音字“挨二2.能借助关键语句，体会作者和珍 珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。教学重点在认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过 程，体会作者和珍珠鸟之间的情意教学难点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的
3、含义，领悟 人与动物和谐相处的美好境界。教学准备PPT教学方法情境导入法、合作探究法、讲授法教学过程教学环节教学内容及教师活动学生活动设计意图1.情境导入（min）导入同学们准备好了吗？现在我们一起去 听听大自然的声音。（课件播放音频，视频）同学们听到了什么？大 家都听到了吗？听到这悦耳的鸟鸣声，有什么感觉？是呀，试想每 天清晨伴随着鸟鸣声开始一天的学习，生活是多么的美好！今天，老 师给大家带来了一个鸟儿朋友，来一起读读它的特点。（课件出示珍 珠鸟的特点。）我们一起来听听它的特点，知道它是谁吗？（课件播 放音频）（板书课题：珍珠鸟）6.来，我们一起亲切地叫叫它。回 答问题。预设1:小鸟的叫声预
4、设2：小鸟清脆悦耳的叫声。回答 问题。预设：听到了。思考并回答。预设1：听到这悦耳的声音， 让人心情舒畅。预设2：给人美的享受。预设3：让人有一种幸福 感。4.学生齐读课件。5.学生听音频，回答问题。预设：珍珠鸟。6.学生齐读课题。设计意图：联系生活实际，引起学生的学习兴趣， 激发主动学习欲望。2 .初读课文（min） 一、初读课文1.真好，朋友送我一对珍珠 鸟，将它放在简易的竹条编成的笼子里，接下来会发生什么事呢？打 开课本，正确、流利、有感情地读读课文，要求读准字音，读通句子， 并且想一想课文主要写了什么。2.（教师纠正难点字音）读了课文， 课文主要写了什么呢，谁来说说？（指名学生回答）（
5、点评：内容 概括的非常完整。）谁还想说？（点评：你的概括更简练。）谁 还想说，读了课文你知道了什么？（点评：你也概括得很具体。而 且很精练。）1.读课文，概括文章内容。2.回答问题。预设1：朋 友送我的一对珍珠鸟在我悉心的照顾下生下了一只雏鸟，我和雏儿和 睦相处，成了朋友。预设2：作者得到了鸟儿的信赖。预设3：朋 友送我一对珍珠鸟，经过作者一次次呵护，珍珠鸟和“我”成了好朋 友。设计意图：培养学生良好的预习习惯和预习方法，并通过读准 字音，读通句子，了解课文大意，为接下去的教学做好铺垫。3 .深入课文（min）再读课文1.找出文中写珍珠鸟活动的语句， 与同桌一起读一读并交流，为什么珍珠鸟的活动
6、会有这些变化？（全 班讨论交流，指名几位学生作讨论总结）2.同学们分享了这么多关 于珍珠鸟活动的语句，那从这些语句中，你发现了珍珠鸟的什么变化 吗？（板书：怕人一亲近人）是的，珍珠鸟从最开始离作者远远的， 到后来落在作者的肩上，足以看出珍珠鸟与作者的关系日渐亲近。3. 那文中的珍珠鸟是一只怎样的鸟呢？作者又是如何写出它的可爱的 呢？从文中找出相关的句子。这句话写出了一只怎样的珍珠鸟呢?（板书：可爱）4.这句话写出了珍珠鸟的外貌很可爱。确实，老师 也觉得它很可爱呢。还有吗？ 5.同学们真是太棒了，找出了这么多 描写珍珠鸟的句子。老师给你们点赞。了解了那么多珍珠鸟的特点, 那你们知道作者是一个什么
7、样的人吗？二、深入探究6.是呀，正是 因为作者是一位懂得关爱小动物、尊重小动物的人，所以作者与小珍 珠鸟的距离才能慢慢地、越来越近，最后，小珍珠鸟不仅不怕作者, 甚至还主动趴在作者的肩头进入了梦乡。到这里，作者感慨万千，笔 尖一动，写下了一时的感受。我们一起齐读作者的感慨：信赖，往往 创造出美好的境界。7.同学们，作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖 吗？ 8.原来信赖有如此美好的内涵，那么，就让我们来学习作者， 写一写对“信赖” 一词的赞美与认识。（课件出示例句：信赖是一 座桥梁，让人与动物心灵相通，真情相融。）9.最后让我们再次有感 情地朗读课文，边读边体会作者与小珍珠鸟之间的真挚感情。 学生交
8、流讨论，总结分享。预设1： “小鸟的影子就在这中间隐约闪 动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴从 绿叶中伸出来J 预设2： 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随 后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书 架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动, 跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回 笼里去。”预设3： “渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是 离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上, 俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东 西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦
9、去，跳动的小红 爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。”预设4： “索性用那涂了蜡似的 小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛， 它也不怕，反而友好地啄两下我的手指预设5： “白天，它这样 淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子, 扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去J 预设6： “有一天，我伏 案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑 它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的 眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一 抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？ ”学生思考并 回答。预设：从胆小、怕人变得
10、亲近人了。 3.学生回答。预设: “瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出 珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”预 设：可爱。4.学生回答。预设1: “起先，这小家伙只在笼子四周 活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足 地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来 回摇动，跟着逃到画框上去了。”这句话写出了珍珠鸟的活泼。预设 2： “渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不 去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再 偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子 跑
11、到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓 嚓的响声。”这句话写出了珍珠鸟的淘气。5.学生思考并回答。预 设：关爱动物、尊重动物。6.学生齐读。7.学生思考并回答。预 设：不仅是人与鸟，还有人与动物、人与自然、人与人。8.学生仿 写句子，并分享。 设计意图：学生围绕学习内容充分质疑，提出 自己不理解的地方或有异议的地方，然后运用各种方式自主探究。这 样可以锻炼学生发现问题和解决问题的能力，有助于提高学生的阅读 能力。 设计意图：以读为主，以读助讲，适时点拨，启发学生 不断思考，充分挖掘教材内涵，逐步感悟文本背后的深意。4 .总结（min） 1.课文通过作者记录的与小珍珠鸟之间的故事， 给我们展现了一幅人与动物和谐相处的美好画面，正因有了信赖，才 会创造出如此美好的境界。同样，人与自然、人与人之间，也因互相 信赖、理解、宽容，和睦相处，这样我们才能创造出更多的美好与和 谐。设计意图：学以致用，课堂上的时间是有限的，在有限的时间 里充分调动孩子的积极性，发展他们的思维，鼓励思考，将所学之识， 所悟之理与生活进行有机结合。5 .作业布置（min） 1.课后积累关于信赖的好词好句。完成作 业。板书设计 珍珠鸟教学反思